韓龍

摘 要：初中化學(xué)計算是運用化學(xué)基礎(chǔ)知識的過程，在化學(xué)計算的過程中學(xué)生可以檢驗其所學(xué)知識，通過化學(xué)計算可以提高學(xué)生分析和解決化學(xué)問題的能力，從而培養(yǎng)中學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，思維導(dǎo)圖為初中化學(xué)計算提供了一種新的教學(xué)方式，通過繪制思維導(dǎo)圖，可以提高中學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)知識的興趣。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中化學(xué)計算;運用

初中化學(xué)計算中適時地引入思維導(dǎo)圖，可以激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，對培養(yǎng)中學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)起著十分重要的作用，因此，作為初中化學(xué)教育工作者，應(yīng)該重視思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)計算中的運用，根據(jù)中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的特點，對思維導(dǎo)圖教學(xué)進行科學(xué)的設(shè)計。

一、設(shè)計的整體思路

對課程進行科學(xué)合理的設(shè)計是教學(xué)的基礎(chǔ)，初中化學(xué)教師要在課堂上引入思維導(dǎo)圖教學(xué)，就必須首先撰寫教學(xué)案，在分析教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后依據(jù)具體的課本知識設(shè)計合理的教學(xué)案，并將其運用其中。

二、基于思維導(dǎo)圖的初中化學(xué)計算設(shè)計案例

本文以粵教版九年級下冊第七單元“溶液的濃度”為例，展示具體如何在計算題中運用思維導(dǎo)圖。

（一）教學(xué)目標

（二）教學(xué)重難點

重點：溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的計算方法

難點：如何將思維導(dǎo)圖運用到計算過程中

（三）教學(xué)過程

引入新課：生活情景再現(xiàn)

生活中隨處可見溶液的濃度，且配對比例都有比較嚴格的規(guī)定，準確知道溶液的濃度對我們生產(chǎn)和生活具有十分重要的意義，而濃度應(yīng)該如何來表示呢，今天我們就來揭開這個謎底。

新知講解：溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的概念和相關(guān)計算。

溶質(zhì)的質(zhì)量=溶液的質(zhì)量×溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)

溶液的質(zhì)量=溶質(zhì)的質(zhì)量+溶劑的質(zhì)量

例1.在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，常需要用質(zhì)量分數(shù)為16%的氯化鈉溶液來選種?，F(xiàn)要配制200 kg這種溶液，需要水和氯化鈉的質(zhì)量各是多少？

在化學(xué)計算題的解答過程中，可以運用如下方法將思維導(dǎo)圖運用其中：

第一，找出已知條件。第二，找出已知條件中的溶質(zhì)和溶劑。第三，學(xué)生根據(jù)自己的喜好和習(xí)慣，繪制出自己感興趣的思維導(dǎo)圖。比如，上個題目：

請同學(xué)們帶入數(shù)值：計算出結(jié)果：200 kg×16%=32 kg

例2.化學(xué)實驗室現(xiàn)在有98%的濃硫酸，但在實驗中常需要用較稀的硫酸溶液。要把50 g質(zhì)量分數(shù)為98%的濃硫酸稀釋為質(zhì)量分數(shù)為20%的硫酸溶液，需要多少克水？

分析：解決這道題的關(guān)鍵是什么？

溶質(zhì)在溶液稀釋前后質(zhì)量沒有發(fā)生變化。

根據(jù)上述思維導(dǎo)圖的解題步驟，根據(jù)題目的要求，可以繪制出自己習(xí)慣的思維導(dǎo)圖，解答題目即可：

講解：溶液稀釋前后溶質(zhì)的質(zhì)量不變，那咱們以溶質(zhì)的質(zhì)量為等量，根據(jù)稀釋前后溶質(zhì)質(zhì)量相等，可以列出等式，而已知條件中只給出加水后的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)，可以將稀釋后的溶液質(zhì)量設(shè)為x，則可以列出等式：

50 g×98%=x×20%

x=245 g

需要水的質(zhì)量=245 g-50 g=195 g

教學(xué)反思：通過中學(xué)生比較熟悉的生活用品，引入新課，學(xué)生對課堂教學(xué)有比較高的積極性，對溶液和溶劑有了更深層次的認知，在學(xué)習(xí)過程中能夠不斷解決溶液配制過程中出現(xiàn)的各類問題，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮主體作用，在教師的指引下通過繪制思維導(dǎo)圖，將本部分的重點內(nèi)容吸收理解，在解決此類計算問題時能夠游刃有余。

三、結(jié)束語

將思維導(dǎo)圖運用于化學(xué)計算題中，改變了中學(xué)生枯燥煩悶的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，讓中學(xué)生對化學(xué)計算題目不再感覺厭煩，通過繪制形式多樣、豐富多彩的思維導(dǎo)圖，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大加強，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實際教學(xué)中，初中化學(xué)教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，運用思維導(dǎo)圖不斷使學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)新的化學(xué)知識。

參考文獻：

[1]韓瑩，鮑繼平，吳愛華.思維導(dǎo)圖在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用綜述[J].考試周刊，2013（67）：98-100.

[2]朱紛，肖紅梅.基于培養(yǎng)學(xué)科觀念的“依據(jù)化學(xué)方程式的計算”教學(xué)[J].化學(xué)教育，2015，36（11）：4-7.

[3]李玉珍，王貴喜.基于思維導(dǎo)圖的學(xué)案設(shè)計[J].化學(xué)教學(xué)，2013（3）：23-27.