施蘇玲

【摘要】目前，小學(xué)道德與法治教學(xué)逐漸被列為考查科目，然而，大多數(shù)學(xué)校對小學(xué)道德與法治教學(xué)的重視程度不高，忽視了對學(xué)生的生命成本管理。這需要教師積極改進教育教學(xué)方法，從生命成本管理的角度出發(fā)，幫助學(xué)生充分認(rèn)識到道德與法治學(xué)習(xí)的重要性，并優(yōu)化各項教學(xué)措施，以提高學(xué)生的道德素質(zhì)及道德與法治教學(xué)質(zhì)量。本文在生命成本管理的視野下，深入探究了優(yōu)化小學(xué)道德與法治教學(xué)策略的有效方法，旨在全面提高小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】道德與法治;生命成本管理;生命教育

蘇教版小學(xué)《道德與法治》教材中融入了很多有關(guān)生命教育的元素，旨在從生命成本管理的角度，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注生命、尊重生命、敬畏生命。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分挖掘和研究教材內(nèi)容，落實對學(xué)生的生命教育，讓學(xué)生正確地面對生命、關(guān)懷生命。另外，教師可以適當(dāng)?shù)馗倪M教育教學(xué)方式，以更加靈活、多樣化的教學(xué)方法，打造靈活化、生命化的教學(xué)課堂。那么，如何基于生命成本管理視野，在道德與法治課堂中深化生命教育理念是每位科任教師都需要追尋和探討的話題。

一、尊重學(xué)生個體差異

不同的學(xué)生由于個體差異的存在，對學(xué)習(xí)付出的生命成本有很大的區(qū)別。學(xué)生的生命成本投入與最終結(jié)果產(chǎn)出之間有很大的聯(lián)系，學(xué)生投入的生命成本主要是其愿意為了學(xué)習(xí)而付出的心靈資產(chǎn)，而最終的知識產(chǎn)出表現(xiàn)在知識、能力、態(tài)度、情感、價值觀、心靈成長等各個方面。在道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視學(xué)生之間存在的個體差異，結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，有針對性地采取合適的教學(xué)方法來開展實際教學(xué)。這就需要教師充分掌握每種教學(xué)方法的優(yōu)點及缺點，制訂合適的教學(xué)計劃。另外，教師無論在課內(nèi)還是課外，都要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，設(shè)計能夠讓學(xué)生理解的教學(xué)方案，從而在教學(xué)中融入符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)案例[1]。

例如，“同伴與交往”一課的教學(xué)重點是讓學(xué)生理解真正的友誼，學(xué)會并開始嘗試去結(jié)交新的朋友，并教會學(xué)生珍惜同學(xué)之間純真的友誼。建立友誼的第一步，就是主動、熱情地和同學(xué)打招呼。然而，由于學(xué)生存在個體差異，班級內(nèi)既有性格開朗、積極樂觀的學(xué)生，又有性格內(nèi)斂、容易害羞的學(xué)生。這時，教師要充分重視學(xué)生的個性差異，尊重每一位學(xué)生，有針對性地開展教學(xué)。比如，教師可讓性格開朗、積極樂觀的學(xué)生與性格內(nèi)斂的學(xué)生為一組，模擬朋友之間的相處，讓性格樂觀的學(xué)生積極和性格內(nèi)斂的學(xué)生打招呼，以幫助性格內(nèi)斂的學(xué)生敞開心扉，積極與他人交流。這樣，每位學(xué)生都能學(xué)會如何結(jié)交新朋友，真正地理解友誼，并維護友情。

二、注重與生命教育的融合

道德與法治課程最重要的教學(xué)任務(wù)是教學(xué)生學(xué)會做人，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念和思想觀念。而要想達到這一點需要一個循序漸進、潛移默化的過程，需要教師綜合考慮整體效果，讓學(xué)生真正地從生活的角度去觀察、去實踐，從而獲得智慧。因此，教師應(yīng)充分掌握生命教育的契機，將道德與法治課堂與生命教育相融合，為學(xué)生打造生命化課堂，并讓學(xué)生學(xué)會敬畏生命、尊重生命、珍惜生命[2]。

例如，在教學(xué)蘇教版道德與法治三年級下冊的“生命只有一次”時，為了引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的珍貴，教師可以設(shè)計一些“安全劇場”互動活動，通過創(chuàng)設(shè)特定的場景，讓學(xué)生完成表演。比如，小孩隨意拿取大人的藥物并吃掉，讓學(xué)生表演接下來可能出現(xiàn)的結(jié)果;教師表演想要拿到高處的東西，但由于個子不夠高，便搬凳子爬高，結(jié)果不慎摔倒。通過這樣的互動活動，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，詢問學(xué)生對這些情景有什么看法。通過回答問題，學(xué)生逐漸明白生命是珍貴的，在日常生活中應(yīng)學(xué)會自我保護，并在任何時候都要將自我安全放在第一位，讓自己遠(yuǎn)離危險和傷害。

