王霞

【摘要】新一輪課程改革實施以來，廣大英語教師對課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行了研究，但是對課外作業(yè)的設(shè)計與應(yīng)用不夠重視，研究成果較為零散，致使當(dāng)前的小學(xué)英語課外作業(yè)仍以閱讀和抄寫為主，形式單一，內(nèi)容枯燥，不僅無法使學(xué)生獲得英語學(xué)習(xí)能力的提升，還限制了學(xué)生英語素養(yǎng)的發(fā)展?；诖?，筆者在“做中學(xué)”理論的指導(dǎo)下，嘗試結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計實踐性課外作業(yè)，借此優(yōu)化傳統(tǒng)的作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在切身體驗中，靈活應(yīng)用所學(xué)知識，同時積累豐富的語言知識，鍛煉英語學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;高年級;實踐性作業(yè);設(shè)計應(yīng)用策略

眾所周知，課外作業(yè)是連接教師的教和學(xué)生的學(xué)的橋梁，在教學(xué)改革過程中發(fā)揮著重要的作用。尤其對于高年級的學(xué)生來說，有效的英語課外作業(yè)，不僅可以幫助他們鞏固所學(xué)知識，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，還可以鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力，促進他們提升英語學(xué)習(xí)水平。但是，當(dāng)前的小學(xué)英語教師在設(shè)計高年級課后作業(yè)時，還是以閱讀教材、抄寫單詞、做練習(xí)題為主，導(dǎo)致學(xué)生面對枯燥的作業(yè)內(nèi)容、單一的作業(yè)形式，失去了興趣，只能機械應(yīng)付。這樣，不僅作業(yè)設(shè)計應(yīng)用價值無法實現(xiàn)，學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展也受到了影響。面對這種情況，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》給廣大教師提出了作業(yè)設(shè)計的應(yīng)用要求，即要求教師打破課堂的限制，設(shè)計適宜的作業(yè)，驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)、探索?；诖?，在“做中學(xué)”理論的指導(dǎo)下，筆者在組織高年級小學(xué)英語教學(xué)活動時，根據(jù)學(xué)生愛玩、愛動的特點，設(shè)計、應(yīng)用了實踐性課外作業(yè)[1]。

一、英語實踐性作業(yè)的概述

英語實踐性作業(yè)是相對于當(dāng)前英語作業(yè)而言的，是對傳統(tǒng)英語作業(yè)模式的完善，旨在將學(xué)生從機械的閱讀、抄寫中解放出來，徹底地解放學(xué)生的天性，使學(xué)生在動手、動腦的過程中，發(fā)揮潛能，運用所學(xué)，提升學(xué)習(xí)能力。英語實踐性作業(yè)在作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)形式上與傳統(tǒng)的作業(yè)有著明顯的差別。就作業(yè)內(nèi)容而言，實踐性作業(yè)強調(diào)通過復(fù)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)的英語知識，驅(qū)動學(xué)生參與社會生活，自主應(yīng)用所學(xué)知識，從而提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。就作業(yè)形式而言，實踐性課外作業(yè)更加追求作業(yè)的多元性和開放性，旨在引導(dǎo)學(xué)生在切身體驗中，得到語言能力的發(fā)展[2]。

二、英語實踐性作業(yè)的設(shè)計與應(yīng)用

（一）設(shè)計、應(yīng)用調(diào)查類作業(yè)

調(diào)查類作業(yè)是指高年級的學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，采取小組合作的方式，走進生活，親身參與、體驗、調(diào)查，對所收集到的信息進行分析、整理，以書面形式展現(xiàn)結(jié)論的作業(yè)形式。實踐性作業(yè)與學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系密切，可以驅(qū)動學(xué)生從英語課堂走進現(xiàn)實生活，從而使學(xué)生體驗現(xiàn)實生活，實現(xiàn)對所學(xué)知識的應(yīng)用，同時積累更為豐富的英語知識，實現(xiàn)知識儲備的豐富。而且，在完成調(diào)查類作業(yè)時，學(xué)生可以與小組成員或他人展開互動交流，潛移默化地提升語言表達能力。一般情況，筆者在組織小學(xué)英語教學(xué)活動后，會結(jié)合學(xué)生的個人情況等設(shè)計小調(diào)查、小采訪等實踐性作業(yè)，以豐富學(xué)生體驗。

