方志斌

摘要：高中階段的化學(xué)課程是一門比較重要的學(xué)科，在化學(xué)課程改革發(fā)展的過程中越來越注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也就是在化學(xué)教學(xué)中不僅要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況，更重要的是要提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?；诖耍恼聡@如何更好地培養(yǎng)高中學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)展開了探究。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）13-066

高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)階段主要的教學(xué)目標(biāo)，大部分高中化學(xué)教師也已經(jīng)意識到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義，并且也在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中有意識的加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的效果還未能達(dá)到理想狀態(tài)，最主要的原因是部分高中化學(xué)教師還沒有掌握良好的核心素養(yǎng)方法，加之在應(yīng)試教育的影響下，還未能在核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面投入更多的精力，導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)還未能得到更好的發(fā)展。

一、通過創(chuàng)建教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中教師不注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而是采用強(qiáng)制性教育的手段，不斷地給學(xué)生施加升學(xué)壓力，使學(xué)生被迫的學(xué)習(xí)，不僅達(dá)不到更好的學(xué)習(xí)效果，而且久而久之可能還會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。高中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最基本的一項(xiàng)內(nèi)容，興趣是最好的老師，因此培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣非常重要。作為高中化學(xué)教師要注重采用有效的教學(xué)方法來不斷地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其中情景教學(xué)法就是一種十分有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵途徑。例如：在高中化學(xué)教學(xué)中，涉及烴的含氧衍生物相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時，化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，比如可以通過圖片以及視頻等給學(xué)生展示羧酸和酯在生活中的存在方式，這樣一來可以讓學(xué)生對這些本來陌生的化學(xué)知識通過生活情境的角度來加深理解和認(rèn)知，從而提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生能夠真實(shí)地感受到化學(xué)的現(xiàn)實(shí)價值，使學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)得到更好的發(fā)展。

二、通過構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思考能力以及合作探究能力等等也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的關(guān)鍵性內(nèi)容，化學(xué)本身就具有很強(qiáng)的探究性，因此在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的過程中要著重培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力以及自主探究能力。在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生共同參與到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)共同體，這樣有助于學(xué)生培養(yǎng)探究精神，在共同學(xué)習(xí)的過程中探究出有價值的化學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和問題意識，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們互相合作完成操作，合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生科學(xué)思維和團(tuán)結(jié)合作意識。所以，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)在需要，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和探究精神的有效方法。作為學(xué)習(xí)共同體就是將學(xué)生、學(xué)習(xí)資料以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行有機(jī)的融合成為一個整體，在相互之間的交流、探討與論證的過程中來實(shí)現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)以及學(xué)生能力的提升。例如：在進(jìn)行芳香烴相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生提供相關(guān)的資料以及實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生自由成組，自己選擇資料和用具設(shè)計研究方案，并自主進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

三、通過滲透人文教育來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在高中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中除了興趣、能力以及理論知識的培養(yǎng)之外，還需要對學(xué)生進(jìn)行科研精神方面的培養(yǎng)。如今的化學(xué)課堂對學(xué)生的教育作用和教育功能是多樣化的，不僅僅是為學(xué)生傳授單純的化學(xué)知識，還要在傳授知識的過程中啟發(fā)學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的眼界。因此，化學(xué)教師要將眼光放長遠(yuǎn)，為學(xué)生終身發(fā)展而合理的設(shè)計教學(xué)方案，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文精神以及科研精神，讓學(xué)生了解到化學(xué)這一門學(xué)科的發(fā)展歷程和歷史，讓學(xué)生們了解近代中西方著名的化學(xué)家，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到全面的培養(yǎng)。例如：化學(xué)教師在進(jìn)行各項(xiàng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前要對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)安全教育，要規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣。同時對于一些優(yōu)秀的化學(xué)家也要進(jìn)行相關(guān)的介紹，包括科研成果以及科研精神等，使學(xué)生在化學(xué)家的影響下能夠樹立良好的科研理想。

四、立足化學(xué)學(xué)科創(chuàng)新能力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

高中化學(xué)是一門能夠創(chuàng)新教育的學(xué)科，教師從課堂教學(xué)入手探究創(chuàng)新教育教學(xué)。我們知道，許多化學(xué)問題的提出都來源于人們的猜想與假設(shè)，來源于人們建立模型，教師在課堂上也可以帶領(lǐng)學(xué)生建立研究化學(xué)問題的模型，然后再與同學(xué)們一同進(jìn)行推理和論證。例如分子和原子的理論都是從模型中探究出來的，化學(xué)教師要在教學(xué)的過程中重視化學(xué)模型的運(yùn)用，利用化學(xué)模型將化學(xué)中的微觀事物宏觀的表示出來，這樣既能夠加深學(xué)生的記憶，又能夠幫助學(xué)生理解。例如教師在講解有機(jī)物的時候，可以利用求供模型來表達(dá)有機(jī)物的空間結(jié)構(gòu)，也可以利用模型表達(dá)化學(xué)鍵的數(shù)目和狀態(tài)，以及原子的空間構(gòu)型等等。通過利用化學(xué)模型培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

綜上所述，高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)對于提高教學(xué)質(zhì)量以及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展都具有重要的作用，化學(xué)教師可以從開展情景教學(xué)、構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體以及滲透人文教育等方法來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張兆基.基于核心素養(yǎng)下高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)研究[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2019（05）：14.

（作者單位：甘肅省蘭州市西北師范大學(xué)附屬中學(xué)，甘肅 蘭州730070）