曹忠義

摘要：初中物理在深度和廣度較深對(duì)于學(xué)生的思維要求更高，因此部分學(xué)生不能夠完全適應(yīng)初中物理的教學(xué)進(jìn)度，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)方面的困難并陷入困境。本文主要在信息化背景下探討初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息化;初中物理;教學(xué)情境

中圖分類號(hào)：G633.7;G434 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）14-103

在新時(shí)代的初中物理課堂開展過(guò)程中，教師要善于革新教育方法，提高初中物理課堂教學(xué)效率與效果。在信息化背景下，教師要尊重學(xué)生的課堂主體地位，改善傳統(tǒng)教學(xué)中死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的課堂形式，注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，鼓勵(lì)他們更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)之中，做到理論聯(lián)系實(shí)際，更加積極活潑的學(xué)習(xí)物理。

一、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

隨著信息技術(shù)發(fā)展和教學(xué)設(shè)備的智能化，學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)物理知識(shí)的工具和手段也越來(lái)越多，教師作為知識(shí)的傳授者也將逐漸被取代。所以教師必須從以傳播知識(shí)為目的，轉(zhuǎn)向以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為主，這樣才能滿足時(shí)代對(duì)人才的需要[1]。因此初中物理教師不僅僅要局限于理論教學(xué)，更應(yīng)該立足于核心素養(yǎng)的背景下進(jìn)行相關(guān)的教育活動(dòng)讓學(xué)生自身體驗(yàn)，才能夠深入的理解物理知識(shí)及概念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。同時(shí)，初中物理教師必須要注重學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，引發(fā)學(xué)生的思維，并且保證學(xué)生能夠自主的對(duì)試驗(yàn)進(jìn)行探索，然后在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及時(shí)地進(jìn)行歸納總結(jié)，分析形成實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的主要原因，使學(xué)生在試驗(yàn)的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理的快樂(lè)。

二、信息化背景下的初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略

1.信息化背景下創(chuàng)設(shè)生活化物理情境

在初中物理教學(xué)中，教師必須從學(xué)生生活出發(fā)將物理知識(shí)和生活知識(shí)緊密結(jié)合。故此，在初中物理課堂開展過(guò)程中，教師要善于做到理論聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識(shí)點(diǎn)[2]。教師要充分利用個(gè)人豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)信息技術(shù)搜索相關(guān)的知識(shí)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)拓展，將理論知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而讓課堂更加具有趣味性。由于初中生處于較為抽象的發(fā)展階段，整體的講述效果并不如意，如果能夠?qū)⑽锢碚n和生活緊密相連，則有利于增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，激發(fā)學(xué)生的探究欲，更好的理解物理知識(shí)。

例如，生活中的很多實(shí)物都可以被用作物理實(shí)驗(yàn)素材，物理實(shí)驗(yàn)開展過(guò)程中，不僅僅會(huì)用到實(shí)驗(yàn)室器材，也會(huì)用到一些常見(jiàn)物品：空飲料瓶能夠幫助我們探究液體深度與液體壓強(qiáng)的關(guān)系;一杯水和一張紙可以證明大氣壓強(qiáng)的存在。又例如，在講解相關(guān)力的物理知識(shí)時(shí)，教材對(duì)本節(jié)內(nèi)容的表述與安排，處處體現(xiàn)"從生活走向物理，從物理走向社會(huì)"的課程基本理念。學(xué)生雖然對(duì)力沒(méi)有一個(gè)清晰而又準(zhǔn)確的概念，但對(duì)生活中力的現(xiàn)象卻并不陌生，學(xué)生能模糊地感受到力的存在。因此，在課堂上教師應(yīng)運(yùn)用信息技術(shù)等手段，展現(xiàn)學(xué)生熟悉的生活情景和物理小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師要以學(xué)生為立足點(diǎn)開展教學(xué)設(shè)置，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)遵循一定的原則，要以學(xué)生的實(shí)際興趣點(diǎn)與學(xué)習(xí)水平為出發(fā)點(diǎn)，遵循因材施教戰(zhàn)略，教學(xué)的整體目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的物理能力，這也是整個(gè)物理課堂的核心目標(biāo)，不僅僅要為學(xué)生傳道授業(yè)解惑 ，這對(duì)于提高初中物理課堂效率來(lái)講至關(guān)重要。

