周學(xué)東
摘 要:社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,使得社會(huì)各界對信息人才、創(chuàng)新型人才的需求量逐漸增加,信息技術(shù)的普及、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)逐漸成為當(dāng)前教育行業(yè)中至關(guān)重要的內(nèi)容。在此背景下,傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)無法取得理想的教育效果,需要教育工作者能夠靈活運(yùn)用信息技術(shù),選擇恰當(dāng)?shù)慕逃椒?,培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型人才。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù)教育;創(chuàng)新人才;關(guān)系;路徑
0 引言
多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、現(xiàn)代通訊、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等對教育行業(yè)帶來諸多影響,使得教育活動(dòng)逐漸向著信息化的方向發(fā)展。信息技術(shù)能夠保證教學(xué)內(nèi)容的持續(xù)性更新,不斷優(yōu)化和完善教學(xué)模式。在當(dāng)前的教育形式下,教師需尊重學(xué)生的主體地位,不僅要將信息技術(shù)的教學(xué)放在課堂之中,更要將信息技術(shù)教育應(yīng)用到日常教學(xué)中。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)環(huán)境等入手,加快教育改革的步伐,培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才,為人才日后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
1 應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)體系
從當(dāng)前的實(shí)際情況來看,我國的經(jīng)濟(jì)水平正在逐步提升,工業(yè)化進(jìn)程正在逐漸加快,社會(huì)急需各大學(xué)校培養(yǎng)出更多牢牢掌握信息技術(shù)的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。在信息時(shí)代中,創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目的是使學(xué)生構(gòu)建出系統(tǒng)、完善的知識結(jié)構(gòu)與知識體系,提高其綜合能力與職業(yè)素養(yǎng),提高其創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。
1.1 構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系
創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才需要掌握社會(huì)活動(dòng)、社會(huì)生產(chǎn)的基礎(chǔ)技能與基礎(chǔ)知識,學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、綜合素養(yǎng)將會(huì)影響到他們?nèi)蘸蟮木蜆I(yè)。學(xué)科之間并非是獨(dú)立存在的,而是存在十分緊密的關(guān)聯(lián),未來職業(yè)也要求學(xué)生能夠融會(huì)貫通各種知識,擁有較為系統(tǒng)的知識體系。
應(yīng)用型創(chuàng)新人才的知識體系包括諸多方面的內(nèi)容,如專業(yè)教育、通識教育。專業(yè)教育是指與本專業(yè)相關(guān)的知識,跨專業(yè)的知識;通識教育是指自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)知識等。其中,人文科學(xué)知識不僅可讓學(xué)生更好地了解自我,也能讓學(xué)生全面了解社會(huì),樹立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀,擁有科學(xué)的人文精神;自然科學(xué)是指與人的生物屬性、無機(jī)自然界相關(guān)的有機(jī)自然界各種學(xué)科的總稱,學(xué)習(xí)該部分知識可以讓學(xué)生準(zhǔn)確把握自然界中各種事情發(fā)生的本質(zhì),了解自然過程、現(xiàn)象的規(guī)律性,從而更好地指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐。教育工作者需在教學(xué)過程中靈活利用信息技術(shù),增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性和生動(dòng)性,降低學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的難度,使其逐漸構(gòu)建出良好的知識體系。
1.2 提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)
職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目的是讓學(xué)生保持正確的職業(yè)態(tài)度,建立正確的職業(yè)道德,保持良好的職業(yè)作風(fēng)與職業(yè)行為。良好的職業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)在多個(gè)不同的方面:良好的人格能夠讓學(xué)生始終堅(jiān)持職業(yè)道德,保證嚴(yán)格自律;秉承正確的職業(yè)態(tài)度能夠讓學(xué)生奉獻(xiàn)忠誠、敬業(yè)愛崗,具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識和合作精神,始終保持成熟的職業(yè)行為。在應(yīng)用信息技術(shù)教育時(shí),需重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升,為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。
