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        初中語文寫作教學(xué)序列化訓(xùn)練對策初探

        2021-09-13 03:49:15岳月清
        考試周刊 2021年67期
        關(guān)鍵詞:序列化訓(xùn)練初中語文

        岳月清

        摘 要:作文教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力需要實(shí)際的訓(xùn)練體系。立足教材,基于學(xué)生實(shí)際情況,根據(jù)不同年級不同階段的寫作要求,制訂好切合實(shí)際的訓(xùn)練方案,從平時(shí)的小練筆到單元大作文,進(jìn)行有效的系列化訓(xùn)練,從而構(gòu)成一套序列化作文教學(xué)訓(xùn)練體系,全面提高學(xué)生的寫作能力。

        關(guān)鍵詞:初中語文;教學(xué);序列化;訓(xùn)練

        一、 引言

        每年中高考語文考試結(jié)束時(shí),總聽到許多考生感嘆說:“得作文者得語文?!弊魑氖钦Z文考試的半壁江山,它的份量不言而喻,然而在日常教學(xué)中,不少教師往往重視閱讀教學(xué),而忽略作文教學(xué)。其實(shí),作文教學(xué)不僅直接關(guān)系到語文教學(xué)的成效,影響著學(xué)生的語文成績,還影響著學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

        語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“在寫作教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、表達(dá)、評價(jià)的能力,要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話……”的要求,還提出要“多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,能抓住事物的特征”。以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),立足于教學(xué)實(shí)際,無論是小練筆,還是單元作文,有目標(biāo)地進(jìn)行系列化作文教學(xué),穩(wěn)步推進(jìn),能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、提高學(xué)生的寫作能力。

        二、 理論基礎(chǔ)及基本原則

        (一)理論

        初中語文寫作教學(xué)序列化的理論基礎(chǔ)就是“雙重轉(zhuǎn)化律”及“螺旋上升率”。其中“雙重轉(zhuǎn)化律”指的是將書本上的理論知識轉(zhuǎn)化為寫作技巧,將生活中的溝通轉(zhuǎn)化成表達(dá)能力,以教學(xué)為媒介,通過知識傳輸讓學(xué)生形成不同的寫作能力。教師在教學(xué)中需要根據(jù)學(xué)生的性格特征以及學(xué)習(xí)能力等,研究如何對不同學(xué)生進(jìn)行表達(dá)教學(xué)和寫作教學(xué),讓學(xué)生能夠?qū)⑸钆c寫作有效地連接在一起,在寫作的過程中對學(xué)生的寫作思維進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)?!奥菪仙省本褪侵笇W(xué)生的寫作能力循序漸進(jìn)形成的過程。首先教師要對學(xué)生進(jìn)行有針對性的系統(tǒng)指導(dǎo),重視階段性寫作目標(biāo)之間的協(xié)調(diào)和連接。其次教師要在教導(dǎo)學(xué)生的過程中,不僅講解理論知識,還要為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會,讓學(xué)生能夠?qū)⒅R轉(zhuǎn)變?yōu)閷懽骷记桑趯?shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。最后教師在教學(xué)期間要重視從模仿到創(chuàng)作的過渡,落實(shí)各個(gè)階段的目標(biāo),讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。

        部分初中語文教師的寫作教學(xué)欠缺序列化訓(xùn)練。在寫作教學(xué)中,教師需要將書本知識與學(xué)生的生活連接在一起,對語文教學(xué)中寫作序列進(jìn)行有效的補(bǔ)充,讓學(xué)生能夠得到系統(tǒng)化的寫作訓(xùn)練,提高學(xué)生的實(shí)際寫作水平。此外教師還要重視對學(xué)生的寫作過程的評價(jià),這對學(xué)生的發(fā)展來說非常重要。在教學(xué)實(shí)踐中,如果教師對學(xué)生的梯度提升缺乏評價(jià),那學(xué)生就無法進(jìn)行有效的反思,學(xué)習(xí)效果就會不理想。因此教師在寫作教學(xué)的過程中,要制定專門的寫作訓(xùn)練體系,并且結(jié)合有效的教學(xué)方式,設(shè)計(jì)合理的序列化教學(xué)方案,進(jìn)一步提升寫作教學(xué)的效率。

        (二)基本原則

        1. 強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位

        初中語文教師向?qū)W生提供的序列化訓(xùn)練,僅僅是寫作訓(xùn)練的客體框架。寫作內(nèi)容具體充實(shí)以后,才能將序列化訓(xùn)練的時(shí)效性以及指導(dǎo)性彰顯出來。而寫作就是表達(dá)自己的真實(shí)情感,如果有框架約束,則是范圍約束而不是情感約束。因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體依舊是序列化寫作練習(xí)的基本原則,教師需要始終將學(xué)生作為中心,對學(xué)生的寫作意愿和方向進(jìn)行探索,這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的宏觀調(diào)控。