2.信息化背景下充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

在初中物理教學(xué)的過(guò)程中，情景教學(xué)法扮演著重要的角色，主要是指教師在開展教學(xué)的過(guò)程中可以根據(jù)課堂上的具體課程，設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)情景，讓學(xué)生更好的接受，但是在對(duì)情境進(jìn)行設(shè)計(jì)中，教師也要保證情景創(chuàng)設(shè)的有效性，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)前對(duì)于情境創(chuàng)設(shè)的方法相對(duì)較多，而充分利用多媒體有利于為創(chuàng)設(shè)情境帶來(lái)更多的便利，從而能夠?yàn)槲锢斫虒W(xué)進(jìn)行服務(wù)[3]。在新課程教育改革中，教師應(yīng)注重以人為本，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和情感體驗(yàn)放置到重點(diǎn)地位進(jìn)行看待，故此，教師要立足于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)興趣開展課堂。在課堂開展過(guò)程中，我們強(qiáng)調(diào)師生雙邊互動(dòng)，通過(guò)各種有趣的教學(xué)活動(dòng)，做到寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的物理情感。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)電流、歐姆定律方面的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要善于將初中物理教學(xué)內(nèi)容具象化，將抽象的知識(shí)以更加形象的方式展示出來(lái)，有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，采用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生展示電荷移動(dòng)的動(dòng)畫，從而理解電荷的定向運(yùn)動(dòng)。教師要對(duì)物理教材進(jìn)行細(xì)致入微的研究和分析，并且搜集相應(yīng)的課外資料，添加具有生活趣味性的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，營(yíng)造適合的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，教師要加強(qiáng)自身的引導(dǎo)性作用，幫助學(xué)生開展高效的思考和學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題難以解決時(shí)，教師要及時(shí)予以關(guān)注和指導(dǎo)，而不是直接給其講解答案，從而能夠循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3信息化背景下創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)探索情境

在初中物理教學(xué)中，通過(guò)小組合作有利于提高教學(xué)效率，教師可以將學(xué)生在課前進(jìn)行有效的分組，并設(shè)置相關(guān)的小組任務(wù)和問(wèn)題，讓小組內(nèi)的成員通過(guò)分工合作探究生活中物理知識(shí)，達(dá)成最終的任務(wù)目標(biāo)，而小組內(nèi)的成員也要意識(shí)到個(gè)人的價(jià)值實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)成員付出的最大化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望，保證學(xué)習(xí)物理的效率。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在信息化背景下以小組為單位開展活動(dòng)探究式學(xué)習(xí)，每位同學(xué)就中的物理問(wèn)題發(fā)表自己的獨(dú)特看法和觀點(diǎn)，共同討論，共同提升[4]。

例如，在學(xué)習(xí)“材料質(zhì)量和體積的關(guān)系”這部分知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且利用課余時(shí)間上網(wǎng)搜集資料，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與課本知識(shí)進(jìn)行探索。當(dāng)小組成員得出結(jié)論后，可以通過(guò)QQ或者微信群發(fā)給教師，讓教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。教師要給學(xué)生留下足夠的自由探索和活動(dòng)空間，利用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)探索情境，鼓勵(lì)他們大膽觀察、探索、推理、驗(yàn)證和交流，通過(guò)探索而得到的知識(shí)遠(yuǎn)比單純從課本上所學(xué)習(xí)到的知識(shí)要更加深刻，故此，整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)造能力，營(yíng)造和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。開展高質(zhì)量的物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，這也是豐富物理課堂趣味性的關(guān)鍵所在。在活動(dòng)開展的過(guò)程中，要注重學(xué)生的認(rèn)可程度和興趣點(diǎn)。