1.3 提高實(shí)踐工作能力
應(yīng)用創(chuàng)新型人才需要具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力,能夠了解和順應(yīng)職業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求,具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力,可順利解決各種問題。首先,構(gòu)建一個(gè)可培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的能力結(jié)構(gòu),包括記憶力、洞察力、執(zhí)行力、想象力、思維力等。其次,培養(yǎng)學(xué)習(xí)和更新知識的能力,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),主動(dòng)學(xué)習(xí)各種各樣的技術(shù)和技能。再次,鍛煉人才的動(dòng)手實(shí)踐能力。創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新活動(dòng)涉及多種不同方面的內(nèi)容,需積極開展不同類型的實(shí)訓(xùn)活動(dòng),提高人才的專業(yè)能力、技能水平和創(chuàng)新能力,熟練掌握大量的知識。最后,鍛煉協(xié)調(diào)能力與溝通能力。應(yīng)用型創(chuàng)新人才不僅需要牢牢掌握大量的專業(yè)知識,還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)與溝通,能夠整合多種學(xué)習(xí)資源和社會(huì)資源,將集體的力量和智慧充分發(fā)揮出來,運(yùn)用多種有利因素為創(chuàng)新教學(xué)、創(chuàng)新活動(dòng)提供更多幫助和支持。
1.4 培養(yǎng)創(chuàng)新精神
創(chuàng)新精神培養(yǎng)的重點(diǎn)在于人才的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新人格以及創(chuàng)新能力等方面[1]。通過各種各樣的途徑、方法等增強(qiáng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)新思維,開展相應(yīng)的指導(dǎo)、教育以及訓(xùn)練活動(dòng),發(fā)散學(xué)生的思維,增強(qiáng)學(xué)生的直覺思維和求異思維。教師需引導(dǎo)學(xué)生敢于批判和質(zhì)疑,了解并尊重他人的創(chuàng)新成果與觀點(diǎn)。
2 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中存在的問題
2.1 培養(yǎng)方式過于傳統(tǒng)
大部分高等院校在對信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育培養(yǎng)時(shí),面臨著過于保守、傳統(tǒng)等問題。不同于其他文化課的學(xué)習(xí),創(chuàng)新型信息技術(shù)人才的能力培養(yǎng)更注重于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提高。更多的對于信息技術(shù)的實(shí)踐思考,以及學(xué)生綜合素質(zhì)的提高都更依托于大量的實(shí)踐活動(dòng)。但目前許多高等院校對信息技術(shù)人才培養(yǎng),都只是照本宣科,或通過一些簡單的例子教學(xué),對于信息技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐有些許的忽視。甚至有些院校在培養(yǎng)信息技術(shù)人才的過程中,一學(xué)期都不會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行任何實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),沒有太多深入的學(xué)習(xí)。這樣的現(xiàn)狀使得學(xué)生只了解了信息技術(shù)專業(yè)的理論性內(nèi)容,而缺乏實(shí)踐能力,不符合創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
2.2 缺乏實(shí)踐活動(dòng)支持
在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教育培養(yǎng)之中,大多數(shù)高等院校在進(jìn)行教育的過程中,存在著過于注重學(xué)術(shù)研究和理論傳授而忽視理論在現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際運(yùn)用。信息技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)本就是實(shí)踐大于理論。學(xué)校傳授給學(xué)生的不應(yīng)當(dāng)僅僅是信息技術(shù)專業(yè)相關(guān)的理論內(nèi)容,更重要的是讓學(xué)生從各個(gè)角度清楚信息技術(shù)專業(yè)所需要面對的工作內(nèi)容,并從現(xiàn)實(shí)的角度出發(fā),體會(huì)到在當(dāng)前的環(huán)境下信息技術(shù)究竟要如何進(jìn)行運(yùn)用,真正做到將學(xué)生的信息技術(shù)知識與當(dāng)下社會(huì)相連接。
2.3 政府相關(guān)政策與體系不夠完善
