張富銘

摘 要：中職院校機(jī)電類專業(yè)工業(yè)CAD，對(duì)于培養(yǎng)制造業(yè)企業(yè)所需的機(jī)電類專業(yè)技術(shù)人才有著重要的作用，雖然學(xué)生在畢業(yè)時(shí)都按照要求完成了規(guī)定的科目，但畢業(yè)生到企業(yè)之后，因?yàn)閷W(xué)生動(dòng)手能力差或者是無法創(chuàng)造性地完成工作等令企業(yè)很難滿意，究其原因主要存在于教學(xué)時(shí)重理論而輕操作，重教材而輕企業(yè)所需，可見中職學(xué)校校機(jī)電類專業(yè)工業(yè)CAD教學(xué)與企業(yè)教學(xué)整合勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：機(jī)電類專業(yè);工業(yè)CAD;企業(yè)需求;整合

中圖分類號(hào)：G71 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）27-0011-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.27.005

如何來培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)型設(shè)計(jì)人才，是中職學(xué)校機(jī)電類專業(yè)工業(yè)CAD教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，隨著現(xiàn)代企業(yè)對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)制造型人才的需求，對(duì)于工業(yè)CAD的教學(xué)得以加強(qiáng)，但仍難滿足企業(yè)的需要，因此機(jī)電類專業(yè)工業(yè)CAD與企業(yè)需求整合就顯得尤為重要。

一、機(jī)電類專業(yè)工業(yè)CAD教學(xué)現(xiàn)狀

機(jī)電類專業(yè)提升工業(yè)CAD的改變是一項(xiàng)緊迫的任務(wù)，這是提升教學(xué)效果，滿足企業(yè)需要的迫切要求，卻面臨著改不動(dòng)、難實(shí)施的尷尬局面。一方面，現(xiàn)在中職學(xué)校的教師單純教學(xué)CAD的操作是沒有任何問題的，但由于缺乏為企業(yè)或者客戶設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，而且教師與企業(yè)的聯(lián)系又不是太緊密，因此也就不明白如何去滿足企業(yè)需求，在教學(xué)當(dāng)中往往也是按照教材的要求去完成教學(xué)任務(wù)，多理論，而少操作性的指導(dǎo)，更缺乏對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新設(shè)計(jì)制作指導(dǎo)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)也只是一些基本的操作，而缺乏將教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)相聯(lián)系的思路。

而從學(xué)生層面來說，中職學(xué)校的學(xué)生文化差距比較明顯，多是沒有考入普通高中的學(xué)生，在教學(xué)過程中，教師要照顧到大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，不得已降低了教學(xué)的難度，本來中職學(xué)校專業(yè)課的難度就比高職學(xué)校或者是大學(xué)專業(yè)課難度低，再這么降低要求，中職學(xué)校的學(xué)生們真正能學(xué)習(xí)到什么知識(shí)，這的確是值得考慮的一個(gè)問題，而這也正是中職學(xué)生不被企業(yè)所信任與看好的原因。

從學(xué)校層面而言，每個(gè)專業(yè)課程開設(shè)都有一定的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，教師為了在既定的時(shí)間去完成教學(xué)任務(wù)，勢(shì)必不會(huì)有那么多時(shí)間去讓每一個(gè)學(xué)生都掌握。這些矛盾都是中職學(xué)校所面臨的尷尬局面。

二、機(jī)電類專業(yè)工業(yè)CAD教學(xué)與企業(yè)需求的整合

（一）夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，分層教學(xué)

雖然學(xué)生文化程度參差不齊，但這絕不能成為降低教學(xué)要求的理由，既不能降低標(biāo)準(zhǔn)，又不能搞“一刀切”，最好的辦法就是采取分層教學(xué)模式?！稒C(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)Auto CAD課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“本課程是專業(yè)基礎(chǔ)課，技術(shù)性強(qiáng)。其任務(wù)就是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課程，認(rèn)識(shí)Auto CAD基本命令和制圖思想等，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力?！睂?duì)于那些文化程度差的學(xué)生，要讓他們掌握Auto CAD基本命令和制圖操作，這樣學(xué)生到工作崗位之后，最起碼能看懂圖紙，并完成一些基本的操作。而對(duì)于那些文化程度相對(duì)好一些的學(xué)生，教師在教學(xué)時(shí)，除了讓他們掌握基本的理論，并引導(dǎo)他們積極地去完成一些設(shè)計(jì)任務(wù)，通過這樣提升對(duì)學(xué)生的要求，迫使學(xué)生提升對(duì)自己的要求，從而引導(dǎo)自己去努力學(xué)習(xí)，并在日常學(xué)習(xí)中進(jìn)行設(shè)計(jì)，諸如完成歷屆技能大賽中的比賽項(xiàng)目，與企業(yè)相聯(lián)系，去完成企業(yè)生產(chǎn)當(dāng)中一些簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，在學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生帶著具體的任務(wù)去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)使之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)也才會(huì)更加的深入，學(xué)習(xí)的針對(duì)性也才會(huì)更強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到大幅度提升。

