張禹舜 祁早霞

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息化發(fā)展的突飛猛進(jìn)，現(xiàn)代化科技的進(jìn)步不斷完善以及多媒體等設(shè)備的普及。為我國教育事業(yè)提供了巨大的便利。在我國教育教學(xué)的不斷發(fā)展過程中，傳統(tǒng)意義上呈現(xiàn)的枯燥乏味的圖文結(jié)合已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的興趣。然而，影視資源的出現(xiàn)不僅是多媒體豐富呈現(xiàn)的一種方式，也逐漸成為教學(xué)領(lǐng)域的有力武器。影視資源結(jié)合了圖像、聲音、光影等多方面的呈現(xiàn)效果，對視聽感官有著十分強(qiáng)烈的刺激。在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時我們將合理有效的影視資源應(yīng)用到初中地理教學(xué)中也是我們教育工作者們一直在探討的學(xué)術(shù)課題之一。本文通過對初中地理課堂教學(xué)中影視資源運(yùn)用的意義進(jìn)行闡述，對地理影視資源的特點(diǎn)進(jìn)行介紹以及如何科學(xué)合理的運(yùn)用影視資源在初中地理教學(xué)課堂的應(yīng)用策略進(jìn)行了詳細(xì)的展開和舉例。希望為以后的學(xué)者提供有效的教學(xué)參考和教育啟示。

關(guān)鍵詞：初中地理、影視資源、特點(diǎn)、意義、應(yīng)用

中圖分類號：G633.55 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）14-105

地理學(xué)課屬于文科范圍內(nèi)的學(xué)科，但在知識覆蓋面也會有一定數(shù)學(xué)運(yùn)算的占比，還涉及其他學(xué)科的知識，所以從理論依據(jù)來講，地理學(xué)科屬于綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，范圍涉及從自然界乃至宇宙都有相關(guān)知識。因?yàn)橹R的難度存在一定的復(fù)雜性、不固定性等特征，導(dǎo)致學(xué)生通過書本上很難百分百的吸收知識精華和要點(diǎn)，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理學(xué)科的過程中面臨很大的挑戰(zhàn)，教師方面在建立有效課堂上也帶來了很大的困難。例如，部分學(xué)生的空間立體感較差，思維不夠靈活，無法在大腦中構(gòu)建出教師要求的模型或是圖像，在教學(xué)環(huán)節(jié)中就會出現(xiàn)一系列教學(xué)問題。歸根結(jié)底打破常規(guī)傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)才是我們教育工作者當(dāng)下要改變的。只有讓課堂教學(xué)變得不再死板，逐漸普及靈活式教學(xué)，讓影視資源走進(jìn)課堂并輔助課堂教學(xué)是一個十分合理和提倡的一個方法。

一、初中地理課堂教學(xué)中影視資源運(yùn)用的意義

首先，新課程改革背景下教學(xué)觀指出，由教師“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向教師“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生從知識的“接受者”轉(zhuǎn)向成為“構(gòu)建者”。要求教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)過程、指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)科特征，掌握學(xué)科研究方法、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。傳統(tǒng)教學(xué)模式對于學(xué)生的視覺感官刺激相對較弱，所以為了使課堂更加生動，教師采用影視資源進(jìn)行教學(xué)輔助的方法來進(jìn)行不斷實(shí)踐。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以將知識形象化、具體化，有助于知識的吸收。在影視資源教學(xué)中教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生會收獲比書本上更加豐富的知識，增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接提升學(xué)習(xí)效率。

其次，在《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》中指出“終身學(xué)習(xí)”——教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力。教師發(fā)現(xiàn)，不論是教師還是學(xué)生，終身學(xué)習(xí)都是教師應(yīng)該一直鼓勵和大力提倡的。當(dāng)然，在初中地理學(xué)科中也要貫徹落實(shí)“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”，做到學(xué)以致用。筆者發(fā)現(xiàn)各學(xué)科教材在編制上都會存在一定的弊端，由于案例時間軸比較靠前，更新速度較為緩慢，很多貼近生活的實(shí)事和相關(guān)熱點(diǎn)都不會詳細(xì)的出現(xiàn)在書本上，所以教師要通過相關(guān)地理影視資源的科學(xué)、合理引入，來將貼近生活的熱點(diǎn)帶到課堂上，這樣教學(xué)的好處在于將地理知識和實(shí)際生活完美的銜接到了一起，讓學(xué)生不僅可以學(xué)到知識還可以將知識實(shí)際運(yùn)用到日常生活當(dāng)中去，做到真正意義上的終身學(xué)習(xí)。

