楊曉

摘 要：縱觀我國農(nóng)村小學(xué)教育來看，仍然存在后進生轉(zhuǎn)化的教學(xué)難題，如何有效地實現(xiàn)畢業(yè)班后進生轉(zhuǎn)化成為農(nóng)村小學(xué)教師的重要教學(xué)任務(wù)。以小學(xué)高年級數(shù)學(xué)為例，數(shù)學(xué)知識難度的不斷加深也是引發(fā)后進生不斷增多的主要原因，為此，教師必須全面掌握后進生形成的各類因素，并有針對性地提出有效的后進生轉(zhuǎn)化策略，保證畢業(yè)班學(xué)生數(shù)學(xué)水平的全面提升。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);畢業(yè)班;數(shù)學(xué)后進生;轉(zhuǎn)化策略

一、后進生形成的原因

隨著我國教育改革的不斷深入與完善，我國對小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)只停留于表面，更應(yīng)該注意對小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及正確的邏輯思維，并且合理地分配教學(xué)資源，讓每個學(xué)生都可以受到有針對性的教學(xué)。但是在我國的農(nóng)村教學(xué)中，數(shù)學(xué)后進生是一個普遍存在的問題，原因歸結(jié)為：教學(xué)觀念的落后以及教學(xué)資源與教學(xué)模式過于形式化，還有家庭、社會等因素的影響。

（一）社會原因

在農(nóng)村學(xué)校附近，經(jīng)常會有一些不良人士在小學(xué)校園附近出沒，不僅影響小學(xué)生的人身安全，還對小學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀產(chǎn)生重要的影響。

（二）家庭原因

在農(nóng)村，父母為了給孩子提供更加優(yōu)質(zhì)的生活條件，會選擇進城務(wù)工，大多數(shù)時間都是家里的老人來看管孩子，家長沒有過多的時間關(guān)心孩子，教育孩子，為學(xué)生樹立正確的價值觀。雖然家里的老人是很疼愛小學(xué)生的，但是畢竟是生活的時代不同，所需要的教學(xué)理念也不同，在潛移默化中會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的影響。或者是老人對孩子過于溺愛，幾乎是要什么就買什么，需要什么就滿足什么，沒有父母在身邊約束著，養(yǎng)成一些不好的性格和習(xí)慣，從而推進后進生的產(chǎn)生。

（三）學(xué)校原因

在一些農(nóng)村教學(xué)中，教師往往會對成績特別優(yōu)秀的學(xué)生進行特殊關(guān)照，對成績不好的學(xué)生往往會進行批評和指正，雖然教師的出發(fā)點是為了學(xué)生好，但是教學(xué)的方式還是存在一定的問題。對于學(xué)生來說，教師的一言一行都影響著學(xué)生，大部分后進生會受到其他同學(xué)的輕視與嘲笑。長此以往后進生會養(yǎng)成懦弱、自卑、害怕與他人溝通的性格。在課堂上，教師應(yīng)積極地鼓勵表揚后進生，并在私下對后進生做適當(dāng)?shù)男畔⑤o導(dǎo)與教學(xué)指導(dǎo)，讓后進生感受到來自教師的關(guān)心并努力學(xué)習(xí)，同時也為其他學(xué)生樹立正確的思想價值觀。

（四）后進生自己的原因

學(xué)生形成后進生的原因很多，首先學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和理想，其次，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有樹立正確的認知，不明白學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)究竟可以為自己帶來什么，最后就是后進生有自卑心理，認為自己比不上那些城市里的孩子和班級里學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的孩子，變得自卑敏感，不善于表達，出現(xiàn)孤僻等心理問題。

二、在農(nóng)村小學(xué)中后進生的轉(zhuǎn)化策略

小學(xué)數(shù)學(xué)具有科學(xué)性和抽象性的特點。目前，后進生的存在是非常普遍的情況，并成為阻礙小學(xué)生邏輯思維發(fā)展的關(guān)鍵因素。以下將針對后進生產(chǎn)生的原因，以及農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進行相關(guān)的研究與探討，并提出小學(xué)后進生的轉(zhuǎn)化策略，希望可以為我國農(nóng)村的教學(xué)工作提供一些幫助。

（一）加強與家長之間的交流

教師在對后進生的教學(xué)中，應(yīng)充分了解學(xué)生的心理變化，并及時和家長取得聯(lián)系，獲得家長的幫助，讓家長和教師相互配合來改進后進生的問題。教師可以通過召開家長會的方式，讓家長了解孩子在學(xué)校時的狀態(tài)，在這個過程中教師也一定要拿捏好溝通的程度，不要打擊小學(xué)生的自尊心。

（二）因材施教

由于小學(xué)生的年紀(jì)太小，還沒有形成一定的邏輯思維和自我約束力，所以，小學(xué)生很難掌握數(shù)學(xué)知識的重難點。這時教師便可以根據(jù)數(shù)學(xué)知識中的重點和后進生學(xué)習(xí)方式中的問題來設(shè)計教學(xué)模式，教師可以在批改作業(yè)時，重點關(guān)注后進生的作業(yè)，通過作業(yè)來了解后進生在解題思路上存在的不足，因材施教，找到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確方式。

（三）幫助后進生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

后進生的形成與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的不正確有很大的關(guān)系。所以，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)及時了解每個學(xué)生學(xué)習(xí)方式中存在的問題，并通過正確地引導(dǎo)讓后進生意識到自身學(xué)習(xí)方式存在的不足，并進行改正。這樣還可以有效地讓后進生在學(xué)習(xí)中探索適合自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面提升。

綜上所述，想要實現(xiàn)數(shù)學(xué)后進生的有效轉(zhuǎn)化，就要了解小學(xué)生形成后進生的原因，并進行有針對性的教學(xué)指導(dǎo)與心理疏導(dǎo)。采取有效的教學(xué)措施和思想引導(dǎo)，讓學(xué)生在互幫互助下長大，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展，提高我國農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

參考文獻：

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