總之，在道德與法治教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會珍愛自己和他人的生命，對自己的每種行為負(fù)責(zé)，為學(xué)生構(gòu)建正確的生命觀念，使其樹立積極向上的觀念，積極發(fā)揮自己的生命價值和社會價值，做一個對家人、對國家負(fù)責(zé)的人。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性對最終的學(xué)習(xí)效果有很大的影響。因此，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師要重視調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在課堂上體會到知識探索的樂趣?；诖?，教師可以通過豐富課堂內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式等方法，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在生動、靈活的課堂中高效、高質(zhì)量地學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“說話要算數(shù)”一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課外時間結(jié)合課內(nèi)所學(xué)的內(nèi)容進行自我拓展學(xué)習(xí)，如為學(xué)生布置一些收集古代有關(guān)講誠信的故事或成語的任務(wù)，從而豐富學(xué)生的知識積累，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和資源收集能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、開展德育課外活動

《道德與法治》教材中涉及大量與生活實際相關(guān)的內(nèi)容，教材的知識點來源于生活，還能應(yīng)用于生活。因此，在開展道德與法治課堂教學(xué)的過程中，教師可以適當(dāng)融入一些生活元素，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和實際情況，組織學(xué)生開展一些校內(nèi)活動，以增強課堂的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想品質(zhì)。

例如，蘇教版《道德與法治》二年級上冊“愛護動物”一課的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生愛護周圍的小動物，讓學(xué)生充分理解動物與大自然及人類是不可分離的整體。教師可以在完成知識點的講解后，組織學(xué)生開展校內(nèi)德育活動，如開展“關(guān)愛流浪小動物”的活動，讓學(xué)生關(guān)注周圍的小動物，在教師和家長的帶領(lǐng)下給它們喂食。教師將課本知識與生活實踐相結(jié)合，能幫助學(xué)生更好地將知識應(yīng)用于實踐，以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力，使其深刻地認(rèn)識到道德與法治課堂的重要性。因此，在實際的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將道德與法治課堂與德育活動相結(jié)合，以培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

五、應(yīng)用分層教學(xué)模式，尊重學(xué)生生命成本管理

對于學(xué)生而言，生命成本是包括促進學(xué)業(yè)發(fā)展在內(nèi)的，獲取理想發(fā)展所投入的前提性資源，對學(xué)習(xí)的成本投入會受到各種各樣因素的影響，存在一系列的問題，包括投入意向、精力分配、實際掌握、節(jié)奏控制等，這些問題對學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的表現(xiàn)有一定的影響，會使學(xué)生對不同的知識有不同的理解和掌握程度，甚至?xí)苯佑绊憣W(xué)生的學(xué)習(xí)效果和未來發(fā)展前景。因此，為了保證每位學(xué)生都能夠真正理解道德與法治知識，教師可以采取分層教學(xué)法，做到因材施教。

開展分層教學(xué)模式，第一步，教師需要了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教師可以通過與其他學(xué)生或家長溝通了解學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，也可以與學(xué)生進行直接的溝通，了解每位學(xué)生對自己所掌握的道德與法治知識的認(rèn)知。第二步，教師通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣進行準(zhǔn)確的定位，并合理設(shè)置三個學(xué)習(xí)等級，分別為優(yōu)秀、良好、及格。第三步，綜合每位學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)狀況及在班內(nèi)的成績排名，將學(xué)生分別安排到合適的級別。第四步，對于不同分層級別的學(xué)生，教師可設(shè)計不同梯度的道德與法治教學(xué)內(nèi)容，從而保證班內(nèi)每位學(xué)生都能夠真正理解和掌握道德與法治知識，樹立正確的思想觀念。

例如，在教學(xué)蘇教版二年級上冊“他們不容易”時，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分層教學(xué)或布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)要求他們理解社會發(fā)展離不開勤奮的勞動者所做的貢獻，能發(fā)現(xiàn)他們生活的不易，做到珍惜資源，不浪費糧食。對于基礎(chǔ)良好的學(xué)生，教師可引導(dǎo)他們思考勞動者的不易體現(xiàn)在哪些方面，應(yīng)如何尊重勞動者。對于基礎(chǔ)非常好的學(xué)生，教師可以選擇將知識內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極幫助周圍的勞動者，做一些力所能及的小事，以幫助勞動者減輕勞動負(fù)擔(dān)。

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)充分為學(xué)生介紹為人處世的基本原則，讓學(xué)生了解到生命的可貴和優(yōu)良品質(zhì)的高尚，引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注生活實踐的同時，改變自身的行為習(xí)慣，形成良好的道德品質(zhì)，樹立正確的價值觀。生命誠然可貴，但更可貴的是我們通過投入生命成本，學(xué)習(xí)到知識、技術(shù)，獲得成長與實現(xiàn)價值。因此，教師充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)生命成本投入，尊重每位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生構(gòu)建高效的課堂，保證每位學(xué)生都能學(xué)到最有價值的知識。

【參考文獻】

楊威.小學(xué)道德與法治教學(xué)優(yōu)化策略探究[J].新課程研究，2020（05）：41-42.

夏廷.小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性策略初探[J].華夏教師，2018（36）：31.