袁方

摘 要：初中化學(xué)對(duì)于初中生來說是首次接觸的一門新學(xué)科，在課堂教學(xué)過程中，教師要想讓學(xué)生激發(fā)起對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，就必須以多樣化教學(xué)形式來提高課堂教學(xué)效率，這樣才能夠吸引學(xué)生的注意力，讓他們以自己的實(shí)際行動(dòng)來保證良好的課堂學(xué)習(xí)效果?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際上是要讓學(xué)生關(guān)注生活中的一些科學(xué)現(xiàn)象，并且分析其中存在的一些道理，再對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，從而提高學(xué)生的探究能力。為此，在初中課堂教學(xué)過程中，教師必須讓學(xué)生充分意識(shí)到生活中唾手可得的一些事物，原來都是化學(xué)研究的組成部分，讓學(xué)生感受到學(xué)好化學(xué)為生活帶來的便利。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);新課程改革;教學(xué)設(shè)計(jì);實(shí)踐

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展綱要》中，曾提出“我們的教育實(shí)際上是要通過對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展，借助豐富的社會(huì)實(shí)踐來提高學(xué)生的多元化能力，從而讓他們走進(jìn)社會(huì)以后能夠快速適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要”。這就要求在教學(xué)的過程中，教師不僅要注重學(xué)生知識(shí)的發(fā)展，更要促進(jìn)其能力的發(fā)展，這樣才能夠發(fā)展他們的綜合素質(zhì)[1]。在當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師過分注重對(duì)書本內(nèi)容的講述，以知識(shí)的傳授來保障學(xué)生的學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展是不利的，在忽視學(xué)生主觀能動(dòng)性的前提下談教育，對(duì)學(xué)生的發(fā)展是不利的。初中化學(xué)本是研究生活中常見現(xiàn)象中所隱含的化學(xué)知識(shí)的，所以，在此階段，我們需要將生活中的內(nèi)容與書本知識(shí)相融合，這樣才能夠提高學(xué)生對(duì)課堂的參與度，為初中化學(xué)教學(xué)實(shí)效性的提升提供保障。

在初中化學(xué)教學(xué)過程中，我們需要以新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念來指導(dǎo)教學(xué)，改善傳統(tǒng)教學(xué)過程中所存在的一些弊端，培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的興趣，并讓他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能不斷提高。為此，在課堂教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平為基礎(chǔ)，通過改變學(xué)生的認(rèn)識(shí)觀念和教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)有效性[2]。

一、當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

1.當(dāng)前的化學(xué)課程中依舊存在較為陳舊的教學(xué)觀念

在當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)過程中，作為教師，通過知識(shí)的傳授來培養(yǎng)學(xué)生能力，以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)來提高學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的觀察能力，這樣才能提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的積極性，也為初中化學(xué)核心素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。但是在當(dāng)前課程教學(xué)過程中，大部分教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，過分看重對(duì)知識(shí)的講述，而不是學(xué)生能力的發(fā)展，這樣的課堂教學(xué)無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與此同時(shí)，他們也不愿意對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，這樣就導(dǎo)致課堂教學(xué)的實(shí)效性無法保障[3]。而且在初中化學(xué)教學(xué)的過程中，由于教師是在初三接班，所以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力掌握得不夠清晰，這也是造成當(dāng)前化學(xué)教學(xué)實(shí)效性無法保障的一個(gè)主要問題，有些教師無法更新教學(xué)觀念，這樣就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)不能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.沒有把握好教學(xué)分寸

在初中化學(xué)教學(xué)過程中，作為教師，需要充分意識(shí)到初中化學(xué)教學(xué)實(shí)際上是讓學(xué)生初步建立化學(xué)的學(xué)習(xí)認(rèn)知，而不需要傳授過多煩瑣復(fù)雜的知識(shí)，這樣會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，而且許多超出課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容會(huì)占據(jù)大量的教學(xué)時(shí)間，這不僅占據(jù)了學(xué)生時(shí)間，也不利于學(xué)生思維廣度的拓展。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，由于化學(xué)對(duì)學(xué)生來說具有一定的抽象性，所以在課堂教學(xué)的過程中，有時(shí)候教師會(huì)對(duì)某些知識(shí)以淺嘗輒止的形式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行講述，這樣無法讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面吸收、消化，不僅增加了他們?cè)趶?fù)習(xí)過程中的負(fù)擔(dān)，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法進(jìn)行實(shí)踐。在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，作為教師，要培養(yǎng)學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合的能力，如果學(xué)生這方面的能力無法得到提升，那么他們的學(xué)習(xí)僅是對(duì)知識(shí)單純的學(xué)習(xí)，而無法促成能力的提升。

