楊發(fā)盛

【摘? 要】義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教學(xué)，對課堂學(xué)習(xí)方式以及學(xué)生能力均衡發(fā)展提出了更高的要求。傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)不符合當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的需要。教師只有不斷加強對課程標(biāo)準(zhǔn)研究，展開自我實踐反思，不斷創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)模式，才能促進教學(xué)質(zhì)量快速提高，使學(xué)生獲得知識能力和綜合素養(yǎng)的提升?；诖耍疚恼归_了教學(xué)研究，提出了提升義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略。

【關(guān)鍵詞】義務(wù)教育;數(shù)學(xué)教學(xué);綜合素養(yǎng)

中圖分類號：G633.6? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）23-0082-02

【Abstract】Compulsory education junior high school mathematics teaching puts forward higher requirements for classroom learning methods and the balanced development of students' abilities. Traditional teaching concepts no longer meet the needs of current teaching development. Only by continuously strengthening the study of curriculum standards， launching self-reflection on practice， and constantly innovating and optimizing the teaching model， can teachers promote the rapid improvement of teaching quality and enable students to obtain the improvement of knowledge and comprehensive literacy. Based on this， this article carried out teaching research and proposed strategies to improve the quality of mathematics teaching in junior high schools in compulsory education.

【Keywords】Compulsory education; Mathematics teaching; Comprehensive literacy

一、義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏探究體驗空間，影響整體學(xué)習(xí)參與

當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)課堂中，教師為追求習(xí)題練習(xí)量，把大量時間運用到學(xué)生反復(fù)演算和問題糾正上，往往忽視了學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的主觀意愿和思維發(fā)展規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生一旦面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難點問題，就會感到束手無策，并產(chǎn)生畏難心理，從而對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效果的提高產(chǎn)生不利影響。

（二）缺少生活化課堂創(chuàng)設(shè)，學(xué)生探究興趣不濃

義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)，教師習(xí)慣了傳統(tǒng)教教材方式，課堂模式缺乏創(chuàng)新，知識訓(xùn)練開展形式單一，課堂教學(xué)遠(yuǎn)離生活實際，導(dǎo)致學(xué)生難以參與到廣泛的問題猜想、體驗過程中，也不能體會到知識探究成功后帶來的快樂，久而久之，便失去了深入學(xué)習(xí)的自信心，思維能力發(fā)展也無從談起。尤其一些數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，更是很難參與其中，從而影響了教學(xué)質(zhì)量的均衡發(fā)展和提高。

（三）忽視自主合作探究，影響學(xué)習(xí)能力提升

由于受傳統(tǒng)考試評價機制影響，義務(wù)階段初中數(shù)學(xué)比較容易受到中考復(fù)習(xí)左右，為了在短時間內(nèi)提高考試成績，教師往往把教學(xué)重點放在強化訓(xùn)練上，而往往忽視了對學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。在中考繁重的任務(wù)壓力下，很多教師不得不開足馬力趕超教學(xué)進度，省下大量時間用來鞏固復(fù)習(xí)，因此根本沒有精力去深入挖掘教材內(nèi)容實質(zhì)，學(xué)生的探究興趣和數(shù)學(xué)思想難以得到有效激發(fā)和培養(yǎng)。加之，義務(wù)教育下的學(xué)生成績兩極分化現(xiàn)象十分明顯，為了完成教學(xué)任務(wù)，一些教師就不得不按照自己的想法把問題答案告訴給學(xué)生，長此以往，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失對知識學(xué)習(xí)的主動探究意識。這不但加重了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，對教師專業(yè)能力的發(fā)展和進步也帶來不利影響。

二、義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升策略

（一）優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重思維能力的培養(yǎng)

義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把學(xué)生思維能力的培養(yǎng)作為教學(xué)主要目標(biāo)，課堂上要注重學(xué)生知識能力素養(yǎng)的均衡發(fā)展，促使他們在更好地掌握知識現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的有效提高，同時要善于調(diào)整數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，采用更豐富的手段，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。為促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)全面發(fā)展，教學(xué)設(shè)計過程中教師還要進行充分的數(shù)學(xué)資料收集整理，同時，對初中學(xué)生各學(xué)段身心發(fā)展現(xiàn)狀進行深入研究和了解，并在腦海中形成清晰的教學(xué)思路。

