蘇愛(ài)民

摘? 要：在小學(xué)課堂中，體驗(yàn)性操作是指學(xué)生所進(jìn)行的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能夠在活動(dòng)中體驗(yàn)到知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，學(xué)習(xí)興趣能夠得到有效提高。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以充分培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的操作體驗(yàn)，甚至可以延伸到生活當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的共同發(fā)展?；诖?，本文將針對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的體驗(yàn)性操作進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);體驗(yàn)性操作

為了加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)體驗(yàn)性的操作引導(dǎo)學(xué)生去挖掘存在于教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)。然而，在教學(xué)當(dāng)中，有些教師還是受到了應(yīng)試教育的影響，通過(guò)應(yīng)用多媒體的方式代替學(xué)生的動(dòng)手操作，失去了實(shí)踐的教學(xué)意義。為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在課堂中進(jìn)行體驗(yàn)性操作教學(xué)。

一、充分挖掘出小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的素材

要想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行體驗(yàn)性操作教學(xué)，尋找到相關(guān)素材是教師要做的第一步，畢竟教師的教學(xué)還是以教材為主要教學(xué)方向。教師應(yīng)以教材中的內(nèi)容為對(duì)象，設(shè)置學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。

二、以合適的操作工具加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于體驗(yàn)性操作教學(xué)的依從性

在體驗(yàn)性操作教學(xué)中，學(xué)生所運(yùn)用的操作工具也會(huì)影響到學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果，合適的操作工具能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的操作體驗(yàn)，起到加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體驗(yàn)性操作教學(xué)依從性的目的。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生選擇合適的操作工具，完成體驗(yàn)性操作教學(xué)。

三、在教學(xué)中對(duì)操作規(guī)范進(jìn)行明確

如果說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)于學(xué)生的行為要求不進(jìn)行規(guī)范的話，那么可以想象到的是，課堂教學(xué)成果會(huì)不盡如人意，尤其是在具有一定難度的活動(dòng)教學(xué)中。因此，教師需要對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行解釋和引導(dǎo)，并制定相關(guān)操作規(guī)范對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行約束，有必要的話，教師還要向?qū)W生演示。例如在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行畫(huà)角的教學(xué)活動(dòng)。由于學(xué)生缺少使用量角器畫(huà)角的經(jīng)驗(yàn)，教師可以先向?qū)W生進(jìn)行演示，確定一個(gè)中心點(diǎn)，以中心點(diǎn)畫(huà)出一條水平線段，將量角器的零度對(duì)準(zhǔn)水平線段，在需要畫(huà)的角度上點(diǎn)出一個(gè)點(diǎn)，將此點(diǎn)與中心點(diǎn)相連，畫(huà)角的操作就完成了。在初次畫(huà)角的過(guò)程中，即使觀看了教師的畫(huà)角全過(guò)程，還是會(huì)感覺(jué)到生疏，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畫(huà)角，并且明確規(guī)范學(xué)生需要將水平線段與量角器的零度重合，因?yàn)橐坏┏霈F(xiàn)沒(méi)有重合的現(xiàn)象，學(xué)生所畫(huà)出來(lái)的角度也是不準(zhǔn)確的。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，體驗(yàn)性操作的教學(xué)方式對(duì)于教師的教學(xué)幫助是非常大的。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)挖掘教材中所蘊(yùn)含的素材、以合適的操作工具加強(qiáng)學(xué)生的依從性以及對(duì)學(xué)生的操作規(guī)范進(jìn)行明確的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，完成對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）

參考文獻(xiàn)：

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