二、初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)原則

在課堂教學(xué)的過程中，作為教師，需要充分意識(shí)到課堂教學(xué)實(shí)際上是要為學(xué)生知識(shí)的發(fā)展和能力的提升做服務(wù)的，進(jìn)而讓學(xué)生感受到本門學(xué)科的樂趣，從而養(yǎng)成一種愛學(xué)習(xí)、愛探究的習(xí)慣。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)重基礎(chǔ)

在開展教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，作為教師，需要充分意識(shí)到課堂教學(xué)是要讓學(xué)生能夠通過知識(shí)的學(xué)習(xí)來提升自己的能力，為此，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)就必須注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在化學(xué)教學(xué)的過程中，要想讓學(xué)生明確水的化學(xué)性質(zhì)，我們必須通過課堂的多元化形式，讓學(xué)生了解組成水的化學(xué)元素有哪些，并且是如何通過化學(xué)反應(yīng)而得到這種物質(zhì)。

2.教學(xué)過程提能力

化學(xué)作為一門自然學(xué)科的分支，必要的實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證化學(xué)猜想的有效工具，所以，在課堂教學(xué)的過程中，我們就必須讓學(xué)生通過基礎(chǔ)知識(shí)來大膽地做假設(shè)。例如，二氧化碳具有哪些性質(zhì)，在書本的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，雖然學(xué)生已經(jīng)掌握，但是如何通過實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)二氧化碳的性質(zhì)，是化學(xué)學(xué)習(xí)過程中考查學(xué)生能力的一個(gè)有效途徑，所以，在教學(xué)的過程中，我們必須多創(chuàng)設(shè)探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以所學(xué)的知識(shí)來提高自己的探究能力。

3.檢驗(yàn)效果重視情感

化學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是讓學(xué)生通過對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)來提高自己的能力。例如，在講解“酸堿鹽”這一節(jié)內(nèi)容的過程中，我們要讓學(xué)生能夠明白，我們?nèi)绾卫没瘜W(xué)來解決生活中常見的問題，例如，被蚊子叮咬后，由于蚊子的毒液呈酸性，那么我們就可以涂抹牙膏或者是小蘇打來緩解這種痛癢難耐的狀況，這實(shí)際上就是利用了酸堿中和的原理;馬蜂蟄人靠蜂尾，馬蜂的蜂尾呈酸性，這時(shí)我們就可以利用生活中常見的小蘇打來中和馬蜂蜂尾的酸性以緩解疼痛，這些現(xiàn)象都是應(yīng)用化學(xué)知識(shí)的一個(gè)過程，也是提高我們對(duì)所學(xué)知識(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀的一個(gè)重要方面，這樣才能夠讓學(xué)生將課堂所學(xué)內(nèi)容遷移到實(shí)際生活中，并喜歡上學(xué)習(xí)化學(xué)。

三、在初中化學(xué)教學(xué)過程中教學(xué)設(shè)計(jì)的策略

1.更新教學(xué)理念

在義務(wù)教育發(fā)展的過程中，學(xué)生接受學(xué)習(xí)是具有普遍性的，所以，初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生本著啟蒙引導(dǎo)的原則，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，從而對(duì)身邊的現(xiàn)象有更深入的認(rèn)識(shí)，為他們分析問題和解決問題能力的提升提供幫助。但當(dāng)前有些教師在課堂教學(xué)的過程中過分看重學(xué)生的成績(jī)，片面地以題海戰(zhàn)術(shù)為訓(xùn)練形式，這樣就會(huì)讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。