何文紅

[摘? ?要]學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)在教育體制的改革下變成新課改的主要目標。數(shù)學是高中生的必修科目之一，學習該學科的內(nèi)容會讓學生有很大的啟發(fā)。因此，教師在高中數(shù)學教學過程中融入傳統(tǒng)文化，可以推動德育與提升學生綜合素質(zhì)。

[關鍵詞]傳統(tǒng)文化育人;高中數(shù)學教學;滲透

[中圖分類號]? ?G633.6? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2021）24-0029-02

高中數(shù)學學科的綜合性較強，且包含豐富的知識內(nèi)容，所以學習數(shù)學不僅可以提升學生的思維能力，還能利用一些隱形教材培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化精神。在高中數(shù)學教學中融入傳統(tǒng)文化育人理念，不僅可以培養(yǎng)學生的優(yōu)秀學習習慣，而且可以有效發(fā)展學生的數(shù)學思維和綜合素養(yǎng)。在教學時，教師要尋找高中數(shù)學與傳統(tǒng)文化的契合點，讓兩者有效結合，這樣才能發(fā)揮出傳統(tǒng)文化的作用，讓學生在學習數(shù)學知識的過程中，加深對傳統(tǒng)文化的了解。

一、高中數(shù)學教師需要具備滲透傳統(tǒng)文化的能力

對于高中生而言，學習數(shù)學不僅可以提高自身科學素質(zhì)，而且可以提高文化素質(zhì)。數(shù)學教學的本質(zhì)是育人，因為數(shù)學學科是育人的載體之一。目前因為我國教育的特點，有的人認為學科的學習是在為高考而開展的，這樣的發(fā)展與教育的初衷不符，也與教書育人的目的不符。因此，我國在不斷改革教育體制。在新課改的基礎上，學習數(shù)學不僅是為了收獲知識，而且是為了可以讓學生具備數(shù)學精神與掌握學習方法，加強學生思維與品質(zhì)的鍛煉，從而影響學生未來的發(fā)展。數(shù)學學科有十分豐富的內(nèi)涵，在課堂中，教師不僅要讓學生體會數(shù)學文化，而且要引發(fā)學生的共鳴，在數(shù)學教學中融入傳統(tǒng)文化，將數(shù)學學科的價值真正體現(xiàn)出來。數(shù)學知識是每個人都必須學習的內(nèi)容，在教師的帶領下，學生要學會自主學習，將傳統(tǒng)文化與數(shù)學知識有效結合，并進行其應用價值的探索與研究。

二、將傳統(tǒng)文化融入高中數(shù)學教學的方法

1.收集與數(shù)學傳統(tǒng)文化有關的資料

在學習數(shù)學時，學生會逐漸發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學知識都有深厚的文化底蘊。例如，“函數(shù)“一詞由清朝著名數(shù)學家李善蘭翻譯，在我國古代“函”與“含”的意思相同，都可代表“包含”。李善蘭認為凡式中含有天，為天之函數(shù)，古人會用天、地、人、物這四個字來代表四種不一樣的變化，而此定義代表了“只要公式里包含變量x，那么該式子就是x的函數(shù)”。因此函數(shù)也代表了公式中包含變量。對數(shù)學傳統(tǒng)文化相關資料的學習，可以幫助學生理解數(shù)學知識，而傳統(tǒng)文化的融入，還可以引起學生的共鳴，有效激起學生的探索欲。

2.從多學科中體現(xiàn)傳統(tǒng)文化包含的數(shù)學思想方法

在學習數(shù)學知識時，解題思想已成為轉(zhuǎn)化思想，之所以會有這種說法，與漢代的公孫弘有著密切的關系。面對漢武帝的問詢和汲黯的責備時，公孫弘不但不辯解，還大力贊揚責備自己的人，此舉讓公孫弘得到“宰相肚中能撐船”的美名，這直接體現(xiàn)了數(shù)學思維中的轉(zhuǎn)化思維。數(shù)學思維方法與中國古代軍事書籍《孫子兵法》相關，部分數(shù)學公式或思想與《孫子兵法》中的內(nèi)容理念一致。除此之外，還有很多數(shù)學知識與我國古詩詞的原理相通，因此，教師教學時可以將數(shù)學知識與語文知識相結合，在多門學科中融入傳統(tǒng)文化，從而提高學生的綜合素養(yǎng)。

