朱艷華

摘? ?要： 傳統(tǒng)語文教學(xué)已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育教學(xué)需求，尤其是高職院校人才培養(yǎng)的需求?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景，分析高職院校語文課程教學(xué)融入思政元素，結(jié)合實(shí)際情況總結(jié)推進(jìn)語文教學(xué)課程思政有機(jī)結(jié)合的途徑，為學(xué)生提供內(nèi)容豐富、形式多樣的語文課程教學(xué)。

關(guān)鍵詞： “互聯(lián)網(wǎng)+”? ?高職院校? ?思政元素? ?語文課程

在教育教學(xué)改革不斷推進(jìn)的背景下，如果高職院校學(xué)生僅掌握簡單的文化理論則無法滿足社會(huì)用人標(biāo)準(zhǔn)，全方位綜合發(fā)展的創(chuàng)新型人才是高職院校人才培養(yǎng)的重要方向。因此，利用語文課程教學(xué)將思政教育貫穿于課堂教學(xué)，對(duì)提高學(xué)科人文價(jià)值、學(xué)生道德素質(zhì)及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職院校語文課程教學(xué)融入思政元素的分析

高職院校的語文課程教育與思政教育具有較強(qiáng)的育人功能，并且在理論層面十分相似，若采取有效手段將思政元素有機(jī)融入語文課程教學(xué)中，則會(huì)在很大程度上降低兩門學(xué)科教學(xué)的盲目性，真正發(fā)揮人才培養(yǎng)作用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，要想在語文學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，高職院校語文教師必須結(jié)合社會(huì)用人趨勢(shì)及特征，創(chuàng)新語文課程教學(xué)融入思政元素的內(nèi)容與形式，積極采取有效手段解決學(xué)生對(duì)思政教學(xué)興趣不足、課程內(nèi)容結(jié)合不到位、教師教學(xué)方式單一、教學(xué)評(píng)價(jià)與實(shí)踐相脫離等問題，以此深化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。在分析語文教學(xué)現(xiàn)狀的過程中，進(jìn)一步豐富語文課程育人內(nèi)容是發(fā)揮課程綜合育人功能的關(guān)鍵。學(xué)生素養(yǎng)的提高是一項(xiàng)艱巨的系統(tǒng)性工程，語文課程教學(xué)與思政教育應(yīng)以對(duì)方的積極內(nèi)容為依托，要求教師充分認(rèn)識(shí)到豐富思政元素在語文教學(xué)中的作用。此外，思政教育不僅要與時(shí)俱進(jìn)、因勢(shì)而為，還要在語文教學(xué)不斷發(fā)展過程中潛移默化地融入課堂教學(xué)中，為高職院校教育教學(xué)活動(dòng)的有效開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”推進(jìn)思政元素融入語文教育的途徑

2016年，習(xí)近平同志在高校思政會(huì)議中提道：合理利用課堂教學(xué)，有效銜接思政教育與學(xué)科課程教育，為學(xué)生健康成長、全面發(fā)展提供有力保障。高職院校在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)重視思政元素與語文課程教學(xué)有機(jī)融合教育模式的應(yīng)用，并從整體人才培養(yǎng)效果考慮，針對(duì)課程開展中存在的不足實(shí)施有效改進(jìn)措施與策略，將提高學(xué)生綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率作為課程銜接工作的重點(diǎn)，積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與先進(jìn)的教學(xué)手段，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用[1]（116-117）。

（一）運(yùn)用開放式學(xué)習(xí)模式，有機(jī)結(jié)合思政教育與語文教學(xué)。

互聯(lián)網(wǎng)本身具有較強(qiáng)的包容性與開放性，其中包含大量能夠轉(zhuǎn)化為實(shí)際的學(xué)習(xí)資源。因此，開放型學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，要求教師將學(xué)生自我創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)作為語文課程教學(xué)的重點(diǎn)，注重教學(xué)過程中情境教學(xué)、開放思維、教學(xué)內(nèi)容等元素的運(yùn)用，并利用線上教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生提供更多獲取學(xué)習(xí)資源的途徑，真正將灌輸性教育教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式自主學(xué)習(xí)。在語文課程傳統(tǒng)教學(xué)過程中，部分教師過于注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，忽略學(xué)生是否對(duì)教學(xué)內(nèi)容全面理解，并且設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)與大多數(shù)班級(jí)學(xué)生的能力與認(rèn)知水平不符，制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在開放式自主學(xué)習(xí)過程中，首先，教師會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)平臺(tái)公布下節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果與最終成績掛鉤，促使學(xué)生在小組間、在班級(jí)間探討解決問題的辦法，以此推進(jìn)專題化語文教學(xué)活動(dòng)的開展。其次，教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)成果將主體目標(biāo)劃分為多個(gè)不同的板塊，每個(gè)板塊傾向的教學(xué)內(nèi)容具有一定的差異，從深到淺地引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)代發(fā)展背景的思想政治元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文與思政的興趣，為充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用提供有利條件。最后，拓展專題教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生在分析語文課文的過程中，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化思想政治、提升道德修養(yǎng)的目標(biāo)，并為學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師探討與思政有關(guān)的內(nèi)容提供豐富的資源與依據(jù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深刻了解思想政治教育內(nèi)容，為其更快地融入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，教師在開放式主體教學(xué)過程中，根據(jù)經(jīng)典范本內(nèi)容融入“友善”“誠信”“文明”等社會(huì)主義核心價(jià)值觀，結(jié)合每個(gè)板塊的主題融入歷史人物與歷史傳記，真正豐富語文課程教學(xué)的案例、故事，并利用多媒體手段播放相關(guān)影片，促使學(xué)生在課上相互探討與語文課程、思政課程有關(guān)的內(nèi)容，將“課程思政”理念貫穿于高職院校語文課程教學(xué)始終。