最后，在新課程改革背景下的教師觀指出，教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者，要求教師具有強(qiáng)烈的課程意識和參與意識，改變以往學(xué)科本位的觀念和被動實(shí)施課程的做法。變過去習(xí)慣的“教教材”轉(zhuǎn)化為“用教材教”這也對教師自身的素質(zhì)和專業(yè)性有了新的挑戰(zhàn)。在初中地理教學(xué)課堂中教師通過對資源的不斷整合、歸納、吸收等進(jìn)行有效更新與改革，可以從根本上提升自身的專業(yè)性。

二、地理影視資源的特點(diǎn)

1.方便獲取、操作簡單

當(dāng)今社會，教師已經(jīng)步入網(wǎng)絡(luò)信息化時代，在互聯(lián)網(wǎng)“沖浪”的同時也會接收來自不同媒介的大量信息。面對教師產(chǎn)生疑惑的事情只需在搜索引擎上打字搜索便可以獲取相關(guān)知識和信息，影視資源同樣如此。由于網(wǎng)絡(luò)上具有更新速度快的特點(diǎn)所以教師不必?fù)?dān)心信息“過期”影響教學(xué)，教師可以為學(xué)生提供不同時間背景下的地理相關(guān)知識。而且目前互聯(lián)網(wǎng)上提供的資料十分豐富，不僅有相關(guān)新聞時訊，還有視頻音頻等方便教師進(jìn)行參考。雖然地理影視資源方便獲取但在一定程度上存在魚龍混雜的現(xiàn)象，所以需要教師在資源選取上一定要進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。另外在操作上不需要教師掌握難度大的電腦操作技術(shù)，所有影視資源大多數(shù)都可以實(shí)時操作，簡單快捷又便利。

2.教育與生活兼容

地理影視資源一般具有紀(jì)實(shí)性特點(diǎn)，同時也具備教育性的特點(diǎn)。不論是從視覺、情感、還是審美觀，亦或是價值觀都具有一定的教育意義。在初中地理課堂教學(xué)在播放影視資源的同時，學(xué)生會潛移默化的受影片影響，在思維和行為上都會有一定的微觀改變，例如，思想轉(zhuǎn)變或是實(shí)際生活中的行為轉(zhuǎn)變。同時地理影視資源的內(nèi)容也不是千篇一律的紀(jì)實(shí)，也會從多角度多方位展現(xiàn)貼合實(shí)際生活的反應(yīng)，和物理原理一樣，許多理念上解釋不來的事情通過生活實(shí)際也許會得到更加合理的解釋。通過對地理影視資源的觀看與學(xué)習(xí)，教師不僅可以在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)到相關(guān)知識，還可以直接將知識靈活運(yùn)用聯(lián)系到教師日常的實(shí)際生活當(dāng)中去。

3.科學(xué)與娛樂兼容

地理影視資源的出發(fā)點(diǎn)是結(jié)合實(shí)際教學(xué)為依據(jù)，所以就注定了資源屬性必須具備科學(xué)性。教師熟悉的新聞、紀(jì)錄片和專題節(jié)目等影視資源都具備以上特征。當(dāng)然為了使影視資源看起來不那么枯燥乏味，許多影視資源也采用不同形式增添娛樂觀賞性，拋開了傳統(tǒng)的說教模式。在不同形式的表達(dá)方式下進(jìn)行呈現(xiàn)也增添了一定的觀賞性，而且在播放的時候不會令學(xué)生產(chǎn)生反感和抵觸的心理。

4.真實(shí)與藝術(shù)兼容

地理影視資源通過直觀的畫面能從多方面刺激學(xué)生的感官。例如，在2019年湖南衛(wèi)視推出的一檔科學(xué)環(huán)保綜藝節(jié)目《小小的追球》中通過大量的“流量”明星和嘉賓在不同國家不同環(huán)境氣候下的真實(shí)記錄來描繪當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境，十分直觀和清晰。例如，在熱帶島嶼國家紀(jì)實(shí)中，通過黃子韜等嘉賓進(jìn)行森林巡檢這一環(huán)節(jié)中，教師可以真實(shí)感受到熱帶森林的生態(tài)環(huán)境和大自然的奇妙之處，讓教師在觀看的同時還可以潛移默化的豐富教師的相關(guān)地理方面的知識。另外在冰島一期的節(jié)目中不僅讓觀眾在視覺上看到了嘆為觀止的自然現(xiàn)象也讓觀眾深刻意識到環(huán)保的重要性，是一檔十分有意義的節(jié)目。

三、影視資源在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.在課堂中的應(yīng)用

探究性教學(xué)課堂，簡單來講就是通過問題引出知識，調(diào)動學(xué)生想探究性，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望和求知欲。教師可以通過教師引導(dǎo)學(xué)生觀看地理影視資源提出問題進(jìn)行課題探究，在選取影視資源上要以學(xué)生感興趣為出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和吸收相關(guān)地理知識。

