王文珍

摘 要：眾所周知，初中是語文學(xué)習(xí)至關(guān)重要的階段，對學(xué)生來說要想學(xué)好語文就必須對閱讀加以重視，尤其是課外閱讀。因?yàn)檎n外閱讀不僅有利于拓展及豐富學(xué)生的知識面，還能有效提升學(xué)生閱讀理解的能力。因此，積極培養(yǎng)初中學(xué)生語文課外閱讀興趣有著積極的作用。針對如何促進(jìn)初中階段學(xué)生培養(yǎng)語文課外閱讀興趣的策略進(jìn)行研究與探索。

關(guān)鍵詞：初中語文;課外閱讀;興趣培養(yǎng);策略

就目前階段來看，初中語文教學(xué)由于應(yīng)試教育及升學(xué)的雙重壓力，導(dǎo)致教師對學(xué)生閱讀興趣方面沒有引起足夠的重視，尤其是課外閱讀。學(xué)生的時(shí)間幾乎被上課及寫作業(yè)占滿了，很難去實(shí)現(xiàn)自身課外閱讀興趣的培養(yǎng)。所以，積極培養(yǎng)初中學(xué)生語文課外閱讀興趣迫在眉睫。

一、從課堂閱讀有效延伸至課外閱讀

眾所周知，課外閱讀是對課堂閱讀教學(xué)的補(bǔ)充及知識延伸，所以初中語文教師可以在課堂閱讀教學(xué)過程中有意識地引導(dǎo)學(xué)生對課外閱讀的興趣，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求以及這個(gè)年齡段學(xué)生的心理特征推薦適合他們的課外閱讀書籍。對這種閱讀過渡，需要教師將課本內(nèi)容與課外閱讀進(jìn)行關(guān)聯(lián)，并有效結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的積極性，從而達(dá)到拓展學(xué)生知識面的目的。比如，在講解《女媧造人》的過程中，教師可以給學(xué)生大致講述這個(gè)傳統(tǒng)的民間神話故事，并讓學(xué)生思考女媧為何造人，并如何造人的故事，引導(dǎo)他們根據(jù)自己對文章的理解進(jìn)行故事復(fù)述，學(xué)生復(fù)述故事的過程中能加深對課文的整體理解并增強(qiáng)其語言表達(dá)能力及激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀類似題材的課外讀物。比如，國外關(guān)于上帝創(chuàng)造人類的神話故事《伊甸園里》，并讓學(xué)生把中西方關(guān)于人類起源的題材進(jìn)行對比與分析，適時(shí)組織讀書分享會，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的語言表達(dá)與思維能力，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與分享[1]。

二、組建關(guān)于課外閱讀的興趣討論組

對初中階段的學(xué)生來說，他們有著很強(qiáng)的好奇心及人際交往欲望，他們希望有人可以分享及渴望被別人關(guān)注。教師可以針對學(xué)生的心理特征，在語文課堂中組建以課外閱讀為主的興趣討論組，這有利于組員之間進(jìn)行閱讀交流，并有助于相互督促，共同進(jìn)步。課外閱讀討論組組建后教師可以分派閱讀任務(wù)。比如，在學(xué)習(xí)李煜的《相見歡》這首宋詞后，教師可以給興趣討論組按人數(shù)比例分配任務(wù)，然后在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讓組員合作一起閱讀完成規(guī)定數(shù)量的宋詞內(nèi)容，最后就宋詞主題來進(jìn)行組內(nèi)交流，談?wù)勊麄冊陂喿x任務(wù)完成后對宋詞有什么新的看法及了解。整套流程下來后學(xué)生基本對宋詞相關(guān)的背景、文化及內(nèi)容會有更深入、透徹的理解，有助于拓展學(xué)生的課外知識，同時(shí)也能豐富學(xué)生閱讀理解及寫作方面的素材。另外，興趣討論組也增加了學(xué)生之間的溝通與交流，讓他們明白團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

三、采用多樣性的課外閱讀方法

正所謂：授人以魚不如授人以漁，讓學(xué)生更好地培養(yǎng)課外閱讀興趣最重要的是要讓學(xué)生掌握科學(xué)、合理的閱讀方法，使學(xué)生在課外閱讀過程中產(chǎn)生事半功倍的效果。其具體方法可分為以下三點(diǎn)。

1.對經(jīng)典文章多進(jìn)行閱讀

眾所周知，我國是有著五千年歷史悠久文化的大國，而能在經(jīng)歷幾千年歷史依然保存下來的經(jīng)典名著必定有其歷史文化價(jià)值。比如，魯迅的小說、朱自清的散文以及我國經(jīng)典的四大名著等，學(xué)生應(yīng)多閱讀這些經(jīng)典的文章，有效豐富學(xué)生的課外知識，且其生動有趣的內(nèi)容也能有效激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的興趣。

2.做好摘抄及學(xué)會記憶

俗話說：好記性不如爛筆頭。學(xué)生在課外閱讀中遇到好詞、佳句及趣味故事時(shí)，可以用筆記本進(jìn)行摘抄記錄，這樣就算時(shí)間過去很久也不影響隨時(shí)翻閱加深印象[2]。隨著翻閱次數(shù)的增加，學(xué)生對記錄內(nèi)容的理解也會有所不同，正所謂：溫故而知新。好詞、好句的摘抄可以在考試前翻閱，對語文寫作能提供很好的寫作素材。所以說有效培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣不但有利于拓展學(xué)生的知識面，而且在課內(nèi)學(xué)習(xí)考試中也能有效發(fā)揮其積極作用。

3.合理安排課外閱讀時(shí)間

在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合理地安排課外閱讀時(shí)間。比如，對言簡意賅的文章，采用粗略的泛讀方式即可;而對學(xué)生自身比較感興趣的經(jīng)典名作則可以多花時(shí)間進(jìn)行深入閱讀，并仔細(xì)推敲作者對字詞的用法，以便更好地揣摩其文章深意，有助于學(xué)生合理分配閱讀時(shí)間，提升閱讀效率。

總而言之，語文課外閱讀對初中階段學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著舉足輕重的作用，因此，初中語文教師在日常教學(xué)過程中除了對既定教學(xué)內(nèi)容的講解，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適量的課外閱讀活動。除此之外，教師還可以有意識地在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣及閱讀方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吉驍智.淺析初中語文教學(xué)中學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)[J].才智，2019（22）：190.

[2]王曉璐.初中語文閱讀教學(xué)存在的問題及對策[J].文學(xué)教育（下），2018（5）：98-99.