宋曉亮

[摘? ?要]閱讀教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)重要地位，不僅是學(xué)生輸入英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的重要渠道，還是鍛煉他們閱讀能力、理解能力和思維能力的主陣地。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，不少教師為改善教學(xué)質(zhì)量都在嘗試應(yīng)用探究性教學(xué)法，且取得了不錯(cuò)的成效。文章以探究性教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用為對(duì)象，論析一系列恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用方法。

[關(guān)鍵詞]探究性教學(xué);初中英語(yǔ)閱讀;應(yīng)用

[中圖分類(lèi)號(hào)]? ?G633.41? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ?A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ?1674-6058（2021）24-0035-02

探究性教學(xué)法指的是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，采用“自主、探究、合作”的方法學(xué)習(xí)知識(shí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、深入探究、小組合作等形式互動(dòng)交流，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)、完成既定教學(xué)任務(wù)。初中英語(yǔ)教師在閱讀課堂上應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用探究性教學(xué)法，全力發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能，使其在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中牢固掌握知識(shí)，提升英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)。

一、積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，吸引學(xué)生主動(dòng)探究

閱讀教學(xué)既是初中英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵部分，又是常規(guī)環(huán)節(jié)，初中英語(yǔ)教材中選編的課文同小學(xué)相比，不僅長(zhǎng)度有所增加，深度與難度也有一定程度的提升，所以學(xué)生在閱讀過(guò)程中離不開(kāi)教師的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，這關(guān)系到他們的學(xué)習(xí)情況與效果。在初中英語(yǔ)閱讀中應(yīng)用探究性教學(xué)法時(shí)，教師需積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)者作用，設(shè)計(jì)一系列跟閱讀文本有關(guān)的話(huà)題，與學(xué)生之間積極互動(dòng)，鼓勵(lì)他們相互交流，使其主動(dòng)探究閱讀文本，構(gòu)建高效課堂。

例如，教師在進(jìn)行Wild animals的“Giant pandas”閱讀教學(xué)時(shí)，可主要圍繞大熊貓的成長(zhǎng)過(guò)程展開(kāi)。教師先帶領(lǐng)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的動(dòng)物名稱(chēng)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)：Lets play a guessing game，OK？I will ask one student to talk something about his favourite animal.The others please guess what it is.隨機(jī)提問(wèn)學(xué)生，讓其描述自己最喜歡動(dòng)物的特征，其他人猜測(cè)動(dòng)物名稱(chēng)，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，然后過(guò)渡：My favourite animal is very lovely.It is black and white.It usually lives in China.Its favourite food is bamboo shoots and leaves.What is it？引導(dǎo)學(xué)生猜出是“giant panda”，由此揭示新課主題。接著，教師在大屏幕上出示大熊貓的圖片，詢(xún)問(wèn)：What are they？學(xué)生知道是“giant pandas”后，再呈現(xiàn)熊貓寶寶的圖片。教師講述：It is a baby panda.What do giant pandas like eating？導(dǎo)出竹子的圖片，然后展示一組有關(guān)熊貓“Xi Wang”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片閱讀課文，使其主動(dòng)探究文本內(nèi)容。之后，教師組織學(xué)生討論：Whats the story about？What will happen to giant pandas if we do nothing？引導(dǎo)學(xué)生掌握課文主要內(nèi)容，讓其分析大熊貓面臨的問(wèn)題，以及需采取的行動(dòng)。

二、精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生探究思維

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要想有效應(yīng)用探究性教學(xué)法，學(xué)生的思維是否被活化是關(guān)鍵所在，只有他們積極思考和探索，才能夠促進(jìn)探究性教學(xué)的順利實(shí)施。有的初中生在英語(yǔ)閱讀課堂上缺乏明確的思考方向，容易出現(xiàn)無(wú)效或低效的學(xué)習(xí)，這就要求初中英語(yǔ)教師圍繞具體文本精心設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，啟發(fā)與活化他們的探究思維，使其通過(guò)自主思考探究出答案。這不僅能夠提升學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，而且能夠提升他們的閱讀理解水平。