例如，在人教版七年級下冊，7.2東南亞中教師可以通過對搜救新聞的報道和相關(guān)資料對馬航時間進(jìn)行詳細(xì)展開，提出涉及的相關(guān)的問題，例如：（1）馬航失聯(lián)前航班曾經(jīng)經(jīng)過多少個國家？（2）馬來西亞屬于氣候哪一帶？（3）馬來西亞旅游業(yè)經(jīng)濟(jì)前景如何，是否會因?yàn)檫@一事件受到影響？（4）你能想到的馬來西亞影星或是歌星有哪些？（5）馬來西亞國家在面積分布上位于哪個版塊，具體經(jīng)緯線分布情況如何？（6）馬來西亞自然災(zāi)害有哪些種類，發(fā)生概率有什么特點(diǎn)等。

例如：人教版七年級下冊——日本，許多學(xué)生對自然災(zāi)害沒有較為清晰的概念，教師運(yùn)用地理影視資源新聞進(jìn)行播放，2019年10月，日本千葉縣市原市突發(fā)龍卷風(fēng)，禍不單行，鹿兒島縣的櫻島火山南岳山頂?shù)幕鹕娇谠俅螄姲l(fā)，緊接著千葉縣還觀測到了震度為4級的地震。通過對新聞的觀看具體可以提出以下問題：（1）日本的鄰國是哪里？（2）周圍是否有海，名稱是什么？（3）日本位于板塊交界線有什么特點(diǎn)？（4）日本為什么多火山、地震和自然災(zāi)害，影響因素有哪些？（5）日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展有何現(xiàn)象及特點(diǎn)？（6）動漫產(chǎn)業(yè)對日本經(jīng)濟(jì)的影響關(guān)系如何等。

2.在教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

導(dǎo)入環(huán)節(jié)：要想呈現(xiàn)一節(jié)完美的課堂，導(dǎo)入環(huán)節(jié)必不可少，也直接決定了課堂質(zhì)量。所謂良好的開端是成功的一半。通過不同形式的課前導(dǎo)入可以增添課堂的活躍度，常見的導(dǎo)入方式有以下幾種：圖片導(dǎo)入、談話導(dǎo)入、教具導(dǎo)入等等。然而在初中地理認(rèn)識區(qū)域部分的教學(xué)過程中，單單用文字描述很難將知識點(diǎn)形容具體和生動，基于此教師在課前通過播放相關(guān)地理影視資源直接從根本上提高了初中地理課堂的效率，也提升了課堂質(zhì)量。

例如，在初中地理世界和中國區(qū)域認(rèn)識這一學(xué)習(xí)板塊，為了讓學(xué)生很好地消化所學(xué)知識，教師可以通過不同形式的地理影視資源播放來增添課堂的教育性和娛樂性。通過不同知識點(diǎn)來對應(yīng)呈現(xiàn)不同的地理影視資源，歸納如下：地勢和地形——《白鹿原》描繪黃土地貌，《三槍》展現(xiàn)丹霞地貌;因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)——《舌尖上的中國》;多民族的大家庭——《劉三姐》歌曲MTV《愛我中華》;土地資源——紀(jì)錄片《守望土地》等等。地理影視資源豐富多樣，這樣進(jìn)行有針對性的歸納和播放在一定程度上方便學(xué)生進(jìn)行知識儲備，同時方便教師開展高效教學(xué)，避免在教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)彎路。

結(jié)語

綜上所述，影視資源的合理科學(xué)運(yùn)用對未來教育領(lǐng)域起著很大的決定性作用。影視資源豐富多彩，網(wǎng)絡(luò)上地理影視資料的質(zhì)量魚龍混雜，大多數(shù)人很難正確的對相關(guān)知識做到正確判斷，所以教師在資料審核和把控上一定要做到嚴(yán)謹(jǐn)。在初中地理教學(xué)過程中教師要吸收精華為我所用。播放影視資源在教學(xué)環(huán)節(jié)中從客觀來講起輔助作用，但是其影響卻不容忽視，通過不斷的教學(xué)實(shí)踐得出結(jié)論，影視資源教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比較前者更受學(xué)生歡迎，所以在今后的教學(xué)過程中，教育工作者們要把影視資源與課堂進(jìn)行完美銜接，通過不斷嘗試和創(chuàng)新來為我國教育教學(xué)領(lǐng)域探索更完善更優(yōu)化的教學(xué)方法，最終投身于偉大的教育事業(yè)。

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（作者單位：1.甘肅成縣第一中學(xué)，甘肅 成縣 742500;2.甘肅成縣河?xùn)|小學(xué)，甘肅 成縣 742500）