陳飛

[摘? ?要]文章結(jié)合當前體育教學的形勢，建議教師在教學實踐中建構(gòu)多元化教學模式，以基礎(chǔ)教學模式、專家教學模式、社團教學模式三種方式進行中學生體育技能的培養(yǎng)，探討提升中學生體育技能的高效模式。

[關(guān)鍵詞]初中體育;多元化模式;體育技能;體育教學

[中圖分類號]? ?G633.96? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2021）24-0023-02

培養(yǎng)中學生扎實的體育技能是初中階段體育教學的目標之一，這就要求教師采用打破傳統(tǒng)的教學方法，建構(gòu)多種教學模式進行多元化教學。教師采用多元化模式教學，學生不僅能夯實體育基礎(chǔ)，而且能將興趣與體育技能結(jié)合，實現(xiàn)自身體育技能的提升。

一、基礎(chǔ)教學模式，制定系統(tǒng)計劃

1.由弱到強，循序漸進

基礎(chǔ)教學模式主要針對學生的基礎(chǔ)體質(zhì)素質(zhì)展開有計劃的系統(tǒng)性教學，例如訓練學生的速度、耐力、力量等。在這一模式中，教師首先要針對學生的日常訓練項目，組織其展開由弱到強、循序漸進的訓練，以此夯實學生體育基礎(chǔ)，為提升中學生體育技能做好充分準備。

如在訓練學生的長跑項目中，教師要將培養(yǎng)學生耐力作為首要目標，進行循序漸進、由弱到強的教學。以男生1000米長跑、女生800米長跑為例，教師要從基礎(chǔ)開始逐漸加大訓練強度。在開始時，由于學生剛剛由小學幼齡階段進入初中青少年階段，因此在耐力素質(zhì)方面較弱且耐力水平參差不齊。此時教師可以先讓學生展開200米跑步競賽，將學生分為5人一組，利用操場展開計時賽，將每組的成績記錄好，下節(jié)課再進行400米跑步競賽，用這兩組數(shù)據(jù)求出平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)，了解學生的基本耐力情況。若學生普遍耐力較好，則可以繼續(xù)展開女生600米、男生800米的跑步競賽，由于此時跑步里程與要求里程女生800米、男生1000米較為接近，因此教師可以利用較多課時反復訓練學生進行600米、800米的長跑，以此為真正的長跑項目打下基礎(chǔ)。

通過基礎(chǔ)教學模式下的這一訓練方式，學生在接觸體育運動時不會因為難度過大而產(chǎn)生畏懼心理，對各類體育項目的接受度也高于直接參與高強度訓練，這是培養(yǎng)學生基礎(chǔ)體育素質(zhì)的有效方式。

2.觀察分析，掌握細節(jié)

在基礎(chǔ)教學模式中，教師除了需要將基礎(chǔ)教學內(nèi)容循序漸進地落實以外，還需要在學生訓練時展開觀察分析，掌握學生體育訓練的細節(jié)，找出學生的優(yōu)勢與劣勢，并進行一定程度的查漏補缺。

如在訓練學生的跑步速度時，教師可以在學生跑步的過程中展開細致的觀察，從而掌握學生跑步的具體情況和細節(jié)。教師可以讓學生以5人一組開展100米的跑步測試，教師指派一名學生進行發(fā)令，自己則站在起點處從側(cè)面觀察學生的起步。教師要先將學生的姓名以及相應(yīng)的組別填入自己的記錄單，待學生起跑后，記錄學生從聽到發(fā)令到起跑完成所需的時間。第二次跑記錄學生跑到百米跑道10米處所需的時間，這兩者便是學生在進行百米賽跑時的啟動速度和初始速度。在記錄完這兩個速度后，教師對每個學生的初始速度便有了了解，此時需要分析學生的啟動速度和初始速度，比較后得出學生中的最快速度與最慢速度。此后，教師可多次進行百米賽跑，但是分別站在中間50米距離處以及末尾90米距離處，記錄學生的中段跑步速度和沖刺速度，完成此過程后，教師就掌握了學生跑步速度的情況。

通過觀察分析，教師能夠掌握學生進行體育訓練時的具體細節(jié)，之后可以展開針對性訓練，彌補學生的短處，發(fā)揚學生的長處，使其體育素質(zhì)得到培養(yǎng)與提升，為體育技能的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

二、專家教學模式，實現(xiàn)資源共享

1.結(jié)合個人特長，專項輔導

專家教學模式是指體育教師在進行體育教學時要發(fā)揮經(jīng)驗及知識專長，從事各類項目教學的教師輪流進行專項教學，實現(xiàn)各班級體育教學資源共享。在專家教學模式下，教師首先要結(jié)合自己的特長，對學生進行專項輔導。

如在進行籃球課的教學時，教師可以邀請籃球?qū)ｍ椊處熢谝慌赃M行觀看指導，讓其進行專業(yè)點評。教師還可以在前幾節(jié)課教授學生基礎(chǔ)的籃球動作，如運球、傳球、上籃等，待學生較熟練后，可以選取一節(jié)體育課讓學生開展籃球比賽，邀請籃球?qū)ｍ椊處熥鳛椴门?，在一旁進行裁決和點評。由于學生年齡較小，因此教師可以不按照12分鐘4節(jié)賽的規(guī)則開展比賽，而是改用計分制。教師可以根據(jù)學生平時的籃球課表現(xiàn)進行較為公平的分組，然后小組之間展開對決，進一球得一分，先得10分的小組獲勝。其他規(guī)則參考正規(guī)籃球比賽，籃球?qū)ｍ椊處焺t在比賽的過程中，一邊進行規(guī)則維護，一邊觀察各組學生的技術(shù)動作。待一局比賽結(jié)束后，籃球?qū)ｍ椊處熢俳o出專業(yè)點評。點評可以針對每組學生的個人素質(zhì)，也可以針對每個小組的團隊協(xié)作能力，通過這樣的籃球?qū)ｍ椵o導，學生學習籃球時的專業(yè)性得到了大大提升。

