楊霞

摘? 要：近年來，幼兒教育逐漸被大眾所重視，幼兒園相關(guān)的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境也被大眾所關(guān)注。目前學(xué)前教育已經(jīng)取得了一定的成就，幼兒園在工作過程中的一些問題也顯露出來。幼兒是祖國未來的希望，幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)影響著幼兒的健康發(fā)展，不僅為幼兒的個(gè)性發(fā)展提供契機(jī)，也是幼兒掌握活動(dòng)規(guī)則的重要途徑，教師在開展活動(dòng)時(shí)不能一味關(guān)注材料的投放位置，還需加強(qiáng)對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的思考?？梢?，如何為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境是當(dāng)前工作的重心。教師在區(qū)域活動(dòng)中要選擇其多樣性的內(nèi)容，發(fā)揮材料的價(jià)值，激發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生探索欲望，提升幼兒的探索能力?；诖耍疚闹饕獜沫h(huán)境創(chuàng)設(shè)的角度探究當(dāng)前幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀，提出自己的見解。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng);環(huán)境創(chuàng)設(shè);策略

一、當(dāng)前幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀

（一）缺乏師生交流互動(dòng)環(huán)節(jié)

在幼兒園區(qū)域活動(dòng)開展時(shí)，教師需要進(jìn)行一定的準(zhǔn)備工作，如何選擇合適的材料并投放其中，影響著幼兒后期的學(xué)習(xí)。就現(xiàn)狀而言，在創(chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境時(shí)，師生之間交流互動(dòng)的環(huán)境是較少的，而這種交流互動(dòng)的環(huán)節(jié)關(guān)系到為幼兒設(shè)置的教育目標(biāo)與內(nèi)容要求，也關(guān)系到幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。通常情況下，師生之間的良好交流與互動(dòng)能讓教師與幼兒找準(zhǔn)自己的位置，進(jìn)而在投放使用材料時(shí)考慮到材料的目標(biāo)性與個(gè)體差異性，結(jié)合幼兒的情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。但大多數(shù)教師往往會(huì)忽略幼兒的主體性，把自己放在中心位置，師生之間的互動(dòng)較少，不理解幼兒的想法。

（二）缺少一定的區(qū)域活動(dòng)規(guī)則

區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)離不開幼兒的需求，在開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，大多幼兒園教師對(duì)于區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的管理較容易忽視，甚至認(rèn)為與自身無關(guān)，任由其混亂發(fā)展，這種沒有規(guī)則性區(qū)域活動(dòng)，是不利于幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展的。因此，嚴(yán)格遵守區(qū)域活動(dòng)規(guī)則，制定完善的區(qū)域活動(dòng)制度，對(duì)于區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是很有必要的。沒有規(guī)則不成方圓，部分教師放任幼兒不管，是極為不負(fù)責(zé)任的，區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則更需要師生共同去維護(hù)，這種集體行為與意識(shí)更能讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。部分教師在區(qū)域活動(dòng)的準(zhǔn)備工作時(shí)，往往忽略了對(duì)材料的適應(yīng)能力，教師在此期間也要考慮到與幼兒需求相匹配的材料投放。

（三）創(chuàng)設(shè)區(qū)域空間小

就目前的形勢(shì)來看，國內(nèi)的幼兒園在開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，幼兒的人數(shù)較多，但創(chuàng)設(shè)的區(qū)域空間較小，使得教師在劃分區(qū)域時(shí)較為傷腦筋。這種問題的出現(xiàn)也不是一時(shí)半會(huì)就能解決的，因此大多教師選擇不得不放棄部分區(qū)域。教師對(duì)于區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的重要性意識(shí)有所提升，在確定區(qū)域活動(dòng)主題時(shí)以多樣化的形式去進(jìn)行，為幼兒準(zhǔn)備了較多的場(chǎng)所。但教師在準(zhǔn)備這些區(qū)域活動(dòng)場(chǎng)所時(shí)并未考慮到幼兒的需求，甚至不確定幼兒是否喜歡，導(dǎo)致區(qū)域創(chuàng)設(shè)過于形式化，部分場(chǎng)所成了擺設(shè)，未能發(fā)揮應(yīng)有價(jià)值，與最初的教育目標(biāo)相背離。

