張磊

摘 ? 要： 動畫專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在動畫課程與教學(xué)目標(biāo)不合理、動畫課程教學(xué)方法簡單缺乏多樣性、動畫課程實驗設(shè)備缺乏軟件落后等問題，在“雙創(chuàng)”價值引領(lǐng)下，從動畫專業(yè)學(xué)生的興趣延伸培養(yǎng)模式、動畫專業(yè)實驗課程設(shè)置模式、教學(xué)方法探究模式方面，研究動畫專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，提高動畫專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： “雙創(chuàng)”價值引領(lǐng) ? 動畫專業(yè) ? 應(yīng)用型人才 ? 培養(yǎng)模式

1.引言

動畫是國民藝術(shù)的靈魂，是民族的品位;作為一種文化產(chǎn)業(yè)，還是經(jīng)濟發(fā)展的新動力。動畫市場化的發(fā)展，推動了動畫產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展[1]（333-334）。動畫專業(yè)在高等教育中屬于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，可以向社會提供具有動態(tài)特性的文化創(chuàng)意產(chǎn)品，涉及的范圍非常廣泛?，F(xiàn)如今，很多學(xué)者已經(jīng)將動畫專業(yè)應(yīng)用到廣告設(shè)計、互動娛樂、電影電視和游戲等多個領(lǐng)域。越來越多的國家將高等教育中的動畫專業(yè)作為優(yōu)先發(fā)展的產(chǎn)業(yè)，重點培養(yǎng)動畫專業(yè)應(yīng)用型人才[2]（84-86）。美國的動畫產(chǎn)業(yè)鏈相對比較完善，每一部動畫影片都可以為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展提供資金援助。當(dāng)前中國把動畫專業(yè)作為各大高校重點發(fā)展專業(yè)，很多領(lǐng)域急需動畫專業(yè)應(yīng)用型人才，在不久的將來，對動畫專業(yè)應(yīng)用型人才的需求會繼續(xù)增加。

動畫專業(yè)在高等院校具有非常廣泛的就業(yè)方向和前景，目前，國內(nèi)的廣告設(shè)計領(lǐng)域、傳媒領(lǐng)域、游戲領(lǐng)域、電影電視領(lǐng)域等，都是動畫專業(yè)發(fā)展最快的行業(yè)，動畫專業(yè)以技術(shù)為支撐，向社會各個領(lǐng)域提供更多動畫產(chǎn)品。目前很多行業(yè)存在的最大問題就是缺少動畫專業(yè)應(yīng)用型人才[3]（16-19）。涉及動畫專業(yè)的一些企業(yè)，不僅對人才的美術(shù)功底、設(shè)計能力、創(chuàng)作技能有比較高的要求，還要求盡快適應(yīng)行業(yè)需要，傳統(tǒng)教育模式只是針對單獨一個技能進行培養(yǎng)，現(xiàn)在已經(jīng)不能適應(yīng)動畫專業(yè)的發(fā)展。

2.動畫專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題

動畫專業(yè)應(yīng)用型人才在培養(yǎng)過程中，要綜合考慮社會的需求和專業(yè)的發(fā)展，在政府的大力扶持下，高等院校中動畫專業(yè)應(yīng)用型人才數(shù)量越來越多，但是在教育教學(xué)中仍然有一些高校存在功利性和盲目性。主要包括動畫專業(yè)課程設(shè)置不合理性、教育教學(xué)手段單一且落后、教師團隊的整體素質(zhì)差，最終導(dǎo)致動畫專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)出現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)象，阻礙各大高校動畫專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)步伐，造成動畫專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)出現(xiàn)不合理的配置及不均衡的分布現(xiàn)象，制約動畫專業(yè)在高等教育階段的良性發(fā)展。這種認同對于動畫專業(yè)教育來說不是一個好的信號，需要找到具體的原因。

2.1動畫課程實驗設(shè)備相對落后

一部好的動畫作品是集科學(xué)性與藝術(shù)性于一體的綜合表現(xiàn)，伴隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，采用先進的高科技教學(xué)設(shè)備，將現(xiàn)實事物通過數(shù)字化虛擬手段展現(xiàn)出來，就完成了動畫的制作。因此，動畫制作課程的開展代表著動畫行業(yè)的發(fā)展已經(jīng)達到了最高水平，在動畫課程實踐性教學(xué)中，先進的實驗設(shè)備和數(shù)字化的教學(xué)軟件完全可以體現(xiàn)出動畫專業(yè)在學(xué)科建設(shè)方面的地位。在傳統(tǒng)的動畫專業(yè)教學(xué)中，主要的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)一些與動畫有關(guān)的知識原理和制作過程，像一些低成本或者要求制作技術(shù)不高的動畫可以通過簡單的設(shè)備制作，數(shù)字化的教學(xué)軟件和高科技的教學(xué)設(shè)備是動畫專業(yè)教學(xué)的必要條件，將數(shù)字化的三維虛擬技術(shù)應(yīng)用到動畫專業(yè)教學(xué)中，可以提高動畫質(zhì)量。比如可以利用動作捕捉器對角色的動作和形態(tài)進行調(diào)整和改變，參照傳統(tǒng)的人形模擬技術(shù)往往無法達到三維立體的效果[4]（248-251）。

