岳世連

摘 要 將鄉(xiāng)土素材運(yùn)用到作文中去，不失為一種有效的作文方法。在作文教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生充分體驗(yàn)鄉(xiāng)土素材的魅力，在語(yǔ)文活動(dòng)中積累鄉(xiāng)土素材。引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中善于運(yùn)用鄉(xiāng)土素材，讓學(xué)生從仿寫(xiě)到創(chuàng)新，從淺述到深挖，從而寫(xiě)出較為深刻的作文來(lái)。同時(shí)，教師在講評(píng)作文時(shí)還要注意豐富評(píng)價(jià)主體，創(chuàng)新評(píng)價(jià)形式，特別要注重語(yǔ)言的評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞 作文教學(xué);鄉(xiāng)土素材;運(yùn)用途徑

鄉(xiāng)土素材是指鄉(xiāng)土自然景觀、人文風(fēng)俗等學(xué)生特有的寫(xiě)作資源，特別是對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，這些鄉(xiāng)土資源都可以成為學(xué)生寫(xiě)作的重要素材。有感情地將鄉(xiāng)土素材運(yùn)用到作文中去，可為作文增色不少。但遺憾的是，很多學(xué)生缺少發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)土美的慧眼，總覺(jué)得身邊的一切司空見(jiàn)慣，沒(méi)有什么好寫(xiě)的。致使鄉(xiāng)土素材被學(xué)生遺忘，學(xué)生作文缺乏亮點(diǎn)，質(zhì)量難以提升。鑒于此，一線語(yǔ)文教師應(yīng)立足于學(xué)情，努力鉆研，找到作文課堂教學(xué)中運(yùn)用鄉(xiāng)土素材的有效途徑。

一、在情境中體驗(yàn)鄉(xiāng)土素材，讓學(xué)生想寫(xiě)

“想寫(xiě)”的欲望即為寫(xiě)作興趣，是學(xué)生寫(xiě)出好作文的動(dòng)力之源。想要學(xué)生關(guān)注鄉(xiāng)土素材，并對(duì)熟悉的景觀、風(fēng)俗、人物等產(chǎn)生熱情，就要讓學(xué)生感受鄉(xiāng)土之美，讓學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，因此，注重激發(fā)情感共鳴的情境教學(xué)不失為一種易操作、見(jiàn)效快的好辦法。

首先，通過(guò)閱讀經(jīng)典創(chuàng)設(shè)朗讀情境。語(yǔ)文教材收錄了很多與鄉(xiāng)土素材相關(guān)的經(jīng)典佳作，既有鄉(xiāng)土美景、鄉(xiāng)間生活，又有淳樸鄉(xiāng)情、多彩民俗，每一篇都蘊(yùn)含著學(xué)生關(guān)注的情感興趣點(diǎn)，而朗讀則是激發(fā)興趣的最佳途徑。教師可以指導(dǎo)學(xué)生單人讀、小組讀、分角色讀，在朗朗中渲染帶著雞鳴狗叫、裊裊炊煙的鄉(xiāng)土氛圍，讓學(xué)生在原汁原味的鄉(xiāng)土素材中咀嚼鄉(xiāng)土生活的美好之處，以名家名篇為的趣點(diǎn)為依托，搭建通往學(xué)生內(nèi)心世界的心靈之橋，引導(dǎo)他們大膽表達(dá)，產(chǎn)生“我想寫(xiě)”的欲望。

其次，通過(guò)玩游戲創(chuàng)設(shè)生活情境。喜愛(ài)玩游戲是孩子的天性，若能將還原生活場(chǎng)景的游戲搬到語(yǔ)文課堂上，定能使學(xué)生無(wú)比興奮，既有趣又有情。例如，學(xué)生知道了魯迅作品中的捕鳥(niǎo)、釣蚯蚓、“偷”毛豆等情節(jié)，想一想自己的生活中都有哪些好玩的事？學(xué)生自然會(huì)聯(lián)想起采蘑菇、捉泥鰍、斗雞等鄉(xiāng)土生活趣事。讓學(xué)生在課堂上將這些場(chǎng)景表演一番，也是帶著探究的慧眼重新打量自己熟悉的生活，就能發(fā)現(xiàn)從前從未注意的細(xì)節(jié)，既有了更深刻的生活體驗(yàn)，又重新認(rèn)識(shí)了鄉(xiāng)土素材，學(xué)生就會(huì)嘗試著將鄉(xiāng)土素材運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中去。