（二）語文活動(dòng)中融入思政元素，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。

“課程思政”與“生態(tài)文明教育”理念不斷深入人心，為高職院校語文教學(xué)帶來了全新的挑戰(zhàn)。不少語文學(xué)科教育工作者認(rèn)為將課程思政、語文課程教學(xué)及生態(tài)文明教育有機(jī)聯(lián)系，需要運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)及其他現(xiàn)代教學(xué)輔助工具與手段增強(qiáng)三者的關(guān)聯(lián)性。從現(xiàn)階段課程教學(xué)效果來看，思政元素的融入并不深刻，與之相關(guān)的教材缺乏針對(duì)教學(xué)改革的內(nèi)容，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及思想道德素質(zhì)的養(yǎng)成[2]（157-158）。因此，高職院校語文教師應(yīng)注重課程資源的開發(fā)與整合，首先，樹立課程資源意識(shí)，要求教師全面考慮利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提取的思政元素是否可用于語文課程理論層面的拓展內(nèi)容，并注重融入實(shí)用價(jià)值與時(shí)代意義較強(qiáng)的思政內(nèi)容，增強(qiáng)語文課程教學(xué)的實(shí)際效果。其次，注重從大眾文化中挖掘?qū)W生愿意接受的思政內(nèi)容，在尊重學(xué)生課堂主體地位的基礎(chǔ)上，從中國經(jīng)典作品中提取有利于學(xué)生素養(yǎng)積累的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生共同解讀范本中的經(jīng)典內(nèi)容，確保學(xué)生在成長過程中始終保持積極向上的態(tài)度，為滿足社會(huì)用人需求奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。最后，高職院校應(yīng)針對(duì)學(xué)校專業(yè)建設(shè)特點(diǎn)精選思政學(xué)習(xí)資源與教學(xué)案例，促使學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任意識(shí)，幫助學(xué)生更好地走向社會(huì)。此外，在語文課程學(xué)習(xí)中融入思政元素，還依賴于教師運(yùn)用的教學(xué)方式與手段是否靈活，例如教師在進(jìn)行理論層面教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)中具有實(shí)用價(jià)值的具體案例，將思政教育與語文教育理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，深化高職院校思想政治課程內(nèi)涵。多元化教學(xué)方式的運(yùn)用不僅有利于發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并為教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮提供保障。例如，運(yùn)用教材《我的母親》（胡適）一文引導(dǎo)學(xué)生向父母表達(dá)感激之情，真正理解父母的不易，結(jié)合當(dāng)下流行歌曲《時(shí)間都去哪了》讓學(xué)生感受生活之美，幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中表達(dá)真情實(shí)感，進(jìn)一步增強(qiáng)文化自信，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)及日后工作中始終堅(jiān)定信念，煥發(fā)出語文課程教學(xué)與思政教育的強(qiáng)大活力。

（三）結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境，搭建創(chuàng)新型學(xué)習(xí)平臺(tái)。

