王耀榮

摘 要：合作學(xué)習(xí)模式是深受教師喜愛的一種教學(xué)模式。學(xué)生通過這種合作學(xué)習(xí)模式可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，是一種值得提倡的學(xué)習(xí)模式。下面，我們重點對此學(xué)習(xí)模式在初中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡單探討，希望能夠通過本文的論述，對初中生物的教學(xué)發(fā)揮重要作用，從而促進(jìn)教育行業(yè)的創(chuàng)新和改革。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式;初中生物;課堂教學(xué)

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）26-0079-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.26.039

初中生物學(xué)科是一門實用性與抽象性并存的學(xué)科，是初中學(xué)校設(shè)置的重點科目之一。初中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)要求學(xué)生必須具備較強(qiáng)的自主思維能力和實踐能力，而合作學(xué)習(xí)模式恰好可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，拓展他們的思維，培養(yǎng)他們動手操作的實踐能力。因此，合作學(xué)習(xí)模式值得我們借鑒和引用。

一、合作學(xué)習(xí)模式在初中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）加強(qiáng)小組學(xué)習(xí)，豐富課堂內(nèi)容

在初中生物教學(xué)過程中，理想的教學(xué)方式應(yīng)該是教師的講解加上師生、生生之間相互完美的配合，這樣才能更好地幫助學(xué)生接受并理解所學(xué)的生物科目知識。這就要求教師要加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的素材，充足的學(xué)習(xí)素材不但能夠確保合作學(xué)習(xí)的順利開展，還能增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。另外，初中生物教師在組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)時，要為學(xué)生提供良好的合作空間和氛圍，同時，還要強(qiáng)化學(xué)生和教師之間的互動交流，使教師能夠隨時掌握學(xué)生合作的進(jìn)度和方向。

（二）促進(jìn)實驗合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，初中生物學(xué)科的內(nèi)容除了一些理論知識外，還有一些實驗的相關(guān)內(nèi)容。這些需要實驗的學(xué)習(xí)內(nèi)容就要求教師要在課堂設(shè)置一些課堂生物實驗練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生之間的合作，而且學(xué)生都喜歡動手操作，這樣就能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。由于初中生物科目中存在一些只有通過實驗才能被學(xué)生理解的知識內(nèi)容，因此這部分內(nèi)容要求學(xué)生必須自己動手參與課堂。這就要求教師合理組織學(xué)生進(jìn)行有序的分組，讓學(xué)生可以組隊進(jìn)行趣味性的實驗學(xué)習(xí)。

二、合作學(xué)習(xí)策略在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）合作學(xué)習(xí)模式提升了學(xué)生的團(tuán)隊意識和合作能力

合作學(xué)習(xí)的方式可以讓學(xué)生在課堂實驗環(huán)節(jié)通過實驗分組來提升團(tuán)隊合作能力，提高團(tuán)隊協(xié)作意識，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。在實驗進(jìn)行中，小組成員之間會產(chǎn)生認(rèn)知上的分歧，但是為了更好地解決問題，他們會齊心協(xié)力解決分歧，達(dá)成一致。在這一過程中，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉，學(xué)生的團(tuán)體合作能力也得到了培養(yǎng)。教師也可以在產(chǎn)生分歧的關(guān)鍵的階段組織學(xué)生進(jìn)行自由討論。學(xué)生通過對課題的認(rèn)真討論，可以更好地了解小組成員之間的不同見解，通過認(rèn)真細(xì)致的探討最終得出一致性的結(jié)論。當(dāng)課堂分組結(jié)束之后，學(xué)生之間會感受到一種集體團(tuán)隊的力量，意識到集體團(tuán)隊榮譽(yù)感。

另外，合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)模式需要學(xué)生之間的相互協(xié)作才能完成。在這種學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生可以自由組隊，也可以讓教師隨機(jī)組隊，可以鍛煉學(xué)生的交流能力，將思想政治教育與初中生物科目的學(xué)習(xí)融合到一起，還會出現(xiàn)互幫互助的良好現(xiàn)象。在一些課堂學(xué)習(xí)過程中，一些學(xué)生不免會產(chǎn)生惰性思維，想要半路放棄學(xué)習(xí)。這時，同組的學(xué)生就會及時相互提醒，共同完成生物學(xué)習(xí)任務(wù)，起到相互配合相互促進(jìn)的效果。因此，合作學(xué)習(xí)的方法運(yùn)用于初中生物教學(xué)中可以提升學(xué)生的團(tuán)隊意識和合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和合作能力。

（二）合作學(xué)習(xí)模式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生物成績

初中生物學(xué)科是一種抽象性的學(xué)科，需要學(xué)生具備相當(dāng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而基于合作基礎(chǔ)之上的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過小組的合作實驗過程，反復(fù)對重難點問題進(jìn)行思考。通過不斷的疑問和思考、討論過程，學(xué)生慢慢理解重難點知識。因此，在一系列的反復(fù)練習(xí)過程中，會讓學(xué)生在不經(jīng)意間以輕松愉悅的心情學(xué)習(xí)到新的知識，提高學(xué)生對初中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高生物學(xué)科的成績。

三、阻礙初中生在生物課堂進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的因素

合作學(xué)習(xí)模式作為教育改革進(jìn)程中的一種教學(xué)方法，得到了學(xué)生的喜愛和教師的歡迎，逐漸被更多的學(xué)校、教師所采納。但是，合作學(xué)習(xí)模式在給學(xué)生帶來優(yōu)勢的同時，它的實施也受到了一些因素的阻礙。

興趣是學(xué)習(xí)的動力，無論采哪一種學(xué)習(xí)方式，教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生物教師應(yīng)該注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，促使學(xué)生積極、主動、愉快地學(xué)習(xí)生物學(xué)知識。如果教師在采用合作學(xué)習(xí)方式的過程中，所設(shè)置的問題和環(huán)節(jié)并不能激發(fā)學(xué)生的討論和合作興趣，那么這樣的合作就會流于形式，學(xué)生也不會在合作學(xué)習(xí)中鍛煉思維，增長知識和能力。

合作學(xué)習(xí)模式基于教師的課堂提問基礎(chǔ)上才能實行。因此，合作學(xué)習(xí)模式推進(jìn)的成功與否，在很大程度上取決于教師的問題是否緊扣主題，是否對生物課堂起到畫龍點睛的作用。如果問題的設(shè)置并沒有緊扣教材，或者過難過易，都會影響合作學(xué)習(xí)的效果。因此，這就要求教師要在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，充分考慮學(xué)生的知識水平能力，設(shè)置與學(xué)生知識水平相符的問題，讓學(xué)生在討論問題、思考問題的過程中，積極參與課堂學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

另外，合作學(xué)習(xí)模式在實際運(yùn)用中還存在可能會影響課堂紀(jì)律的問題。合作學(xué)習(xí)，顧名思義，它更強(qiáng)調(diào)操作、交流和合作，在這一系列學(xué)習(xí)流程過程中，有的學(xué)生可能趁機(jī)說一些與教學(xué)無關(guān)的話，甚至?xí)霈F(xiàn)離開座位等行為，導(dǎo)致課堂混亂，這將在一定程度上影響教師的教學(xué)活動，并很可能將成為合作學(xué)習(xí)模式推行的阻礙因素，降低課堂的教學(xué)效率。