以外研版（一年級起點） 五年級英語下冊Module 4 Unit 2 My favourite season is spring為例，該單元與季節(jié)有著密切的聯(lián)系，貼近學(xué)生的生活。在課堂教學(xué)活動參與過程中，學(xué)生需要重點掌握以下句式：What's your favorite season？ My favourite season is...立足教學(xué)內(nèi)容，筆者在課堂教學(xué)結(jié)束后，設(shè)計了小調(diào)查作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，與其他學(xué)生進行互動交流，拓展應(yīng)用本節(jié)課積累的語言知識。受個性差異的影響，學(xué)生喜歡的季節(jié)是不同的，所以在調(diào)查過程中給出的答案也是不盡相同的，如此可以使學(xué)生在交流、記錄的過程中，豐富語言儲備，提升語言交流能力。具體地，筆者設(shè)計了如下調(diào)查作業(yè)。

Do a survey

Ask your parents or friends what their favorite season is and why they like it. Create a form based on the survey. During the second day of teaching activities， the information collected was displayed in front of other students.

如此的作業(yè)設(shè)計和應(yīng)用，不僅為學(xué)生提供了參與生活的機會，還使學(xué)生在切身的體驗中實現(xiàn)了語言的積累與運用，有利于學(xué)生發(fā)展語言能力。

（二）設(shè)計、應(yīng)用動手操作類作業(yè)

動手操作類作業(yè)是指在英語課堂教學(xué)結(jié)束后，教師遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定有明確操作任務(wù)的作業(yè)形式。盡管高年級的學(xué)生相較于低年級和中年級的學(xué)生，在心智方面獲得了發(fā)展，但是他們生性活潑，具有創(chuàng)造力。因此，設(shè)計、應(yīng)用動手操作類作業(yè)，不僅可以滿足高年級小學(xué)生的發(fā)展需求，還可以使他們在完成作業(yè)的過程中，實現(xiàn)對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)，尤其能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。與此同時，學(xué)生通過切身體驗還可以發(fā)展動手能力、語言能力，可謂一舉多得。因此，筆者在小學(xué)高年級英語教學(xué)結(jié)束后，往往圍繞居住環(huán)境、情緒與情感、計劃與安排等，為學(xué)生布置動手操作類作業(yè)。

（三）設(shè)計、應(yīng)用表演類作業(yè)

表演類作業(yè)是指在教學(xué)活動結(jié)束后，教師立足教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的場景，引導(dǎo)學(xué)生借助所學(xué)知識，開展對話交流或角色扮演等活動。當(dāng)前的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計往往以閱讀和寫作為主，忽視了聽力和口語訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的語言能力不強。開口說英語是學(xué)生提升語言能力的主要途徑，在不斷說英語的過程中，學(xué)生會對所積累的語言知識進行靈活的運用，鍛煉口語表達能力，同時通過與他人互動，鍛煉聽力，實現(xiàn)聽說能力的發(fā)展?；诖?，在英語課堂教學(xué)活動結(jié)束后，筆者往往圍繞文本場景，組織學(xué)生開展角色扮演活動，引導(dǎo)學(xué)生在小組中互動交流，運用所學(xué)知識。

以外研版（一年級起點） 五年級英語上冊Module 3 Unit 1 Today is Halloween為例，該內(nèi)容與萬圣節(jié)有關(guān)，在課堂教學(xué)實施過程中，筆者結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生介紹了有關(guān)萬圣節(jié)的內(nèi)容，幫助學(xué)生建立了對萬圣節(jié)的認(rèn)知。據(jù)此，在課堂教學(xué)后，筆者設(shè)計了角色扮演活動——慶祝萬圣節(jié)的活動，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對萬圣節(jié)的了解，在小組中討論慶祝萬圣節(jié)的方法，并以實踐方式進行展示。在角色扮演的過程中，學(xué)生不僅可以受到西方文化的熏陶，還會自主地聯(lián)系我國的傳統(tǒng)文化，并將兩種文化進行對比，發(fā)現(xiàn)文化差異。

總之，在組織小學(xué)英語教學(xué)活動時，教師要重視課后作業(yè)的設(shè)計與應(yīng)用，結(jié)合課程改革要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計、應(yīng)用多樣的實踐性作業(yè)，使學(xué)生在調(diào)查信息、動手操作、扮演角色的過程中，既能產(chǎn)生完成作業(yè)任務(wù)的興趣，又能對所學(xué)知識進行靈活運用，同時積累其他知識，開闊視野，提升英語學(xué)習(xí)能力。

【參考文獻】

周敏娟.提高小學(xué)英語家庭作業(yè)有效性的研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（06）：188.

徐甜.小學(xué)高年級英語實踐性課外作業(yè)設(shè)計研究[D].聊城：聊城大學(xué)，2018.