        2. 重視寫作技能的教學(xué)和培養(yǎng)

        寫作是抒發(fā)自己真實(shí)情感的過程,會受到技能的限制。對于初中生來說,有再多的情感,如果缺乏相應(yīng)的寫作技術(shù),就無法運(yùn)用文字組成文章。序列化的寫作教學(xué)重視文字的控制力。內(nèi)容體裁、中心思想以及描述對象等,都在基本的寫作范疇設(shè)計(jì)中。序列化寫作訓(xùn)練需要對文字運(yùn)用方式進(jìn)行進(jìn)一步解析,指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技能的表現(xiàn)形式。因此初中語文寫作序列化訓(xùn)練的重點(diǎn)就是技能的培養(yǎng),重在提升學(xué)生對于文字的控制能力。

        三、 練筆訓(xùn)練系列化,激發(fā)興趣

        (一)片段訓(xùn)練,激發(fā)興趣

        一下子要求學(xué)生寫出完整而優(yōu)秀的作文來是有難度的。語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,培養(yǎng)學(xué)生的語言能力也應(yīng)當(dāng)是循序漸進(jìn)的。語言能力的訓(xùn)練,從低年級到高年級是遵循字、詞、句、段、篇的順序進(jìn)行的,作文教學(xué)不能一蹴而就,急于求成。學(xué)生剛剛進(jìn)入初中階段,如果一下子以中考的要求讓學(xué)生寫出一篇600字以上的完整作文,會讓學(xué)生對作文產(chǎn)生恐懼心理。恐懼是最大的敵人,興趣是最好的老師。初中起始階段,應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣為主,幫助學(xué)生建立寫作的信心,讓學(xué)生敢于表達(dá),善于表達(dá)。因此,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,可以從寫片段開始。一篇文章是由不同的片段組成的,所以在作文序列化教學(xué)中,可以先指導(dǎo)學(xué)生圍繞寫作中心,從寫片段開始練習(xí)寫作。這種小練筆,能夠利用課堂時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練,也可以結(jié)合教材中的具體內(nèi)容,在閱讀教學(xué)中進(jìn)行。比如學(xué)習(xí)課文《雨的四季》時(shí),分析作者多角度觀察雨、刻畫雨的方法后,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度觀察一處景物,然后進(jìn)行片段小練筆。有明確的訓(xùn)練目標(biāo),難點(diǎn)就比較容易突破,而且訓(xùn)練結(jié)束后可以馬上進(jìn)行點(diǎn)評、反饋,能產(chǎn)生良好效果。由于比較容易完寫作任務(wù),學(xué)生會在這樣的片段訓(xùn)練中獲得成就感。相信這樣一次次精心設(shè)計(jì)的片段小練筆,對提高學(xué)生的觀察能力、思維能力、表達(dá)能力有很大的幫助。當(dāng)學(xué)生逐漸克服寫作的恐懼感,變得喜歡用文字表達(dá)了,寫作自然而然成了快樂的事。

        (二)逐步升級,終成一篇

        指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片段小練筆,要圍繞作文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)集中進(jìn)行訓(xùn)練,讓學(xué)生逐步掌握簡單寫作的方法和技巧,消除對寫作的恐懼。接下來可以指導(dǎo)學(xué)生把片段變成一篇完整的作文,讓學(xué)生有意想不到的驚喜,從而對寫作逐步產(chǎn)生濃厚的興趣。比如,指導(dǎo)學(xué)生多角度觀察校園的一處景物,鼓勵學(xué)生根據(jù)觀察的順序,抓住景物特點(diǎn)寫出校園的景美。接下來指導(dǎo)學(xué)生留意校園里的人,可以是老師、同學(xué)、其他工作人員等,引導(dǎo)學(xué)生從這些人的身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),選擇一兩個(gè)印象深刻的人寫一個(gè)片段。當(dāng)完成了校園的景美和人美的片段寫作后,可圍繞一個(gè)中心,把兩個(gè)片段整合起來,就是一篇從景美、人美中體現(xiàn)校園美的完整文章。在小練筆時(shí),要注意關(guān)注學(xué)生存在的困惑,適時(shí)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo),讓學(xué)生更好地把握寫作方法,對寫作充滿信心。也可以根據(jù)情境進(jìn)行寫作訓(xùn)練,先完成片段,確定中心,然后圍繞中心,列好提綱,明確寫作的重點(diǎn)及詳略安排,把片段變成完整的作文。教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),把握好整體的訓(xùn)練方向,依據(jù)學(xué)情,可以先制訂短期的訓(xùn)練計(jì)劃,再根據(jù)學(xué)生的掌握情況制訂適合長期發(fā)展的計(jì)劃,對學(xué)生的訓(xùn)練一步一個(gè)腳印,有序有效地進(jìn)行,潤物細(xì)無聲般讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用語言文字。

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