當(dāng)前,信息技術(shù)人才的培養(yǎng)過程之中,面臨著一個(gè)嚴(yán)重的問題。根據(jù)近年來的調(diào)查顯示,很多的學(xué)生及教師認(rèn)為,在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的過程中,學(xué)生進(jìn)入一些企業(yè)崗位之后無法獲得良好實(shí)踐機(jī)會(huì)的最主要問題,便是政府方面的不足和相關(guān)政策體系的不完善。整體來看,我國政府以及一些社會(huì)機(jī)構(gòu)在學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐或是工作實(shí)習(xí)過程中的參與程度并不高,很多政府并沒有認(rèn)識到自身在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵作用。在這樣的觀念之下,很多政府部門都只把學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐或工作實(shí)習(xí)放在了院校自身上,對于各個(gè)環(huán)節(jié)并沒有進(jìn)行直接的參與。這直接導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐的過程中,缺乏一定政策體系的支持,面對一些實(shí)踐過程中遇到的實(shí)際問題,學(xué)生可能會(huì)有一定的迷茫,而無法得到幫助與調(diào)節(jié)。
3 創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)路徑
在日常教育教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù),突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,努力構(gòu)建出一個(gè)可培養(yǎng)出創(chuàng)新人才的路徑[2]。
3.1 調(diào)整和改革課堂教學(xué)模式
信息技術(shù)及其軟件、設(shè)備等應(yīng)用到課堂教學(xué)中,可改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛與影響,落實(shí)先學(xué)后教的教學(xué)理念,構(gòu)建良好的翻轉(zhuǎn)課堂,顛倒知識內(nèi)化、傳授的過程,還能改變教師與學(xué)生之間的地位。在翻轉(zhuǎn)課堂中,教師可借助信息技術(shù)增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性和生動(dòng)性,構(gòu)建定制化、一對一的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生也能借助信息技術(shù)完成探究性學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)。在課堂中,教師不再采用灌輸式的教學(xué)模式,可為學(xué)生提供更加多樣化的學(xué)習(xí)資源,點(diǎn)燃其學(xué)習(xí)熱情,給予學(xué)生思維上的正確引導(dǎo);教師需鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手實(shí)踐,內(nèi)化所學(xué)知識,完成自主學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的應(yīng)用可讓課堂教學(xué)變得更加自如,教學(xué)手段也更加豐富多彩。
3.2 采用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)
在當(dāng)前信息化的教學(xué)背景下,教師可借助信息技術(shù)從網(wǎng)絡(luò)上搜集多種教學(xué)資源,保證教學(xué)的現(xiàn)代化與開放化[3]。“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)可構(gòu)建恰當(dāng)合理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,可借助慕課、網(wǎng)絡(luò)課程、微課等學(xué)習(xí)更多的知識,增加知識的深度和廣度。微課和慕課等借助于網(wǎng)絡(luò)的課程,可提高教學(xué)的便捷性與高效性,為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供更多的幫助與支持。此外,教師還可運(yùn)用多媒體課件,聯(lián)系多種學(xué)科,使學(xué)生可在日后的學(xué)習(xí)和成長中自覺使用網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)搜集學(xué)習(xí)資料,不斷提高自身的創(chuàng)造能力,培養(yǎng)獨(dú)立思維能力。教師還可在教學(xué)時(shí)加入各種趣味游戲,營造豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生能夠在游戲中充分發(fā)揮主觀意識,積極思考游戲中的多個(gè)環(huán)節(jié),最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力的同步提高。
3.3 實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)
教師不僅可利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作,為其提供多樣化的實(shí)踐活動(dòng)[4],還可與企業(yè)合作建立專門的實(shí)驗(yàn)室,積極組織學(xué)生參與到專業(yè)技能、實(shí)踐操作活動(dòng)中。教師需給予學(xué)生更多實(shí)際上機(jī)操作機(jī)會(huì),提供更多的實(shí)踐時(shí)間,使學(xué)生可借助實(shí)際操作更好地理解理論知識。在此過程中,教師需給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助,鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。