二、在活動(dòng)中積累鄉(xiāng)土素材，讓學(xué)生有的寫(xiě)

“有的寫(xiě)”的內(nèi)容即為寫(xiě)作素材，是學(xué)生寫(xiě)出好作文的“下鍋之米”。泛著泥土清香的生活是寫(xiě)作的活水源頭，更是不可多得的鄉(xiāng)土素材。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，還要讓他們通過(guò)各種活動(dòng)進(jìn)行素材積累。

一是要堅(jiān)持寫(xiě)日記。日記就是將每一天的所見(jiàn)所聞、所思所想記錄下來(lái)，不需要長(zhǎng)篇大論、不需要結(jié)構(gòu)分明，只要是真情實(shí)感地表達(dá)即可。學(xué)生若能長(zhǎng)期堅(jiān)持寫(xiě)日記，不知不覺(jué)中就會(huì)積累海量的生活素材，其中既有一閃而過(guò)的靈感，也有鄉(xiāng)土生活的方方面面，有了這些積累，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)就可信手拈來(lái)，何愁“無(wú)米下鍋”？

二是要親身體驗(yàn)。在物質(zhì)條件高度優(yōu)裕的環(huán)境中長(zhǎng)大的新一代學(xué)生，越來(lái)越遠(yuǎn)離這片土地，不要說(shuō)種菜、耕田，有些同學(xué)恐怕連地都沒(méi)下過(guò)。正所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，只有親自體驗(yàn)、實(shí)踐才能有真情實(shí)感，所以教師要抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生親近鄉(xiāng)土、親近大自然，讓他們和長(zhǎng)輩一起種菜、翻地、捉蟲(chóng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛和收獲的喜悅，進(jìn)而對(duì)鄉(xiāng)土產(chǎn)生熱愛(ài)之情。

三是要廣泛收集。鄉(xiāng)土素材包含著自然景觀、鄉(xiāng)土人物、民風(fēng)民俗、歷史文化等豐富的內(nèi)容，教師一方面可以請(qǐng)有故事的老人走進(jìn)校園，讓他們講一講自己的人生歷程、他們眼中的社會(huì)變化、當(dāng)?shù)鼗榧薅Y節(jié)等，增加學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土文化的了解;另一方面還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出去，或是去參觀歷史遺跡、自然景區(qū)，或是走訪歷史的見(jiàn)證人，或是拜訪農(nóng)民伯伯學(xué)習(xí)農(nóng)諺，以積攢更多有特色的資料，為寫(xiě)作準(zhǔn)備充分的材料。

三、在寫(xiě)作中運(yùn)用鄉(xiāng)土素材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)

“學(xué)會(huì)寫(xiě)”是指寫(xiě)作方法的傳授，這是學(xué)生寫(xiě)出好作文的重要途徑。有了想寫(xiě)的欲望、又有了豐富素材，就要考慮怎么寫(xiě)的問(wèn)題了，即運(yùn)用寫(xiě)作方法將鄉(xiāng)土素材運(yùn)用到作文中去，使作文與鄉(xiāng)土素材渾然一體、相得益彰。

首先，從仿寫(xiě)到創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生善用鄉(xiāng)土素材。仿寫(xiě)是鄉(xiāng)土素材運(yùn)用的第一步，教材中有許多優(yōu)秀的鄉(xiāng)土文化作品，都是學(xué)生的模仿對(duì)象。在學(xué)習(xí)完每一篇范文后，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特色等，幫助學(xué)生從課文中尋找有關(guān)鄉(xiāng)土的素材，仿寫(xiě)一篇小練筆。如學(xué)完《從百草園到三味書(shū)屋》后，可以帶領(lǐng)學(xué)生回憶自己去過(guò)的小公園、鄉(xiāng)村里常玩耍的小樹(shù)林，分析例文并仿照著寫(xiě)一寫(xiě)，通過(guò)仿寫(xiě)，學(xué)生就能逐漸掌握鄉(xiāng)土素材的運(yùn)用方法。創(chuàng)新是鄉(xiāng)土素材運(yùn)用的第二步，即在作文中創(chuàng)造性地運(yùn)用鄉(xiāng)土元素，如將本地的神話傳說(shuō)、地名的由來(lái)等重構(gòu)成故事、寓言，或?qū)⒃械泥l(xiāng)土素材進(jìn)行“舊貌換新顏”的改造，使之成為全新的文化教育資源，誘發(fā)學(xué)生的鄉(xiāng)土意識(shí)，使其有的放矢地下筆抒情。

