張志玲

【摘要】“育才造士，為國之本?！迸囵B(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，是教育的根本任務，是教育現(xiàn)代化的方向和目標。讓學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，歸根結(jié)底是以德育人。本文從六個方面闡述了在小學英語教學中滲透立德樹人教育的策略，旨在培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛班集體、團結(jié)互助等優(yōu)秀品質(zhì)。

【關鍵詞】小學英語;課堂教學;立德樹人

習近平總書記在全國教育大會上指出：“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎教育、職業(yè)教育、高等教育各領域，學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設計，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學?！?/p>

《小學德育綱要》指出：“各學科是向?qū)W生進行思想品德教育最經(jīng)常的途徑?！毙W英語課堂教學既是教師傳授英語基本知識和基本技能的陣地，又是立德樹人的重要陣地。教師應充分利用這一陣地積極滲透立德樹人教育。但是長期以來，大部分小學英語教師過于關注英語學科的工具性，而忽略了其人文性。這樣的誤區(qū)導致小學英語課堂教學中，教師過多地注重英語語言知識的灌輸，而忽略了英語學科的育人功能。下面，筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，從以下幾個方面論述立德樹人背景下的小學英語課堂教學策略。

一、立德樹人，深挖英語教材

譯林出版社出版的2011版小學《英語》教材中的每個單元都有不同的主題，每個主題都會涉及一定的話題。教師可以話題為出發(fā)點，充分利用學生喜愛游戲的個性特點，采用靈活多樣的教學方法，開展小學英語課堂教學活動，以吸引學生的注意力，實現(xiàn)對學生的有效引導和教學。這有助于學生在學習英語知識的同時充分接觸德育知識，提高對立德樹人的正確認識[1]。

例如，在教授5B unit5 Helping our parents的 story time板塊時，筆者先出示幾段學生做家務的視頻，帶領學生學習本課短語clean the car、clean the table、 make the bed、sweep the floor、cook breakfast/dinner、wash clothes、wash the dishes。接著，筆者引導學生觀看課文動畫并回答問題 ：（1）What are Mike' s family doing in the morning ？ （2）What are Mike' s family doing in the afternoon？要求學生自讀課文后完成表格（見表1）。

在學生明白了國外的孩子周末要幫助父母做家務后，筆者提問學生：Can you help your parents doing housework？最后，讓學生欣賞央視的一則公益廣告“family”，培養(yǎng)學生熱愛家庭、孝順長輩的優(yōu)秀品質(zhì)。

二、立德樹人，關注插圖

譯林出版社出版的2011版小學《英語》教材中有很多圖片和文字，每篇課文都好似精美的繪本。教科書中的插圖蘊含了很多德育內(nèi)容，如保護環(huán)境、遵守公共秩序、助人為樂等[2]。筆者在教授6B unit3 A healthy diet一課時，用PPT出示Mike 和Yang Ling飲食習慣的插圖，讓學生進行觀察和比較（見表2），并分組談論自己喜歡的食物及飲食習慣，如“We should eat a lot of rice or noodles”“We should have some vegetables”“We should eat a little sweet food”，引導學生了解只有合理搭配、健康飲食，才能擁有健康的身體，進而使其養(yǎng)成良好的生活習慣。

三、立德樹人，對教材內(nèi)容進行拓展和延伸

例如，在教授6A project 2 reuse and recycle時，筆者首先讓學生看一些城市污染的圖片，并提問：What makes the city dirty？ 引導學生尋找城市污染的原因;然后給學生播放一張圖片，圖片為一所又臟又亂的房子，并提問學生：What are you going to deal with（處理）the things？學生回答：Throw them into the bin.Sell them.Donate（捐贈）them to others.Reuse them.接著，筆者繼續(xù)提問學生：“What can we reuse？”并展示用垃圾做的藝術品。最后，筆者讓學生分組討論“How to protect the earth”，并和學生一起總結(jié)保護地球應做的十件事。

（1）We remember to switch off the light when I leave the room.

（2）We try to turn off the tap when I brush my teeth.

（3）We always put my litter in the bin.

（4）We shall feed the birds in the winter.

（5）We use the both sides of the paper.

（6）We remind my mummy to turn off the TV at the wall.

（7）We enjoy making toys from old boxes.

（8）We like to walk to school.

（9）We can plant seeds and help them grow.

（10）I help to sort the recycling.

這樣，學生在課堂上接受了保護地球、保護生態(tài)環(huán)境的教育，自然能形成一定的環(huán)保意識。

四、立德樹人，精心選材開展作文教學

作文教學是小學英語教學不可或缺的重要組成部分。教師在進行寫作指導時，應慎重選擇寫作主題。選定的主題可以幫助學生表達自己豐富的思想感情，塑造高尚的人格[3]。例如，在教學完5A unit1 Goldilocks and the three bears后，筆者要求學生用英文寫一段描述教室的話，使用there be句型且不少于五句話。因為學生非常熟悉教室的環(huán)境，所以有話可寫。學生觀察教室，完成了一篇篇優(yōu)秀的作文：This is my classroom. There is a/an ... in the classroom. There are some/many...in it. I like my classmates. I like/love my classroom. Do you like it？此外，通過在情景中聯(lián)系實際，學生還產(chǎn)生了一種熱愛班集體的感情。

五、立德樹人，注重文化因素

隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，面對國際經(jīng)濟發(fā)展的大環(huán)境，小學英語課堂教學中的人文因素應受到人們更多的關注。英語教學的目標是培養(yǎng)具有跨文化交際能力的高素質(zhì)人才。針對小學英語學科特點，小學英語教師在講解教材的基礎上，應注意文化因素與道德修養(yǎng)的相關性。譯林版小學英語教材從5A開始有culture time 板塊，小學英語教師應從中西方文化的差異入手來開展教學。

例如，在教授5A unit6 中的culture time板塊時，教師應以中西方文化的差異為出發(fā)點，讓學生熟悉中英文地址表達的差異。中文地址按“從大到小”的順序排列，英文地址按“從小到大”的順序排列。教師可以讓學生上網(wǎng)查資料，找一找中西方文化還有哪些不一樣的地方，并在課下加以討論。這充分調(diào)動了學生的學習積極性，培養(yǎng)了學生的跨文化交際意識，增強了學生的民族文化自信心。

六、立德樹人，開展形式多樣的課外活動

小學生生性活潑好動，豐富多彩的英語課外活動，不僅能激發(fā)學生學習英語的熱情，還能讓學生受到良好的德育教育。教師可以組織學生開展接力賽、英語演講比賽、課本戲劇比賽、英語手抄報比賽等活動，這不僅可以提高學生的聽、說、讀、寫能力，還可以提高學生的英語素養(yǎng)，培養(yǎng)學生樂于學習、團結(jié)協(xié)作、共同進步的優(yōu)良品質(zhì)。

小學英語是義務教育階段的一門重要學科，教師在教學中采取有效措施來開展德育教育是極為有必要的。為此，在小學英語課堂教學中，教師可充分挖掘教材內(nèi)容，有效拓展教學資源，靈活開展教學活動，并在實際的詞匯教學與對話練習中有效滲透立德樹人教育，促進學生的全面發(fā)展，提高學生的英語學科核心素養(yǎng)。

【參考文獻】

凌建芳.談新標準下小學英語教學如何滲透德育教育[J].才智，2018（17）：3.

肖晶晶，白海亮.小學英語學科教學德育滲透的實踐研究[J].科學咨詢（教育科研），2018（06）：138.

謝領領.小學英語教學中的德育滲透[J].中國校外教育，2017（28）：89.