二、幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略

（一）滿足幼兒的需求，提升區(qū)域環(huán)境建設(shè)

區(qū)域環(huán)境的項(xiàng)目越多，幼兒選擇的機(jī)會(huì)就越多，但并不是所有的項(xiàng)目材料都能夠讓幼兒喜歡，區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的項(xiàng)目要求需要結(jié)合幼兒的需求，激發(fā)幼兒的興趣，這樣幼兒對(duì)于區(qū)域活動(dòng)環(huán)境項(xiàng)目的探究欲望也就越高。為了讓幼兒更好地參與到區(qū)域活動(dòng)中，教師需要對(duì)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境進(jìn)行不斷完善，把握好區(qū)域環(huán)境建設(shè)的力度，結(jié)合幼兒的興趣所在，對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境進(jìn)行不斷調(diào)整。當(dāng)然，幼兒園教師在開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)也需要給予幼兒充足的空間，幫助幼兒之間互相學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诨顒?dòng)時(shí)變得更加輕松愉悅，教師要認(rèn)清自我的指導(dǎo)地位，讓幼兒進(jìn)行自主活動(dòng)，提升幼兒的主體地位，展現(xiàn)出區(qū)域活動(dòng)的意義。

（二）合理利用區(qū)域活動(dòng)材料，提升投放的多樣化

在區(qū)域活動(dòng)中，教師要合理利用區(qū)域活動(dòng)的材料，部分材料不能直接被使用，就需要一些輔助材料去支撐，從而激發(fā)幼兒的欲望與好奇心，讓幼兒感受到其中的樂趣。由于活動(dòng)材料是幼兒學(xué)習(xí)必不可少的，如若不更新活動(dòng)材料，幼兒對(duì)舊的材料產(chǎn)生疲倦，可能會(huì)阻礙幼兒學(xué)習(xí)的積極性，不利于幼兒學(xué)習(xí)。因此，教師要提升活動(dòng)投放材料的豐富性，增加投放方式的多樣化，這種多樣化的材料投放程度可以滿足不同幼兒的需求。而材料的投放仍需要結(jié)合當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，為幼兒準(zhǔn)備高質(zhì)量的材料，對(duì)區(qū)域環(huán)境進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整布置，創(chuàng)設(shè)出幼兒感興趣的環(huán)境氛圍。

（三）完善區(qū)域活動(dòng)規(guī)則，營造良好的活動(dòng)氛圍

幼兒園的區(qū)域活動(dòng)規(guī)則需要完善，這樣既能激發(fā)幼兒的積極性，讓學(xué)習(xí)更有效率，也能夠約束幼兒的行為習(xí)慣，讓幼兒養(yǎng)成良好的品德。嚴(yán)格遵守活動(dòng)規(guī)則也能夠減少教師的工作量與壓力。營造良好的活動(dòng)氛圍離不開師生之間的良好溝通交流，幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的投入力度也為活動(dòng)的開展創(chuàng)造了良好的條件。教師需要了解幼兒的需求，不斷引導(dǎo)幼兒參與其中，讓幼兒在活動(dòng)中對(duì)團(tuán)結(jié)合作有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，提升動(dòng)手實(shí)踐的能力，在實(shí)踐中不斷提升自我。

三、結(jié)語

幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)雖取得了一定的進(jìn)展，但所顯示的問題依舊存在，仍需不斷完善，在區(qū)域活動(dòng)中，教師的引導(dǎo)作用是非常明顯的，結(jié)合幼兒的需求，教師需要從幼兒的興趣愛好著手，合理利用區(qū)域活動(dòng)材料，對(duì)環(huán)境進(jìn)行改善，讓幼兒更健康地發(fā)展。

（責(zé)任編輯：羅? 欣）

參考文獻(xiàn)：

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