結(jié)合籃球教師個人特長的專項輔導，為學生體育技能的提升提供了豐富的資源，有效提高了學生體育學習的效率，學生的進步會較往常更快。

2.加強互動學習，逐步成長

在中學階段，體育學科的教師資源較少是有的地區(qū)存在的問題，因此教師之間必須加強互動學習與交流，在教學的過程中成長，為學生的專業(yè)技能提升提供更好的指導。

如在進行足球教學的準備過程中，對足球運動較陌生、技能不熟練的體育教師可以向足球?qū)ｍ椊處煂W習，實現(xiàn)自身的成長。教師可以利用課余時間與足球?qū)ｍ椊處熼_展足球比賽，仔細觀察足球?qū)ｍ椊處煹牟椒ヅc動作，在耐力、靈活度、控球能力三個方面，比較自己與足球?qū)ｍ椊處煹牟罹?，著重記錄足球?qū)ｍ椊處煹膬?yōu)秀之處。在多次觀察學習后，將這些技巧和優(yōu)勢教給學生，讓學生針對某些專業(yè)動作、專業(yè)技能進行專門的練習。

通過這樣的互動交流學習，教師能夠提升自身的專業(yè)技能，實現(xiàn)自己在某一體育技能上的逐步成長，提升自身的體育教學水平，點燃學生的學習熱情，讓其對體育技能的學習有更大動力。

三、社團教學模式，樹立終身意識

1.引進民間項目，傳承文化

社團教學模式是提升學生體育技能的重要方式之一，通過社團教學模式，學生能夠?qū)Ⅲw育技能精細化、專業(yè)化、實用化，實現(xiàn)技能的高階突破。教師在這一模式中引進民間項目，使學生對體育技能的掌握更牢固，學生體育技能得到提升的同時，也滿足了“體育+德育”的雙重培養(yǎng)要求。

如在進行廣播體操教學的過程中，教師可以在教學完廣播體操后，進行與廣播體操類似的中國傳統(tǒng)民間項目八段錦的教學。首先讓學生組成興趣社團，然后分組進行教學。八段錦一共有八式，其動作看似簡單，實際操作起來卻較有難度，因此教師要針對難度較大的八段錦進行動作分解，讓學生從頭慢慢開始練習。教師可以要求學生模仿自己的動作，先進行八段錦第一招式的學習，然后讓學生找出自身的發(fā)力點，不斷重復發(fā)力過程以形成有效的肌肉記憶。同時教師應(yīng)當在教學完一式動作后，向?qū)W生講解這一招式的原理及形成過程，將這一招式分解開來，分步驟進行講解。

教師通過引進民間項目，讓學生的體育運動接觸面擴大了，更多學生可以找到符合自己興趣的體育項目進行針對性練習，同時還可以起到傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用。

2.組織校際聯(lián)賽，切磋交流

以社團為單位組織校際聯(lián)賽，教師可先在學校內(nèi)部組建比賽隊伍，帶領(lǐng)其與別校學生進行切磋交流，讓學生將體育課中學到的技能運用于實踐，并在真實的體育競賽中實現(xiàn)技能的提升。

如在進行推鉛球教學的過程中，教師要讓學生對鉛球感興趣，把有信心的學生組成鉛球社團，讓社團成員進行競賽，每人給予三次推鉛球機會，在男女生中選出成績最好的前三名備賽。然后教師與其他體育老師聯(lián)絡(luò)，讓其用同樣的方法也推選出選手進行競賽，最終決選出男女生的前三名，推薦其參加各校聯(lián)合組織的校際運動會。在運動會過程中，教師可以帶領(lǐng)本班部分學生觀看校際聯(lián)賽，讓學生選擇感興趣的項目進行專項練習。在競賽中，教師要與本學校參賽選手進行積極溝通，運用自身的體育知識儲備為學生講解其他選手的技術(shù)動作以及應(yīng)對策略，在選手每一次投擲完畢后，講解選手的不足之處及其改進方法，讓學生的體育技能在比賽中得到提升。

教師采用比賽法開展教學，可以檢驗學生的運動技術(shù)水平，也能幫助學生復習相關(guān)知識，是幫助學生強化技能、熟練動作的重要途徑。教師采用部分學生參賽、部分學生觀賽的社團教學模式，學生可以在興趣的驅(qū)使與比賽競爭意識的推動下不斷提升自身體育技能，實現(xiàn)突破。

總之，教師通過采用以上三種教學模式，能讓學生的體育基礎(chǔ)素質(zhì)、運動技能、興趣都得到良好的培養(yǎng)，實現(xiàn)自我提升。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 姜永全.基于學生體育技能培養(yǎng)的初中體育教學策略[J].西部素質(zhì)教育，2020（13）：79-80.

[2]? 王旺泉.比賽法對于初中體育教學的促進作用[J].教書育人，2020（8）：72-73.

（責任編輯? ?黃? ?曉）