（二）整合資源，加強(qiáng)學(xué)習(xí)體系建設(shè)

教材內(nèi)容從Auto CAD基本知識(shí)到工程圖的構(gòu)建與打印輸出，內(nèi)容安排由淺入深，按照章節(jié)形式進(jìn)行安排。如果教學(xué)也按照這樣的順序進(jìn)行，學(xué)生往往會(huì)存在學(xué)新忘舊的現(xiàn)象，因此在教學(xué)過程中，可以將一些內(nèi)容進(jìn)行綜合，諸如在介紹Auto CAD基本知識(shí)時(shí)，可以與基本繪圖與編輯命令相整合，這樣在學(xué)習(xí)過程中，教師可以用基本的繪圖與編輯命令作為例證來讓學(xué)生掌握知識(shí)，將整個(gè)教材同內(nèi)容進(jìn)行整合與優(yōu)化，將教材內(nèi)容分為講解內(nèi)容與學(xué)生自學(xué)習(xí)內(nèi)容，把更多的教學(xué)時(shí)間留出來給學(xué)生進(jìn)行實(shí)操。這樣整體化的教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容之間相互聯(lián)系，學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)相結(jié)合，理論與實(shí)際操作相結(jié)合，學(xué)習(xí)過程中不斷去提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而極大地提升學(xué)習(xí)效果。

（三）加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力的提升

學(xué)習(xí)CAD真正目的在于能完成設(shè)計(jì)與制作，學(xué)生學(xué)習(xí)得怎么樣，可以讓學(xué)生來繪制三維實(shí)體造型，并用3D打印機(jī)打印出來，讓學(xué)生自己去查找不足，也可以讓學(xué)生去參與一些或者為學(xué)生假定一些工程，讓他們?nèi)ピO(shè)計(jì)工程圖，并打印出來，然后再用模仿軟件或者實(shí)訓(xùn)去檢驗(yàn)實(shí)際效果，通過動(dòng)手，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中所存在的不足，從而去努力學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，不但要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，諸如在設(shè)計(jì)時(shí)的規(guī)范操作、準(zhǔn)確的參數(shù)標(biāo)注，這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與工作都是很有幫助的。

（四）聯(lián)系企業(yè)，整合學(xué)習(xí)

中職學(xué)校要培養(yǎng)的是合格的技術(shù)操作人才，能勝任企業(yè)的工作者。學(xué)以致用是中職學(xué)校教學(xué)的基本要求，沒有任務(wù)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)同樣難以深入，因此在教學(xué)過程中，最好與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)聯(lián)系，讓學(xué)生幫助企業(yè)去完成一些簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)與制作的任務(wù)。諸如可以與企業(yè)聯(lián)系，將企業(yè)在生產(chǎn)中的一些設(shè)計(jì)或者制作任務(wù)當(dāng)成是學(xué)習(xí)或者實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，在教學(xué)過程中，教師可以將企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程也就更加具有針對(duì)性，而對(duì)于學(xué)生完成的學(xué)習(xí)任務(wù)到底效果怎么樣，可以請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員來檢查驗(yàn)收。

中職學(xué)生參加企業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)習(xí)當(dāng)中重要的一環(huán)，更是學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力的途徑，但實(shí)習(xí)不是參觀，而要讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到知識(shí)，首先采用請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的師傅“傳”“幫”“帶”和自己“聽”“問”“思”等方式，去掌握真正實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)，從而彌補(bǔ)教科書當(dāng)中的不足。其次就是引導(dǎo)學(xué)生積極參與到企業(yè)的生產(chǎn)當(dāng)中，許多企業(yè)對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)并沒有多大興趣，主要還是怕學(xué)生不能勝任工作而耽誤生產(chǎn)，因此在實(shí)習(xí)期間只是給學(xué)生安排一些簡(jiǎn)單的工作，而要提升實(shí)習(xí)效果，就需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)時(shí)積極主動(dòng)地參與到企業(yè)的生產(chǎn)當(dāng)中來，親自動(dòng)手去實(shí)踐，并將自己的實(shí)踐成果讓有經(jīng)驗(yàn)的員工來檢驗(yàn)。在企業(yè)當(dāng)中，一些操作熟練的技術(shù)人員，也許他們沒有多高的學(xué)歷，但是他們卻有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而這些操作經(jīng)驗(yàn)是任何教科書上都沒有的，卻是很實(shí)用的技能，諸如“仿真實(shí)驗(yàn)”，這些測(cè)試先是在模擬的環(huán)境完成之后才會(huì)去真正實(shí)踐，在仿真實(shí)驗(yàn)當(dāng)中各類參數(shù)設(shè)置則是這些技術(shù)人員經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，如果讓學(xué)生去總結(jié)這些內(nèi)容，不知又需要花費(fèi)多少人力與物力，還不如采用“拿來主義”，因此在實(shí)習(xí)期間，學(xué)?？梢葬槍?duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，請(qǐng)這些有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員進(jìn)行專題性的講解，從而達(dá)到真正提升學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。