目前，各大高校在動畫專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中存在的主要問題是教學(xué)硬件設(shè)施不完善，一些高級教學(xué)設(shè)備甚至沒有，有的實驗硬件設(shè)備僅僅配置一個手繪板和拷貝臺，類似于動作捕捉器等高級設(shè)備不足，因此，各大高校適當(dāng)增加動畫專業(yè)教學(xué)的實驗設(shè)備才是當(dāng)務(wù)之急。

2.2動畫課程教學(xué)方法簡單缺乏多樣性

動畫專業(yè)教學(xué)方法缺乏多樣性是動畫專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域普遍存在的一個基本問題，教學(xué)方法是指動畫專業(yè)中具體的課程和教學(xué)目標(biāo)，受到課程內(nèi)容的影響和制約，要求教師和學(xué)生遵守教學(xué)操作規(guī)范和步驟。動畫專業(yè)教學(xué)過程是指導(dǎo)、調(diào)控動畫專業(yè)課程教學(xué)的規(guī)范體系。有關(guān)學(xué)者從教師、學(xué)生、教材和環(huán)境等層面對動畫專業(yè)的教學(xué)方法進行了考察，將動畫專業(yè)教學(xué)方法分為提示型、共解型和自主型教學(xué)法三種類型。

包豪斯美術(shù)教育在早期發(fā)展過程中，將“師徒制”引入動畫專業(yè)的教育教學(xué)中，從培養(yǎng)大學(xué)生動畫專業(yè)實踐能力的角度出發(fā)，借鑒傳統(tǒng)動畫專業(yè)教育教學(xué)模式，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

目前，部分地方高等教育學(xué)校仍然將“填鴨式”教學(xué)應(yīng)用到動畫專業(yè)課程教學(xué)中，導(dǎo)致動畫專業(yè)課程教學(xué)較為枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣大大降低，削弱學(xué)生對動畫的學(xué)習(xí)效果。無論是理論課程還是實踐課程，動畫專業(yè)與其他專業(yè)相比都具有非常強的專業(yè)性，教師在實際課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該將理論與實踐相結(jié)合，有一部分動畫專業(yè)課程在教學(xué)中還會涉及市場營銷專業(yè)、文學(xué)專業(yè)、設(shè)計專業(yè)等方面的知識。因此，在動畫專業(yè)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該靈活運用多種不同的教學(xué)方法，提高學(xué)生對動畫專業(yè)課程的興趣和關(guān)注[5]（129-131）。

由于高等院校在培養(yǎng)動畫專業(yè)應(yīng)用型人才的過程中缺少教學(xué)經(jīng)費，部分課程缺少相應(yīng)的實驗設(shè)備，教師只能通過講解理論知識、分析圖片資料等方式代替實踐課程操作，導(dǎo)致學(xué)生對動畫專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣和積極性急速下降。如果學(xué)生無法完成動畫專業(yè)課程的實踐部分，則后期工作很難上手，這種現(xiàn)象導(dǎo)致動畫專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求存在矛盾。只有具備強大實踐操作能力的動畫專業(yè)人才，才能滿足企業(yè)的需求，目前動畫專業(yè)在教育教學(xué)中往往缺乏對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，因此，保證動畫專業(yè)課程教學(xué)方法的多樣性，是解決高等院校學(xué)生就業(yè)難問題的強有力手段。

2.3動畫課程與教學(xué)目標(biāo)存在不合理性

動畫專業(yè)課程與教學(xué)目標(biāo)是一個基于教育目標(biāo)的下位概念，是不同學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、具體教學(xué)過程等在動畫專業(yè)課程開發(fā)和教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)的教育價值。我國早期的動畫藝術(shù)是在電影藝術(shù)的范疇內(nèi)，動畫專業(yè)教育是在電影制片廠和院校中完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)和工作，一些老牌高校很早以前就開展了動畫專業(yè)教育，后來陸續(xù)開設(shè)的動畫專業(yè)都脫離了最初的大學(xué)和電影廠[6]（28-30）。早先的動畫專業(yè)教育在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面是具有一定優(yōu)勢的，社會上各個領(lǐng)域陸續(xù)培養(yǎng)了無數(shù)優(yōu)秀的動畫專業(yè)人才，制作的動畫片得到了大眾的認可，并在世界范圍內(nèi)形成了一定的影響力。

高等教育擴招之后，動畫專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法存在很大差距，給動畫專業(yè)教師教學(xué)帶來了一定的挑戰(zhàn)[7]（157-158）。在教學(xué)過程中，連續(xù)出現(xiàn)課程設(shè)置不合理、動畫專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)不明確等問題?，F(xiàn)在部分高等院校沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和社會需求作為教學(xué)目標(biāo)，一直盲目地講解書本上的理論知識，使學(xué)生忽視動畫的實際內(nèi)涵，無法了解動畫專業(yè)的真正內(nèi)容。出現(xiàn)這一問題的主要原因是動畫專業(yè)課程設(shè)置不規(guī)范。

