張錦麗

摘? 要：《語文課程標準》指出：“學生要留心周圍的事物，樂于書面表達，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象。注意表達自己覺得最新奇有趣的或印象最深的、最受感動的內(nèi)容?！迸d趣是什么？在孩子的眼里：興趣不是束縛，興趣是最愛，興趣是快樂。

關鍵詞：培養(yǎng);作文興趣;小學語文

一、培養(yǎng)學生的作文興趣

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

小學生年紀小，正是愛幻想的年齡。根據(jù)孩子天生愛幻想的特點，我在教學六年級語文習作《變形記》時，課堂開始就播放《西游記》中孫悟空七十二變畫面，讓學生感受變的神奇。讓學生看完視頻后說一說。因為學生對《西游記》比較熟悉，他們說起來有聲有色，每個人都沉浸在“變”的神奇的意境里。接著老師引導學生審題，明確“變”的要求。適時告知學生，剛才孫悟空已給全班都施了魔法，現(xiàn)在想變什么就能變什么。讓學生說一說自己想變什么？為什么想要變成它（他/她）呢？學生從熟悉的神話故事過渡到自己“變”，自然而然進入主題，學生很感興趣，學生的思維被激活，大腦進入興奮狀態(tài)時，教師引導孩子放飛想象，引領學生踏上神奇的想象之旅。采用小組交流的方式，體驗百變后的快樂，在交流中拓展思維的深度，豐富“變”的過程，在交流中使學生感悟到習作的思路，將“變”的過程說清楚了，為寫明白奠定基礎。

（二）開展活動，激發(fā)表達的興趣

由于小學生的生活閱歷少，寫作素材欠缺，作文時不知道寫什么。作為教師，應該創(chuàng)造條件，給予他們親身體驗的機會，引導他們主動觀察，激發(fā)他們的興趣，讓他們愿意把自己感受用筆書寫出來?？梢栽O計游戲作文課。如《聽樂曲傳球》游戲。教學中首先創(chuàng)設了一個有趣的游戲情境，使學生們在輕松愉悅的氛圍中找到需要表達的內(nèi)容，激發(fā)起學生們的寫作興趣和欲望。他們在游戲中學會了觀察人物的神態(tài)和動作，感受人物的心理活動。在游戲的同時，我給學生安排三個時段的語言交流，第一次是游戲前的心理活動交流，以“準備游戲了，你心情怎么樣？”讓學生說說;第二次是讓學生們通過對他人的神態(tài)、動作的觀察和描述，發(fā)現(xiàn)他人的心理變化;第三次是在每一位學生都參與游戲后，組織學生圍繞問題交流參與游戲時的自我心理體驗。在交流的過程中，老師適時提供一些利于學生表達的詞句，以豐富學生們的語言表達，為后面的具體寫作訓練奠定了基礎。

（三）賞評習作，樹立信心

客觀正確的評價能讓學生更直觀地了解優(yōu)秀習作的可取之處，找到不足之處，取長補短，讓自己的習作更優(yōu)秀。因此，每一次習作后，老師要指導評賞，成就激勵。老師可以在全班的習作當中選擇兩篇優(yōu)秀習作，并引導學生進行賞評及討論交流。還可以通過展示優(yōu)秀習作的方式，讓學生充分感受到作文的樂趣，體驗到寫好作文的喜悅，進一步激發(fā)學生的習作興趣，樹立習作的信心。

二、結論

學生只要對習作產(chǎn)生興趣，就會形成一種強烈的動筆欲望。在這種欲望的驅使下，他們會主動去寫出自己的見聞、感受和想象，把寫作文當作一件快樂的事情。

（責任編輯：莫唯然）

參考文獻：

[1]雷啟偉. 如何培養(yǎng)小學生的作文興趣[J]. 小學生作文輔導（語文園地），2021（03）：42.

[2]顧琰. 淺談小學生作文興趣的培養(yǎng)[J]. 作文成功之路，2020（31）：86.