3.從多個環(huán)節(jié)入手，提高學生的綜合素質(zhì)

在高中數(shù)學課中滲透傳統(tǒng)文化時，教師可以采用南寧三中黃河清老師提出的問題導學教學模式進行教學，從新課引入、概念形成、應用探究、思維育人、史料育人、審美育人、文化育人與目標育人等環(huán)節(jié)入手。新課引入環(huán)節(jié)是一節(jié)課的基礎，在這個環(huán)節(jié)中，可以激發(fā)學生對知識的探索欲;然后引導學生形成對應的概念，這個環(huán)節(jié)可以有效培養(yǎng)學生的探索精神;應用探究環(huán)節(jié)可以引導學生注重學習數(shù)學思想方法;思維育人可以在形成學生思維理念的同時，提高學生的思維品質(zhì);史料育人是在教材中充分挖掘豐富的史料內(nèi)容與育人價值，加強教學與德育的緊密聯(lián)系;審美育人則是加強學生對美的追求、欣賞與喜愛，從而提高學生創(chuàng)造美的能力;文化育人是讓學生深刻感受數(shù)學文化的魅力，在提高自身數(shù)學文化素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)愛國情懷與民族自信;目標育人則是以培養(yǎng)學生科學態(tài)度和求真思想為目標的，促使其自由探討、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、尊重事實。

傳統(tǒng)文化從多方面滲透到高中數(shù)學教學中，可以有效提升學生對于學習數(shù)學的主動性，提高學生的人文素養(yǎng)，并以培養(yǎng)學生的求真思想與科學態(tài)度為最終目標，鼓勵其自由探討、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、尊重事實，從而將其培養(yǎng)成對國家有用的人才。

三、傳統(tǒng)文化在高中數(shù)學教學過程中的作用

1.引導學生認識數(shù)學在社會主義現(xiàn)代化建設過程中的地位

在教學數(shù)學時，教師要激發(fā)學生的學習熱情并增強學生對數(shù)學的認識。在此過程中，數(shù)學教師應該對學生展開相應的學習目的性與理想性教育，提升學生的自主性和學習數(shù)學的積極性，引導學生對學習數(shù)學的作用和意義有更深入的了解，以此激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，并培養(yǎng)學生的愛國主義情感。

2.培養(yǎng)學生的求證意識

學習數(shù)學必須嚴謹、真實，教師可以引導學生在猜想、實踐、操作與求證的過程中，領悟數(shù)學本質(zhì)，培養(yǎng)求證意識。教師還要注重培養(yǎng)學生勇敢表達想法的良好習慣，從而提升學生學會批判、追求嚴謹?shù)牧己盟仞B(yǎng)。

3.培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)

數(shù)學家和科學家若是沒有堅強的毅力，沒有咬住困難不放的決心，就無法成功。所以，科學家都有堅定不移的精神，他們在面對挫折的時候，都需要巨大的勇氣。因此，教師需要培養(yǎng)學生良好的品格，讓學生在學習數(shù)學的過程中，以勇往直前的精神去攻克一切難題。

總而言之，在新課改的教學理念下，教師應該在培養(yǎng)學生學科能力的同時，融入我國傳統(tǒng)文化知識，這項任務不是短期之內(nèi)就能完成的，需要教師日積月累的堅持。數(shù)學作為高中必修的重要學科之一，教師更加需要將傳統(tǒng)文化融入教學理念中，在教學模式的不斷更新下，幫助學生得到發(fā)展，在激發(fā)學生探索欲的同時，提高學生的綜合素養(yǎng)，讓學生在學習的過程中完善自我，從而成為對國家有益的創(chuàng)新型人才。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 姜丙黃.傳統(tǒng)數(shù)學文化融入高中數(shù)學課堂教學的思考[J].中學數(shù)學研究，2019（10）：4-6.

[2]? 彭剛，汪曉勤，程靖.數(shù)學史融入數(shù)學教學：意義與方式[J].成都師范學院學報，2016（1）：115-120.

（責任編輯? ?黃諾依）