首先，語文教師應(yīng)掌握高職院校學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段將思想政治教育與語文課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合。其次，從兩門課程的日常教學(xué)入手，積極運(yùn)用有效的教學(xué)手段將傳統(tǒng)課程轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n程思政”，以此搭建創(chuàng)新性的學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新的線上教學(xué)平臺(tái)，主要是將網(wǎng)絡(luò)資源、師生交流與管理、教學(xué)互動(dòng)等平臺(tái)融為一體，為學(xué)生提供案例鮮活、內(nèi)容豐富、思想突出的語文課程教學(xué)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深入了解與感悟中國傳統(tǒng)文化思想、中國特色社會(huì)主義思想等。最后，教師應(yīng)積極運(yùn)用慕課、微課、個(gè)人學(xué)習(xí)積分等互聯(lián)網(wǎng)教育教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)、自我提升的課程資源，進(jìn)一步推動(dòng)思政元素在語文課程教學(xué)模塊的融入，為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在利用“互聯(lián)網(wǎng)化+”創(chuàng)新語文課程教學(xué)平臺(tái)的過程中，首先，注重平臺(tái)學(xué)習(xí)時(shí)間的分配。主要通過“課前”“課中”“課后”三個(gè)課堂環(huán)節(jié)分配任務(wù)。其中，“課前”環(huán)節(jié)，用于教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文課程學(xué)習(xí)，在這一過程中，教師應(yīng)在課前精心創(chuàng)設(shè)課程思政;“課中”環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí);“課后”環(huán)節(jié)，學(xué)生通過協(xié)作學(xué)習(xí)、交流討論深層次感悟語文知識(shí)與思政知識(shí)，充分發(fā)揮課堂學(xué)習(xí)的作用與功能。其次，教師應(yīng)積極運(yùn)用小組學(xué)習(xí)方式，根據(jù)能力、興趣等特點(diǎn)將學(xué)生平均分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組由5名—6名成員組成。值得注意的是，教師應(yīng)根據(jù)每堂課程的主要內(nèi)容合理分配小組成員，并由其中能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組組長，規(guī)范成員學(xué)習(xí)語文知識(shí)與思政知識(shí)的過程，促使學(xué)生之間形成一種良性的制約關(guān)系。最后，在互聯(lián)網(wǎng)資源庫的海量信息中提取與時(shí)代潮流相符的思政元素，并將有價(jià)值的思政元素融入語文課程教學(xué)中，利用微信、QQ等互聯(lián)網(wǎng)社交方式在課下與學(xué)生交流課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)，及時(shí)解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題，充分發(fā)揮創(chuàng)新型自主學(xué)習(xí)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)。此外，在語文教學(xué)過程中，教師還可提前向?qū)W生展示一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)，要求學(xué)生在課前與小組成員一同探討，并在課上展示學(xué)生的探討成果，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下感受思政學(xué)習(xí)的魅力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，為專業(yè)學(xué)科發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[3]（65-66）。

（四）改革課堂教學(xué)評(píng)估體系，開展多元化教學(xué)評(píng)價(jià)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，為進(jìn)一步改革傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮思想政治教育的價(jià)值，在高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)積極推進(jìn)線上、線下多元化教學(xué)評(píng)估體系的建設(shè)，使學(xué)生及時(shí)明確自身發(fā)展的不足之處。對(duì)于教學(xué)評(píng)估體系的形式，應(yīng)注重語文教師授課效果的評(píng)價(jià)，由教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)人員定期聽課，并通過互聯(lián)網(wǎng)渠道對(duì)語文教師提出有效的改進(jìn)意見與建議，全方位、多角度地分析高職院校教師與學(xué)生對(duì)“課程思政”的接受效果。對(duì)于教學(xué)評(píng)估體系的內(nèi)容，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組成員應(yīng)從學(xué)生文化素質(zhì)、思想政治素養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)等多個(gè)維度評(píng)估課程教學(xué)效果，其中包括教師自我評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、師生互評(píng)與生生互評(píng)，動(dòng)員學(xué)生與教師共同參與到融入思政元素的語文課程教學(xué)活動(dòng)中。

此外，還應(yīng)充分利用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)，為豐富語文課程理論層面教學(xué)思想政治內(nèi)容提供可行的途徑。其中，形成性教學(xué)評(píng)估包括學(xué)生線下課堂表現(xiàn)、線上討論、線上參與度、單元測試成績及學(xué)生參與語文課程學(xué)習(xí)等，并將每部分評(píng)價(jià)按照合理比例計(jì)入學(xué)生的期末成績。終結(jié)性評(píng)價(jià)包括學(xué)生的期末成績及課程學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)利用教師評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)等方式考查學(xué)生最終的課程學(xué)習(xí)結(jié)果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展文化教育與思政教育提供有力保障。

習(xí)近平同志曾提出：因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新是高校做好思政教育工作的關(guān)鍵[4]（14-19）。在利用思想政治內(nèi)容細(xì)化語文課程教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師應(yīng)利用好教學(xué)評(píng)估體系，明確課程資源開發(fā)與利用的重要意義，確保語文課程育人主體作用的充分發(fā)揮。由于高職院校的專業(yè)建設(shè)存在一定差異，教師應(yīng)注重結(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià)與互聯(lián)網(wǎng)打造隱性課堂，切實(shí)將課程教學(xué)目標(biāo)融入過程分析目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組學(xué)習(xí)展示、師生合作探究、課堂作業(yè)評(píng)價(jià)四個(gè)階段，促使學(xué)生圍繞線下課程內(nèi)容與目標(biāo)，利用線上學(xué)習(xí)平臺(tái)拓展，真正將各個(gè)拓展思想政治教育的措施有效銜接，讓語文課堂更貼近實(shí)際生活，進(jìn)一步增強(qiáng)高職院校育人效果，提高質(zhì)量。

三、結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，將思政元素融入語文課程教學(xué)，是當(dāng)代文化課程教學(xué)改革的重要途徑，也是對(duì)傳統(tǒng)育人模式的一種創(chuàng)新。因此，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)評(píng)估，充分發(fā)揮思政教育及語文教學(xué)的功能，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供更多可行的路徑。

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