3.4 政府培養(yǎng)體系的完善
要想真正達(dá)到應(yīng)用型信息技術(shù)人才的培養(yǎng),相應(yīng)的政策與體系的幫助必不可少。因此,在進(jìn)行應(yīng)用型信息技術(shù)人才的培養(yǎng)過程中,政府必須發(fā)揮其作用,建立專門的政府培養(yǎng)體系,創(chuàng)造出一個(gè)政府與院校相互協(xié)調(diào)合作的局面,為學(xué)生創(chuàng)建更加優(yōu)良的實(shí)踐環(huán)境,提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。首先,政府可以幫助院校為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)表現(xiàn)自己、提高自己的平臺,讓學(xué)生可以在實(shí)踐中提升綜合能力。其次,政府方面可以借助自身掌握的公共資源來支持學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng),如創(chuàng)業(yè)就業(yè)基地的建立,可以很好地為學(xué)生們準(zhǔn)備一個(gè)真實(shí)的社會(huì),讓學(xué)生們可以根據(jù)自己的專業(yè)來從事相應(yīng)的工作。在這個(gè)過程之中,政府及院??梢匝堃恍I(yè)人士來對學(xué)生的工作進(jìn)行點(diǎn)評,幫助學(xué)生更好的認(rèn)識到自己在實(shí)踐過程中存在的不足,以求得更好的發(fā)展。
3.5 校企合作的實(shí)踐平臺
為了提高應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)效果,提高學(xué)生在實(shí)踐過程中的安全與效果,院校方面可以積極與各大企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系,通過建立校企合作的就業(yè)實(shí)習(xí)平臺為學(xué)生提供更好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在這樣的校企合作之中,涉世未深的學(xué)生可以更加直觀的獲得各大企業(yè)的具體信息,也可以更好地獲得各大企業(yè)招聘有關(guān)的具體內(nèi)容,借此來減少實(shí)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的投機(jī)分子,提高實(shí)踐活動(dòng)的效果與效率。雙模雙主體人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu),如圖1所示。
4 靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法
信息技術(shù)能夠?yàn)榻虒W(xué)提供更多樣化的方法,教師需融合多種方法展開教學(xué),以期取得較好的教學(xué)效果[4]。教師需改變灌輸式的教學(xué)模式,運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)上的各種資源,借助課堂模擬法、體驗(yàn)教學(xué)法、案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法、角色扮演法、啟發(fā)式教學(xué)法等,鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力;信息技術(shù)可實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式、切入式的教學(xué),突破地點(diǎn)和時(shí)間的束縛;學(xué)生可從網(wǎng)上與教師進(jìn)行良好互動(dòng),教師可借助信息平臺了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,也可借此調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與教學(xué)內(nèi)容,了解并尊重學(xué)生的個(gè)性化需求,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與動(dòng)手能力,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升。
5 結(jié)語
總而言之,信息技術(shù)的發(fā)展為教育行業(yè)的發(fā)展注入更多的生機(jī)與活力,保證教學(xué)體系的不斷優(yōu)化和完善。面對新的教育形式,教師需充分利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),優(yōu)化教學(xué)模式,調(diào)整教學(xué)手段,明確創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo),融合多種教學(xué)方法,采用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式,努力培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。
[參考文獻(xiàn)]
[1]沈萬澤.信息技術(shù)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].視界觀,2019(11):1-1.
[2]余柳霖.信息技術(shù)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].新教育時(shí)代電子雜志(學(xué)生版),2019(5):1-1.
[3]馮志剛.信息技術(shù)與課程深度融合的創(chuàng)新人才培育探索[J].上海教育,2019(Z1):142.
[4]柳艷.推動(dòng)信息技術(shù)與教育深度融合,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[J].軟件(教育現(xiàn)代化)(電子版),2019(1):2,85.
(編輯 姚 鑫)