王寧寧

摘? 要：小學語文教學過程中，教師需要改變自己的教學觀念，促進學生語文素養(yǎng)的提升，最終提高小學語文教學水平。本文就提高小學語文課堂教學的有效性策略進行了簡要分析。

關(guān)鍵詞：提高策略;小學語文;課堂教學;有效性

一、嘗試先學后教模式

預習是教學環(huán)節(jié)中的首要環(huán)節(jié)，通過高效率的預習學習活動，學生能夠?qū)φn堂的教學內(nèi)容產(chǎn)生初步的認知，為后續(xù)學習打下相應的基礎(chǔ)，提高學生在課堂上的學習效率。

二、條件引導提取思維導圖信息

為了提高學生閱讀的效率，打造高效的閱讀課堂，教師在閱讀教學中可以創(chuàng)新性地將思維導圖教學模式融入學生的文章閱讀過程中。思維導圖的關(guān)鍵條件以板書的形式提供給學生，讓學生在閱讀的過程中通過關(guān)鍵詞信息更加系統(tǒng)化且具有針對性地完成閱讀與思維導圖的制作。

三、創(chuàng)造有效的語文教學情境

小學語文教學過程中，教師需要給學生營造有效的教學情境，使學生發(fā)現(xiàn)自身的潛力，在學習中感到放松，能夠更好地寫作和學習。通過認真觀察生活，學生在寫作的時候可以把生活中看到的內(nèi)容通過作文表現(xiàn)出來，要突出真實性。同時，語文教師要使學生感到學習中的自由，使學生更好地感受情感教育，對生活有一種真實的感受，在寫作的時候不要太做作，自由地生活，還要自由地表達。

四、作業(yè)分層

在小學語文教學實踐中，為了學生能夠切實地在完成作業(yè)的過程中得到自身語文能力的發(fā)展，教師應該對學生的學習個性引起重視，根據(jù)學生的實際學習情況做好作業(yè)的分層工作。

例如在文言文《囊螢夜讀》這一課的課后作業(yè)布置階段，考慮到學生的文言文水平有著較為明顯的差異性，于是按照學生的實際語文學習水平進行了語文作業(yè)的分層活動。在作業(yè)分層模式下，部分學生的作業(yè)內(nèi)容偏向基礎(chǔ)鞏固，而部分學生則更偏向于文言文內(nèi)容的理解與進階方向，但作業(yè)內(nèi)容之于學生而言都需要學生付出一定的思考才能完成，使學生能夠切實地在作業(yè)過程中鞏固自身對文章的理解，并且一定程度上提升學生的文言文學習能力。

五、拓寬視野，融合課外教學資源

為了提高小學語文教學有效性，還應結(jié)合實際教學內(nèi)容，融合課外教學資源，達到拓寬學生知識視野的目的。雖然小學語文教材選錄的文章有著較高的教育價值，但其內(nèi)容畢竟有限，且無法實現(xiàn)“以點帶面”的效果，對學生，尤其是高年級學生的知識視野有一定的限制。小學語文教學不應在“深度”方面要求太多，而需要在“廣度”方面有所拓展。所以應適當結(jié)合教材內(nèi)容，融入課外教學資源，讓學生了解更多知識。

六、結(jié)語

綜上所述，小學語文教學采取有效的課堂教學策略，不僅可以提高學生的學習熱情，還能培養(yǎng)其獨立學習能力，提升學生的綜合素養(yǎng)。

（責任編輯：莫唯然）

參考文獻：

[1]葉宗平. 在新時代背景下小學語文課堂教學的創(chuàng)新性[J]. 散文百家（新語文活頁），2019（11）：10.

[2]尹靜靜. 在新時代背景下小學語文課堂教學的創(chuàng)新性[J]. 小學生作文輔導（讀寫雙贏），2019（09）：63.