王江茹

摘要：英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提出要求我們優(yōu)化教學(xué)方式，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行閱讀教學(xué)是有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的方法之一。學(xué)生在自主探究和構(gòu)建思維導(dǎo)圖的過程中提高了文本解讀能力、思維能力和語言表達(dá)能力，使語言、文化、思維融為一體。為此，本文從備課和教學(xué)兩方面提出了具體的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：高中英語;核心素養(yǎng);思維導(dǎo)圖;思維能力

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）13-050

北京師范大學(xué)外國語言文學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師王薔指出：“根據(jù)高中新的課程標(biāo)準(zhǔn)，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。”英語學(xué)科核心素養(yǎng)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，這四個素養(yǎng)當(dāng)中，思維品質(zhì)是首次提出。“碎片化教知識脫離語境，不關(guān)注意義理解是過去學(xué)習(xí)的弊端，這樣的教學(xué)比較表層化，所以現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生對語言的理解表達(dá)能力、文化理解能力更加關(guān)鍵。”王教授指出，課堂不能只灌輸知識、講語言點(diǎn)，要圍繞主題意義進(jìn)行探究。高中英語閱讀理解教學(xué)一定要依托語篇，不同的文本材料都會有一個主題意義在里面，依托語篇進(jìn)行理解探究，把語言知識整合在探究過程當(dāng)中，利用思維導(dǎo)圖發(fā)展語言學(xué)習(xí)能力和提升學(xué)生邏輯思維能力。王薔老師一直強(qiáng)調(diào)：“對于文化背后意義的理解，邏輯上的結(jié)構(gòu)，都會成為未來高考的方向?！?/p>

一、思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中運(yùn)用的必要性

思維導(dǎo)圖（mind map）是一種整理思路的方法。思維導(dǎo)圖常使用顏色，從中心發(fā)散使用線條、符號、詞匯和圖像，穿插一套簡單、基本、自然、易被大腦接受的規(guī)則，以直觀形象的圖示來建立各個概念之間的聯(lián)系。英語教師使用思維導(dǎo)圖教學(xué)，可以把一長串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的，有高度組織性的圖畫，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在高中英語考試中，眾所周知“得閱讀者，得天下”！閱讀理解部分是高中英語考試分值相當(dāng)大的一個題型，這個題型閱讀信息量大，同時學(xué)生因為考試時間很緊張等因素，是很多同學(xué)的重災(zāi)區(qū)。學(xué)生可以通過mind map（思維導(dǎo)圖）來深入剖析該題型的特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)如何思路明確地做題，就能在考試中穩(wěn)拿分！

二、思維導(dǎo)圖在閱讀理解科普類、調(diào)查報告類文本教學(xué)中運(yùn)用的必要性

深入高中英語閱讀教學(xué)課堂，尤其是科普類、調(diào)查報告類閱讀文本，可以發(fā)現(xiàn)，采用的新型思維導(dǎo)圖教學(xué)方式的課堂效果明顯。對于學(xué)生英語知識素養(yǎng)訓(xùn)練行之有效！學(xué)生可以得出經(jīng)過長期思維的鍛煉與記憶力的訓(xùn)練，對于文本中的語法知識的學(xué)習(xí)更加輕松，同時經(jīng)過日常思維導(dǎo)圖可視化制圖的聯(lián)系，也能制定屬于自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)的知識點(diǎn)框架，這樣在知識點(diǎn)復(fù)習(xí)時更加高效，學(xué)習(xí)效果也更加明顯。

三、思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的合理應(yīng)用的具體措施

結(jié)合新課改下的課堂教育目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)該積極推進(jìn)高效教學(xué)方式的過程，在高中英語閱讀文本教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用過程應(yīng)當(dāng)引起重視，采取的具體措施有以下幾點(diǎn)：

1.將思維導(dǎo)圖的理念融入課前備案工作中

對于高中英語閱讀課本中知識點(diǎn)的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)充分地利用自己的專業(yè)知識，將要講授的課堂內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)穿插，使得生硬的文本材料知識點(diǎn)更加形象生動，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得整個教學(xué)氛圍更加活躍，同時應(yīng)當(dāng)將思維導(dǎo)圖的制作思想，在課堂上進(jìn)行講授，這個過程不僅僅是對知識點(diǎn)內(nèi)容的回顧，同時也將思維導(dǎo)圖的理念傳授給學(xué)生，提升他們對于知識點(diǎn)的發(fā)散思維鍛煉。以2021年三門峽市高三年級的湘豫聯(lián)考一次考試題C篇閱讀理解為例：文章標(biāo)題是Paternity Leave（二胎爸爸可以休產(chǎn)假），可以讓學(xué)生分小組討論，得出各種具有參考意義的觀點(diǎn)，最終生成各個小組的思維導(dǎo)圖.

2.思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀文本教學(xué)時的教學(xué)設(shè)計理念

要做好文本分析，仔細(xì)研讀語篇，依托語篇，圍繞主題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計;全面分析教學(xué)文本（what，how，why都要有）三個方面如何融合、體現(xiàn)，相關(guān)的語言要不要找出來，放到哪里;How方面關(guān)注文本體裁、篇章類型，篇章組織形式。文本分析通常沒有唯一答案，因為對文本意義和結(jié)構(gòu)的解讀還有賴于教師已有的生活閱歷、認(rèn)知方式和教師在與文本互動中的探究及創(chuàng)造精神。因此，每位讀者或聽者都會基于個人的文化背景和生活經(jīng)歷給出不同的解讀。

通過文本分析，教師可以更好地梳理文本，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語篇學(xué)習(xí)中要解決的問題，找到解決問題的切入點(diǎn)，為建構(gòu)學(xué)生的思維導(dǎo)圖教學(xué)設(shè)計、選擇教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。

建議：1.利用圖形組織器，畫出知識結(jié)構(gòu)圖;2.注重文本分析與教學(xué)設(shè)計之間的聯(lián)系;3.依據(jù)英語學(xué)習(xí)活動觀來設(shè)計教學(xué)活動;4.考慮評價方式，教學(xué)目標(biāo)如何實現(xiàn)，實現(xiàn)的程度如何，教——學(xué)——評一體化;5.考慮該（單）語篇與單元主題的關(guān)系，與單元的大觀念的關(guān)系。

在現(xiàn)代教育理念的引導(dǎo)下，新的教學(xué)方式以及理念不斷涌現(xiàn)。思維導(dǎo)圖作為一個可以將抽象問題具體化，運(yùn)用可視化圖表，對高中生思維進(jìn)行鍛煉的教學(xué)方式，是值得推廣應(yīng)用到實踐教學(xué)中的優(yōu)秀教學(xué)模式。但在高中英語閱讀文本教學(xué)的應(yīng)用中，要做好知識點(diǎn)內(nèi)容穿插以及文化背景結(jié)合的前期工作，才能在課堂中發(fā)揮思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的優(yōu)勢，進(jìn)而推動英語教學(xué)任務(wù)的圓滿完成以及課堂效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈玉娟.思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中學(xué)生英語，2016（14）.

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[3]尤妙瑩.思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].閩南師范大學(xué)，2017.

（作者單位：河南省靈寶市第一高級中學(xué)，河南 靈寶472500）