4.信息化背景下創(chuàng)設(shè)物理問(wèn)題情境

在初中物理教學(xué)中，教師要在物理課堂的開展過(guò)程中，教師不僅僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)解題，而且要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的了解和認(rèn)知，側(cè)重于提升他們的邏輯思維能力，學(xué)會(huì)舉一反三，不僅僅能夠解答某一個(gè)習(xí)題，而且能夠?qū)W會(huì)抓住某一類習(xí)題的特點(diǎn)，提取通用特征，從而能夠靈活解決各種類型的問(wèn)題。所以教師可以利用信息技術(shù)，從而創(chuàng)設(shè)多元化的物理問(wèn)題情境，并且物理教學(xué)活動(dòng)的組織應(yīng)當(dāng)靈活化和多樣化，不能只是單純的注重形式方面的改變，更要注重學(xué)生物理思維的培養(yǎng)，加強(qiáng)物理活動(dòng)的開展過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和獨(dú)立性，鼓勵(lì)他們更加積極主動(dòng)的去探究物理知識(shí)[5]。除此之外，學(xué)習(xí)是對(duì)知識(shí)不斷吸收、不斷探索的過(guò)程，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，盡可能的對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行拓展，從而促進(jìn)學(xué)生今后更好的發(fā)展。教師在初中物理教學(xué)活動(dòng)中要盡可能的給予學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間，并且培養(yǎng)學(xué)生敢于闡述思維過(guò)程和質(zhì)疑的精神。在學(xué)生說(shuō)出思維過(guò)程和提出程質(zhì)疑后，教師可以與學(xué)生進(jìn)行交流，引起學(xué)生的思維困惑，之后引導(dǎo)學(xué)生找出錯(cuò)誤的所在，對(duì)于敢于質(zhì)疑的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生批判性思維的形成。

5.信息化背景下創(chuàng)設(shè)物理思維訓(xùn)練情境

物理思維對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展而言是至關(guān)重要的，當(dāng)學(xué)生具備高端的物理思維之后，每當(dāng)遇到一個(gè)生活中的問(wèn)題，就能夠在物理的角度進(jìn)行思考和研究，從而更加理性的面對(duì)問(wèn)題和分析問(wèn)題，故此，物理教學(xué)要以思維訓(xùn)練為核心，通過(guò)信息技術(shù)手段幫助學(xué)生正確認(rèn)知物理學(xué)科，開拓視野，以更加全面客觀的眼光去開展學(xué)習(xí)，從而提升思維水平[6]。必須要深刻的認(rèn)知到思維訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，并不是一蹴而就的，教師要在潛移默化之中培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，從而加強(qiáng)教學(xué)的有效性?；谡鎸?shí)情景引發(fā)思考價(jià)值的習(xí)題，不僅僅能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生在不斷的思考中達(dá)到對(duì)知識(shí)概念的深入理解，從而實(shí)現(xiàn)在已經(jīng)獲取的證據(jù)中通過(guò)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行科學(xué)思維的訓(xùn)練。因此，教師應(yīng)當(dāng)放下自己的身段，與學(xué)生開展平等有效的溝通和交流，這是真正開展高效物理課堂的關(guān)鍵，只有鼓勵(lì)學(xué)生更多地參與到課堂活動(dòng)之中，學(xué)生才能夠敞開心扉與教師交流，從學(xué)習(xí)中思考，從思考中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成一種良性的循環(huán)，從根本上改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況。為了更方便學(xué)生理解，教師可以選擇一些形象化和直觀性較強(qiáng)的圖形作為例題，并且將圖形轉(zhuǎn)變?yōu)楦鞣N數(shù)量關(guān)系，從而加強(qiáng)理論的指導(dǎo)性作用[7]。與此同時(shí)，教師也要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)開展教學(xué)，要充分認(rèn)知到不同學(xué)生之間存在的客觀差異，這包括知識(shí)學(xué)習(xí)方面的差異和理解記憶方面的差異，要尊重學(xué)生群體的客觀特點(diǎn)開展教學(xué)，充分運(yùn)用科學(xué)的分組模式，實(shí)現(xiàn)全體同學(xué)的共同進(jìn)步與發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中存在的弊端，有針對(duì)性地開展物理教學(xué)，重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，努力做到因材施教，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，從而要有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善工作思路，創(chuàng)新工作方法，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)好物理奠定良好的基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)全面發(fā)展的新時(shí)代人才。

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（作者單位：臨澤縣第四中學(xué)，甘肅 張掖 734200）