尤其要特別注重個別學(xué)生思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，采取鼓勵的方式激發(fā)和引導(dǎo)他們主動參與到問題探索中。數(shù)學(xué)課堂活動內(nèi)容形式要根據(jù)教材單元體系編排特點系統(tǒng)地展開，教師要善于運用生動直觀的教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)出充滿探究趣味的課堂，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識不是枯燥無味的，在演繹推理中發(fā)現(xiàn)蘊含的智慧和思想。為促進學(xué)生整體思維能力的提高，在雙邊活動開展中教師要突出學(xué)生的主體地位，設(shè)法激發(fā)想象思維，促進學(xué)生思維能力的提高，為下階段展開深入學(xué)習(xí)探究打下良好的基礎(chǔ)，從而更好地實現(xiàn)義務(wù)教育教學(xué)目標(biāo)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建簡潔高效的課堂

義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，進行教學(xué)設(shè)計時深入研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教材特點，不斷降低教學(xué)難度，并結(jié)合學(xué)生實際學(xué)情采用激勵方式進行課堂創(chuàng)設(shè)。課堂上，教師要充分考慮到初中生對于空間觀念的形成認(rèn)識還不夠完善的現(xiàn)狀，對初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容出現(xiàn)的空間圖形方面的知識教學(xué)，可采用觀察演示、講解的直觀方式，或生動直觀的演示方式，從而促使學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)特征有更形象的理解。

數(shù)學(xué)課堂，教師要注重知識的擴展遷移，促使學(xué)生在開放式的探究情境中解放思想、創(chuàng)新展示;減少過多、煩瑣的提問，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要簡潔精煉，問題設(shè)計要直接，并有助于思維拓展和問題解決，促進課堂教學(xué)效果的整體提高。

（三）關(guān)注學(xué)生個體差異，促進學(xué)生知識能力均衡發(fā)展

義務(wù)教育階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，作為教學(xué)的主要目標(biāo)和方向，避免班級出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，把整體學(xué)習(xí)效果的提高作為衡量教學(xué)效果的重點。要加強學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，對他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙產(chǎn)生的原因進行深入分析，并結(jié)合實際制定針對性的轉(zhuǎn)化措施。要做到因材施教、分封疏導(dǎo)，深入研究學(xué)困生的身心規(guī)律特點，從興趣培養(yǎng)出發(fā)，調(diào)動他們主動參與數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的意識。要降低教學(xué)難度，為學(xué)困生提供一個更廣泛的課堂學(xué)習(xí)參與空間。要走進他們中間，及時點撥和解決出現(xiàn)的問題和困惑，幫助學(xué)生進一步樹立學(xué)習(xí)的信心。設(shè)計的作業(yè)內(nèi)容和形式要具有一定梯度，使學(xué)生都能投入知識檢測中。教師還要在第一時間獲取到每位學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握情況，并根據(jù)作業(yè)完成情況，制定出針對性的改進策略，促進學(xué)生學(xué)習(xí)均衡發(fā)展，減少因為個體差異而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效果不均衡的情況，進而更好地落實義務(wù)教育階段的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)。

（四）注重知識能力均衡發(fā)展，構(gòu)建合作體驗課堂

義務(wù)教育的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，需要教師不斷更新教學(xué)理念，為學(xué)生提供更多自主、合作、探究的空間，從而促使學(xué)生獲得知識技能和綜合素養(yǎng)的發(fā)展和提高。當(dāng)前，我國的課程教學(xué)方式依然受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂中經(jīng)常處于被動接受知識的狀態(tài)，教師課堂缺乏教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)中習(xí)慣采用推理演繹、反復(fù)訓(xùn)練等固有方式，學(xué)生的思維發(fā)展和能力培養(yǎng)得不到充分體現(xiàn)。因此，在初中課堂教學(xué)實踐中，教師應(yīng)根據(jù)知識結(jié)構(gòu)的特點，對學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進行深入分析和研究，積極構(gòu)建促進學(xué)生合作參與的小組學(xué)習(xí)方式，以有效提高學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的探究興趣，提高學(xué)生問題探究能力和合作意識，這對于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提高也具有重要的促進作用。同時，教師要始終堅持?jǐn)?shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)，人人得到發(fā)展和提高的原則，爭取讓每名學(xué)生都體驗到成功。

三、結(jié)語

總之，在義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只有優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng);創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建簡潔高效的課堂;關(guān)注學(xué)生個體差異，促進學(xué)生知識能力均衡發(fā)展;注重知識重難點解決，提升整體學(xué)習(xí)質(zhì)量;采取直觀形象教學(xué)提升課堂學(xué)習(xí)效果，才能使教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡琳.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略探討[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2018（12）.

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）