祁國宏

摘要：初中化學(xué)教學(xué)要結(jié)合新課程改革的發(fā)展形勢，立足于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)開展教學(xué)工作，使學(xué)生對化學(xué)知識進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，加深對化學(xué)知識的理解及運用。本文結(jié)合初中化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容及內(nèi)涵，將核心素養(yǎng)與化學(xué)課堂教學(xué)工作進(jìn)行結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)知識進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)及思考，發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力及思維能力，促進(jìn)化學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中化學(xué);有效教學(xué)

中圖分類號：G633.8 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）14-021

初中化學(xué)教學(xué)中對核心素養(yǎng)的把握，注重引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)概念進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，為學(xué)生深入地學(xué)習(xí)化學(xué)知識打下良好的基礎(chǔ)。接下來，在化學(xué)知識學(xué)習(xí)中，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、探究的能力，使學(xué)生聯(lián)系化學(xué)實驗，深化對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)及理解，并突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過圍繞核心素養(yǎng)開展初中化學(xué)教學(xué)，有效地提升化學(xué)課堂教學(xué)實效性，加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解性學(xué)習(xí)。

一、初中化學(xué)核心素養(yǎng)的概念及內(nèi)涵分析

初中化學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生在化學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，所必備的關(guān)鍵能力及關(guān)鍵素養(yǎng)，對初中學(xué)生學(xué)習(xí)及理解化學(xué)知識來說，起到了重要的推進(jìn)作用。結(jié)合初中化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容及內(nèi)涵來看，主要包括了以下幾個方面內(nèi)容：

1.宏觀辨識與微觀探析

在開展化學(xué)教學(xué)中，注重對學(xué)生宏觀辨識與微觀探析能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生對物質(zhì)及其變化的分類方法進(jìn)行把握，實現(xiàn)對化學(xué)知識的深層次學(xué)習(xí)及理解[1]。

2.變化觀念與平衡思想

在化學(xué)知識學(xué)習(xí)中，使學(xué)生能夠認(rèn)識到物質(zhì)是不斷變化的，并且物質(zhì)變化是有條件的。通過對變化觀念及平衡思想進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠以對立統(tǒng)一、聯(lián)系發(fā)展和動態(tài)平衡的觀點進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)及思考，從而對化學(xué)變化進(jìn)行學(xué)習(xí)和把握，以提升化學(xué)教學(xué)實效性[2]。

3.證據(jù)推理與模型認(rèn)知

引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中，能夠?qū)Ω鞣N證據(jù)進(jìn)行搜集，對物質(zhì)的性質(zhì)及變化進(jìn)行把握，并善于利用證據(jù)進(jìn)行推理分析，對證據(jù)與結(jié)論之間的關(guān)系進(jìn)行把握，利用化學(xué)模型對化學(xué)問題進(jìn)行解決。

4.實驗探究與創(chuàng)新意識

在開展化學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，能夠結(jié)合探究目的設(shè)計實驗方案，并完成相關(guān)的實驗操作，實現(xiàn)對信息的有效加工，從而獲得實驗結(jié)論。實驗探究與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立實驗的能力，并形成敢于質(zhì)疑和敢于創(chuàng)新的精神。

5.科學(xué)精神與社會責(zé)任

通過開展化學(xué)實驗教學(xué)工作，使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識以及科學(xué)的態(tài)度，使學(xué)生崇尚真理，并形成可持續(xù)發(fā)展理念和綠色化學(xué)的觀念，敢于承擔(dān)責(zé)任，促進(jìn)學(xué)生能力及素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展[3]。

在開展初中化學(xué)教學(xué)中，結(jié)合化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)及思考，加深對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)及理解，使學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力、思維能力得到有效地提升，并為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)及發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

二、核心素養(yǎng)融入初中化學(xué)課堂教學(xué)中的有效對策分析

在開展初中化學(xué)課堂教學(xué)中，結(jié)合當(dāng)前教育教學(xué)形勢的發(fā)展變化，教師要注重將化學(xué)核心素養(yǎng)融入初中化學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)知識點進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)及思考，促進(jìn)化學(xué)知識的內(nèi)化，實現(xiàn)學(xué)生更加全面地發(fā)展及進(jìn)步目標(biāo)[4]。關(guān)于核心素養(yǎng)融入初中化學(xué)教學(xué)中的有效對策，具體可從以下幾個方面進(jìn)行把握：