其次，從淺述到深挖，引導(dǎo)學(xué)生巧用鄉(xiāng)土素材。學(xué)生剛一接觸鄉(xiāng)土素材時(shí)，多是以淺顯描述、有目的引用為主，寫(xiě)景就是寫(xiě)景、狀物就是狀物，沒(méi)有什么深刻的內(nèi)涵，這顯然是不能滿足作文“表情達(dá)意”的需求的。因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生分享鄉(xiāng)土素材的引用成果，先將學(xué)生習(xí)作進(jìn)行集中展示，并請(qǐng)同學(xué)們?nèi)骈喿x，再以小組為單位進(jìn)行討論，在提問(wèn)、交流、反思的過(guò)程中不斷深挖鄉(xiāng)土素材的內(nèi)涵，以升華主題，使作文更具有現(xiàn)實(shí)意義。

四、在作文評(píng)價(jià)中積極鼓勵(lì)，讓學(xué)生愛(ài)用鄉(xiāng)土素材

鄉(xiāng)土素材是農(nóng)村地區(qū)學(xué)生寫(xiě)作的重要資源，也是學(xué)生最為熟悉的寫(xiě)作素材，讓學(xué)生喜愛(ài)運(yùn)用鄉(xiāng)土素材，是學(xué)生寫(xiě)好作文的保障。學(xué)生寫(xiě)一篇作文不難，難的是讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土素材情有獨(dú)鐘，并愿意一直寫(xiě)下去，這就需要教師健全多元化的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，為學(xué)生寫(xiě)作的良性循環(huán)保駕護(hù)航。

具體來(lái)說(shuō)，一是要豐富評(píng)價(jià)主體。一篇作文完成后，教師可以評(píng)、學(xué)生可以評(píng)，甚至家長(zhǎng)也可以評(píng)一評(píng)，多方面給出寫(xiě)作評(píng)價(jià)。比如學(xué)生之間互評(píng)看字詞是否正確、語(yǔ)句是否通順，教師評(píng)價(jià)看文章結(jié)構(gòu)是否清晰，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)則看寫(xiě)作態(tài)度是否端正等，從不同側(cè)面反映學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土素材的運(yùn)用情況，以公正客觀的原則促使學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)下去。二是要改變?cè)u(píng)價(jià)形式，即從重視結(jié)果、成績(jī)的終結(jié)性評(píng)價(jià)變成更重視過(guò)程、表現(xiàn)的形成性評(píng)價(jià)。例如給每個(gè)同學(xué)建立一個(gè)評(píng)價(jià)檔案袋，將每一次作文的選題、資料搜集與整理、主題確立、思路探討、大綱、作文優(yōu)缺點(diǎn)等分門(mén)別類集中收藏，讓學(xué)生在縱向上與自己對(duì)比，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步與不足，以成功的愉悅滿足促使學(xué)生一直寫(xiě)下去。三是要注重評(píng)價(jià)語(yǔ)言，即教與學(xué)雙方在評(píng)價(jià)過(guò)程中都要注意自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言和評(píng)價(jià)態(tài)度，以和氣之言發(fā)自己的心聲，以溫柔之色表自己的立場(chǎng)，不能因?yàn)樽约旱囊痪湓挕⒁粋€(gè)舉動(dòng)影響學(xué)生的寫(xiě)作信心，不管是什么樣的話題、什么樣的錯(cuò)誤，始終要以肯定、鼓勵(lì)為主，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，保護(hù)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土素材的喜愛(ài)之情，以鼓勵(lì)的態(tài)度促使學(xué)生一直寫(xiě)下去。

總之，豐富厚重的鄉(xiāng)土素材為學(xué)生寫(xiě)作撐起了一片廣闊的天空，亦是取之不盡的寫(xiě)作資源寶庫(kù)。語(yǔ)文教師要從激趣出發(fā)，先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土素材產(chǎn)生興趣，再指導(dǎo)學(xué)生邊積累邊練習(xí)，以良性循環(huán)的評(píng)價(jià)機(jī)制作為長(zhǎng)久的動(dòng)力，從而引領(lǐng)作文教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

〔本文系蘭州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度規(guī)劃課題“鄉(xiāng)土素材在中學(xué)作文教學(xué)中運(yùn)用的研究”（課題編號(hào)：ZL〈2019〉GH153）的研究成果〕

[作者通聯(lián)：甘肅榆中師范學(xué)校]