例如，Travelling的“A trip to Hong Kong”主要介紹Kitty的香港之旅，教師教學(xué)時(shí)可先提出開(kāi)放性問(wèn)題：Do you like travelling？What do you feel when you go on a trip？When do you usually go on a trip？If you have enough money and time，where do you want to go？Why？課件中同步呈現(xiàn)一組國(guó)內(nèi)著名景點(diǎn)的圖片，如故宮、少林寺、漓江、廬山等，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出想去的地方，簡(jiǎn)述理由，交流各自的旅游經(jīng)歷。教師詢(xún)問(wèn)：Have you ever been to Hong Kong？要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況回答，初步引出文本主題。接著，教師播放有關(guān)香港迪士尼樂(lè)園的視頻及圖片，拋出問(wèn)題：Who visited Disneyland？How long did they stay in Disneyland？How did they get to the park？What did they meet on the way to a restaurant？What did Kitty think the 4D film like？What did Kitty buy for her classmates？指引學(xué)生自主閱讀課文尋找答案，促使他們初步了解文本內(nèi)容。之后，教師提問(wèn)：What did Kitty think of Hong Kong Disneyland？Can you find some sentences to talk about her happiness？這使學(xué)生在問(wèn)題導(dǎo)向下細(xì)讀課文，找出Kitty在香港迪士尼樂(lè)園游玩后的感受，用文中語(yǔ)句來(lái)回答，進(jìn)一步啟發(fā)他們的探究思維。

三、創(chuàng)設(shè)有利閱讀情境，豐富學(xué)生探究體驗(yàn)

從初中生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)等視角看，他們?nèi)匀惶幱谛蜗笏季S占主導(dǎo)的年齡階段。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用探究性教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到這一學(xué)情，善于通過(guò)各種渠道與方式創(chuàng)設(shè)有利的閱讀情境，采用圖片、視頻、歌曲、動(dòng)畫(huà)等，搭配生動(dòng)的語(yǔ)言描述，將靜態(tài)化、抽象化的閱讀文本以動(dòng)態(tài)化且具體化的形式呈現(xiàn)出來(lái)，激活學(xué)生的思維與認(rèn)知，使其積極踴躍地參與到探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同時(shí)豐富他們的探究體驗(yàn)。

例如，Pets的“Poems about pets”閱讀教學(xué)文本內(nèi)容是兩篇有關(guān)動(dòng)物的詩(shī)歌，教師可事先搜集或錄制關(guān)于小狗各種行為的圖片、視頻，包括找藏起來(lái)的主人、咬東西、打架、表演雜耍等，綜合起來(lái)制作成精美的微視頻，課堂上先利用多媒體設(shè)備播放出來(lái)，據(jù)此創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的閱讀情境，把課文內(nèi)容由靜態(tài)文字變成動(dòng)態(tài)、直觀的圖像，帶領(lǐng)學(xué)生一邊觀看、一邊對(duì)照閱讀“My dog”，使其進(jìn)一步了解小狗的生活習(xí)性，并與他們一起設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)。T：What is it？S：It is a dog.T：Do you like it？Why？S：Yes，I like it .Because it is lovely.It has two big ears.It often jumps and runs here and there.That is interesting.之后，教師運(yùn)用同樣的方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀“My goldfish”，讓其在情境中朗讀這首詩(shī)，獲得直觀感知。教師播放兩首詩(shī)歌的錄音后，指導(dǎo)學(xué)生跟讀和尋找韻腳，鼓勵(lì)他們用肢體語(yǔ)言模仿動(dòng)物的動(dòng)作，由此豐富探究體驗(yàn)。

總而言之，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用探究性教學(xué)法，是提高閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率的有效途徑，教師應(yīng)以教材中固有的篇章為依托，做好引導(dǎo)工作，從課堂提問(wèn)、創(chuàng)設(shè)情境、小組合作與以讀促寫(xiě)等多個(gè)視角切入，促使學(xué)生探究英語(yǔ)文本，使其綜合素質(zhì)得以提升。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 李欣.基于新課改下的中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐探究[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2020（7）：62-63.

[2]? 蔡秀蓉.初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)策略初探[J].校園英語(yǔ)，2020（17）：80.

[3]? 李蘭芳.初中英語(yǔ)閱讀探究性學(xué)習(xí)初探[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2020（14）：54.

[4]? 程曉文.初中英語(yǔ)閱讀探究式教學(xué)策略分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2020（8）：12.

（責(zé)任編輯? ?譚斯陌）