1.突出宏觀辨識與微觀探析能力培養(yǎng)

宏觀辨識與微觀探析是初中化學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，對學(xué)生深入地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生成長及發(fā)展來說，具有十分重要的意義。在教學(xué)中，聯(lián)系“宏觀辨識與微觀探析”的內(nèi)容來看，注重引導(dǎo)學(xué)生能夠從不同層次對物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、能量轉(zhuǎn)化以及相互關(guān)系進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成學(xué)科觀念，對化學(xué)問題進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)及思考，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)思維能力的形成及發(fā)展。在教學(xué)中，聯(lián)系“宏觀辨識與微觀探析”能力，注重引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)知識學(xué)習(xí)中，能夠?qū)Ρ貍渲R進(jìn)行掌握，并圍繞知識層次、觀念層次、思維層次，使學(xué)生加深對化學(xué)知識點的學(xué)習(xí)及理解，促進(jìn)化學(xué)知識的內(nèi)化[5]。

例如，在開展初中化學(xué)教學(xué)中，聯(lián)系化學(xué)知識的學(xué)習(xí)情況，教師要注重使學(xué)生對化學(xué)知識進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)。如在認(rèn)識化學(xué)物質(zhì)學(xué)習(xí)中，教師結(jié)合宏觀、微觀兩個層面入手，注重對學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生聯(lián)系宏觀、微觀、符號視角，對化學(xué)知識進(jìn)行探究，并建立起三者之間的聯(lián)系，使學(xué)生從整體角度對物質(zhì)及其變化的規(guī)律、特點進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。通過把握宏觀辨識與微觀探析能力，使學(xué)生對抽象化的化學(xué)知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，使學(xué)生化學(xué)專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力得到培養(yǎng)和發(fā)展，建立起化學(xué)知識的符號表征系統(tǒng)，使學(xué)生聯(lián)系生活對化學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)及思考，提升學(xué)生化學(xué)能力培養(yǎng)層次。

2.借助信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生思維能力

結(jié)合初中化學(xué)知識的構(gòu)成來看，在書本中涉及了很多抽象性的知識，學(xué)生對這一部分知識的學(xué)習(xí)及理解存在較大的困難。在開展課堂教學(xué)時，教師可以對這部分知識進(jìn)行有效地轉(zhuǎn)化，將抽象的概念轉(zhuǎn)化為生動、形象的視頻、圖片內(nèi)容，使學(xué)生對化學(xué)知識進(jìn)行有效地理解，促進(jìn)知識的內(nèi)化[6]。通過利用信息技術(shù)進(jìn)行直觀化的教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生對化學(xué)知識進(jìn)行思考和探究。這樣一來，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在思考和分析化學(xué)知識過程中，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展[2]。同時，結(jié)合初中化學(xué)知識的教學(xué)特點來看，證據(jù)推理與模型認(rèn)知能力的培養(yǎng)，關(guān)系到了學(xué)生對化學(xué)知識的深入學(xué)習(xí)及思考。在教學(xué)中，聯(lián)系化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力、思考能力得到有效地發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生對化學(xué)知識的有效認(rèn)知，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力進(jìn)行有效鍛煉。此外，應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，能夠使抽象的化學(xué)知識更加直觀化、形象化地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，幫助學(xué)生對化學(xué)知識進(jìn)行有效地理解及掌握。

例如，在開展初中化學(xué)知識教學(xué)時，以“燃燒條件和滅火原理”知識教學(xué)為例，一些學(xué)生對燃燒的條件缺乏理解。在課堂教學(xué)中，教師可以從網(wǎng)上搜集視頻資料，讓學(xué)生對燃燒形成的原因及過程進(jìn)行觀看，從而思考滅火原理。在觀看視頻的時候，可以讓學(xué)生圍繞燃燒產(chǎn)生的原因、如何阻斷燃燒等方面進(jìn)行思考，將化學(xué)知識學(xué)習(xí)與動態(tài)化的視頻資料進(jìn)行結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生思維運轉(zhuǎn)，對化學(xué)知識進(jìn)行深入地思考。這樣一來，通過直觀化教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提升，加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識概念、原理的深入學(xué)習(xí)，有效地發(fā)展學(xué)生化學(xué)思維能力，為培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。