3.動畫專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

3.1動畫專業(yè)實驗課程設(shè)置模式

以特定的教育目標(biāo)為指導(dǎo)，以不同的學(xué)科為主體，開展各種教育、教學(xué)活動。動畫專業(yè)的實驗課是讓學(xué)生深入掌握動畫片制作需要的相關(guān)技術(shù)和流程，在設(shè)計動畫專業(yè)課程的過程中，可以邀請動畫片制作公司的技術(shù)人員參與，注重“產(chǎn)學(xué)合作”。在美國皮克斯動畫公司主創(chuàng)人員的參與下，當(dāng)?shù)厮囆g(shù)院校的動畫課程設(shè)計和教學(xué)實現(xiàn)了課程與教學(xué)的有效互補，形成了良性循環(huán)[8]（105-109）。在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和實驗需要的前提下，北京電影學(xué)院將為學(xué)生提供一套具有世界級先進水平的動畫專業(yè)教學(xué)設(shè)施，以強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[9]（60-62）。這一切都是動畫專業(yè)教育面對時代發(fā)展和市場需求進行的成功教學(xué)改革。

加快動畫專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)進程，促進地方高校面向經(jīng)濟社會發(fā)展、適應(yīng)市場需求、立足實際、自主發(fā)展，根據(jù)自身情況設(shè)置相應(yīng)的特色課程和通識課程。開設(shè)特色課程，以豐富動畫專業(yè)課程內(nèi)涵建設(shè)，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。在進行動畫專業(yè)課程設(shè)計時，不僅要重點參考一些專業(yè)院校的樣本量，還要結(jié)合動畫領(lǐng)域用人需求和學(xué)生情況，設(shè)計動畫專業(yè)課程，提高課程實施過程中的實用性。

3.2教學(xué)方法探究模式

由于動畫專業(yè)在藝術(shù)教育中往往具有特殊性，改革動畫專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，應(yīng)該堅持“以人為本”的原則，尊重每一名學(xué)生的個性特征，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)動畫專業(yè)課程時的自主性，為學(xué)生提供豐富多彩的選課條件，實行學(xué)分制，豐富學(xué)生的動畫專業(yè)課程選課途徑。當(dāng)前，部分學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏動畫專業(yè)課程學(xué)習(xí)的主動性。教師應(yīng)該采取多種創(chuàng)新型的動畫專業(yè)課程教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對動畫專業(yè)課程的興趣。學(xué)生一直以來都是高等院校的教育主體，動畫專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須圍繞學(xué)生展開，只有充分尊重學(xué)生對動畫專業(yè)課程的選課權(quán)利，才能有效調(diào)動學(xué)生對動畫專業(yè)課程的學(xué)習(xí)積極性。

3.3動畫專業(yè)學(xué)生的興趣延伸培養(yǎng)模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值引領(lǐng)，就是教師在充分了解每一名動畫專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想的基礎(chǔ)上，把握好學(xué)生的創(chuàng)新點，根據(jù)每一名學(xué)生的創(chuàng)新思想實施動畫專業(yè)課程教學(xué)，培養(yǎng)動畫專業(yè)應(yīng)用型人才，使每一名學(xué)生的特長得到充分發(fā)揮。學(xué)生在專業(yè)、文化、世界觀和人生觀上的差異，決定了高等教育教學(xué)不能只采用一種固定的教學(xué)模式，必須向?qū)W生提供符合動畫專業(yè)教學(xué)規(guī)律的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，采用多樣化的模式和規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)動畫專業(yè)應(yīng)用型人才。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對動畫專業(yè)課程存在一定興趣，才能激發(fā)動畫專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣和熱情，實現(xiàn)動畫專業(yè)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)。

在“雙創(chuàng)”價值引領(lǐng)下實施動畫專業(yè)課程教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生實際操作能力和解決問題的能力，還可以使教師的動畫專業(yè)課程教學(xué)技巧得以提升，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。有些學(xué)生在動畫創(chuàng)作過程中通常有著想法，也在進行思考，對動畫專業(yè)課程有很深的領(lǐng)悟和理解，教師不僅要鼓勵學(xué)生在專業(yè)上有所突破，還要根據(jù)每一名學(xué)生的特點制定動畫專業(yè)課程學(xué)習(xí)任務(wù)，把動畫專業(yè)與學(xué)科競賽結(jié)合起來。以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性為主，積極參與學(xué)習(xí)，奠定堅實的專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才，這是當(dāng)今社會人才結(jié)構(gòu)多元化的要求和趨勢。

4.結(jié)語

本文提出了“雙創(chuàng)”價值引領(lǐng)的動畫專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究，針對動畫專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中存在的問題，在“雙創(chuàng)”價值引領(lǐng)下，通過創(chuàng)新動畫專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，提高動畫專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

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基金項目：

“雙創(chuàng)”價值引領(lǐng)的教育教學(xué)改革研究校級專項課題

浙江省“十三五”教學(xué)改革研究項目《云環(huán)境下基于項目化的游戲美術(shù)三維課程群教學(xué)改革與實踐》（編號：JG2019 0521）