3.突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)能力是初中化學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是學(xué)生有效學(xué)習(xí)及理解化學(xué)知識的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展特點及學(xué)習(xí)特點，做好基礎(chǔ)知識教學(xué)引導(dǎo)，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)知識進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，逐漸地提升學(xué)生化學(xué)能力及素養(yǎng)[7]。因此，教師要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，對每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做好把握，針對性地開展教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠有效地學(xué)習(xí)及思考，發(fā)揮主觀能動性，促進(jìn)化學(xué)知識的內(nèi)化，以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。通過對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生結(jié)合實驗探究，對化學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，并構(gòu)建化學(xué)知識體系，深入地學(xué)習(xí)及理解化學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生更好地成長及發(fā)展。

例如，在初中化學(xué)教學(xué)時，教師要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生對化學(xué)知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主思考，加深對化學(xué)知識的理解。這一過程中，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方法，如利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，對化學(xué)知識點進(jìn)行歸納和整理，為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識指明方向。如在教學(xué)“我們周圍的空氣”知識的時候，通過繪制思維導(dǎo)圖，結(jié)合空氣主要成分，對知識點進(jìn)行細(xì)分，使學(xué)生結(jié)合主要知識點對化學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，并把握化學(xué)知識的分支，從整體角度做好化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和把握。通過利用思維導(dǎo)圖，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，深化化學(xué)教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量。

4.有效利用化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力

核心素養(yǎng)視角下開展初中化學(xué)課堂教學(xué)，教師要注重對學(xué)生化學(xué)實驗?zāi)芰M(jìn)行培養(yǎng)，結(jié)合演示實驗、學(xué)生自主實驗，使學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)實驗原理、內(nèi)容進(jìn)行有效理解。通過開展化學(xué)實驗教學(xué)，輔助學(xué)生對化學(xué)知識點進(jìn)行理解，以促進(jìn)學(xué)生化學(xué)實踐能力和探究能力的培養(yǎng)。實踐探究能力是初中化學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，注重突出學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)知識點進(jìn)行有效的應(yīng)用，對實際問題進(jìn)行解決[8]。教師在課堂上，要注重與學(xué)生進(jìn)行有效地溝通和交流，分析學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力，做好實驗教學(xué)工作。此外，在實驗教學(xué)中，教師要聯(lián)系化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容，對學(xué)生科學(xué)精神及社會責(zé)任意識進(jìn)行培養(yǎng)，聯(lián)系德育教育內(nèi)容，豐富化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮化學(xué)學(xué)科教書育人的功能及作用，以促進(jìn)學(xué)生更加全面地發(fā)展及進(jìn)步。

例如，在開展蠟燭及其燃燒實驗探究時，教師注重引導(dǎo)學(xué)生有效地參與到化學(xué)實驗探究學(xué)習(xí)中，對化學(xué)原理、規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在實驗教學(xué)中，為學(xué)生準(zhǔn)備實驗材料：蠟燭、小木條、燒杯、澄清石灰水。在教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生觀察蠟燭點燃前的顏色、狀態(tài)、形狀、硬度，并在點燃后，觀察蠟燭火焰分幾層。在蠟燭熄滅后，用火柴去點白煙，看蠟燭能否重新燃燒。通過引導(dǎo)學(xué)生參與到實驗學(xué)習(xí)中，對實驗現(xiàn)象進(jìn)行觀察，得到實驗結(jié)論。如：蠟燭難溶于水，外焰溫度最高，熄滅后的白煙是可燃物。通過組織學(xué)生開展實驗探究，對化學(xué)知識更加有效地學(xué)習(xí)及理解，為培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。

綜上所述，在開展初中化學(xué)教學(xué)中，教師要將培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)，使核心素養(yǎng)與化學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)知識進(jìn)行深度學(xué)習(xí)及理解。在課堂上，教師要善于利用信息技術(shù)教學(xué)方法，加強(qiáng)實驗探究，使學(xué)生主動地參與到化學(xué)課堂學(xué)習(xí)及思考中，以提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。通過融入化學(xué)核心素養(yǎng)，提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到更好地成長及發(fā)展。此外，初中化學(xué)教學(xué)工作的開展應(yīng)結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生有效地學(xué)習(xí)化學(xué)知識指明方向，對學(xué)生的能力及素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)和提升，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使初中化學(xué)教學(xué)更具實效性。

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（作者單位：甘肅省東鄉(xiāng)族自治縣第七中學(xué)，甘肅 東鄉(xiāng) 731408）