包奇珍

摘 要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長過程中至關(guān)重要的啟蒙階段，在這一時期學(xué)生各方面能力都處于發(fā)展初期，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)一些計(jì)算錯誤，影響了其整體學(xué)習(xí)效率的提升?；诖?，針對小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題常見錯誤的原因進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算題;常見錯誤;原因研究

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，較強(qiáng)的計(jì)算能力是基礎(chǔ)，學(xué)生如果計(jì)算經(jīng)常出錯，很難開展接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，影響學(xué)生的解題效率，從而使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)自信心。為此，教師需要針對小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題常見錯誤的原因進(jìn)行分析，并且針對性地解決。

一、粗心導(dǎo)致計(jì)算錯誤

小學(xué)生的年齡較小，自律能力有限，在做數(shù)學(xué)題時很少有認(rèn)真檢查的習(xí)慣，粗心、馬虎是小學(xué)生計(jì)算題出現(xiàn)錯誤的常見原因之一，針對這個問題教師需要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

學(xué)生粗心導(dǎo)致的錯誤之一在于審題錯誤，這種錯誤經(jīng)常出現(xiàn)在應(yīng)用題的解答中，學(xué)生還沒有認(rèn)真審清題意，明確其中需要計(jì)算的內(nèi)容就開始著急答題，那么計(jì)算結(jié)果自然就會出現(xiàn)錯誤。如在人教版“長方形周長”相關(guān)應(yīng)用題的計(jì)算中，比較常見的題目是“柵欄問題”，這種題型大多數(shù)只需要計(jì)算柵欄三邊的周長，學(xué)生需要根據(jù)題意進(jìn)行具體分析。但是時間一長，學(xué)生就容易形成一種思維定式，看到此類問題時就自然而然去計(jì)算三邊的周長，都沒有讀完題就開始答題，最終的計(jì)算結(jié)果就會錯誤。學(xué)生粗心導(dǎo)致的錯誤之二在于書寫錯誤，這一錯誤產(chǎn)生的主要原因是有些學(xué)生急于求成，為了追求解題速度在書寫時字跡潦草，容易出現(xiàn)錯誤，寫出來的數(shù)字老師分不清是什么，甚至有時學(xué)生自己都不知道寫的是什么，這是常見的一種粗心問題。如在人教版“四則混合運(yùn)算”中，學(xué)生就常因?yàn)閾?dān)心解題時間不夠而出現(xiàn)字跡潦草的問題，將“66”錯認(rèn)為“60”，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果錯誤。

小學(xué)生粗心導(dǎo)致計(jì)算題出現(xiàn)錯誤是一種很常見的原因，針對這個問題，教師在平時的教學(xué)中要加強(qiáng)引導(dǎo)，不斷強(qiáng)調(diào)，在不斷的練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，糾正學(xué)生馬虎、粗心的問題。

二、不重視錯題整理

所謂“好記性不如爛筆頭”，學(xué)生在平時出現(xiàn)的錯題如果不能及時整理起來，經(jīng)過一段時間之后就會忘記，不整理錯題就無法對自己錯誤的原因有清晰的認(rèn)知，還會在今后的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)相同的錯誤。

例如，學(xué)生在解題時由于對題目錯誤的理解也是造成計(jì)算錯誤的常見原因，這會把學(xué)生帶入一個錯誤的思路中，對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合水平的提升都會造成一定的阻礙。如下面這道例題——有一個游泳池，長10米，寬5米，高2米，瓷磚鋪設(shè)的面積為多少？游泳池瓷磚面積鋪設(shè)問題是計(jì)算題中經(jīng)常出現(xiàn)的理解性錯誤題型。這就需要學(xué)生思考清楚游泳池鋪設(shè)的面積包括哪些，本質(zhì)上是求長方體的表面積，但是學(xué)生在理解題意時需要考慮到游泳池沒有頂，所以并不能完全按照長方體表面積的方式來進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生如果能夠在第一次出錯時就將其整理到錯題本上，平時多拿出來反思一下，就能夠大概率地減少重復(fù)錯誤。但是由于學(xué)生沒有養(yǎng)成錯題整理的習(xí)慣，當(dāng)前學(xué)生理解性計(jì)算錯誤還是時有發(fā)生，并且沒有得到有效的遏制。

學(xué)生的記憶力是有時間限制的，不重視錯題整理就會經(jīng)常出現(xiàn)同一種錯誤，嚴(yán)重影響了學(xué)生計(jì)算能力和數(shù)學(xué)水平的提升。為此，教師必須在日常教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生一起整理錯題，并且定期檢查學(xué)生的錯題整理情況，幫助學(xué)生減少計(jì)算錯誤，提高計(jì)算水平。

三、基礎(chǔ)知識點(diǎn)掌握不扎實(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算中，扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識點(diǎn)是重要的前提，這些知識點(diǎn)包括計(jì)算公式、計(jì)算技巧、計(jì)算順序等，學(xué)生如果能夠正確記憶和扎實(shí)掌握，必然會有效減少計(jì)算錯誤，提高計(jì)算準(zhǔn)確度。

如在人教版“小數(shù)加減法”的計(jì)算中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤就是小數(shù)點(diǎn)沒有對齊，從而影響了最終的計(jì)算結(jié)果，而且在計(jì)算過程中也總是找不到方法，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在計(jì)算

“10.4-4”時，很多學(xué)生的計(jì)算結(jié)果是“10”，這是因?yàn)閷W(xué)生在列豎式進(jìn)行計(jì)算時，將“4”放到了小數(shù)點(diǎn)之后進(jìn)行減法計(jì)算，從而影響了最后的結(jié)果。又如在人教版“四則混合運(yùn)算”的計(jì)算中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的計(jì)算錯誤是計(jì)算順序的錯誤，在四則混合運(yùn)算中要遵循“先乘除、后加減”的原則，同時要按照“小括號、中括號、大括號”的順序展開計(jì)算，當(dāng)一道題型中出現(xiàn)較多的數(shù)學(xué)符號時，學(xué)生可能就會出現(xiàn)思維混亂的問題，造成最終計(jì)算結(jié)果的錯誤。

針對這一點(diǎn)錯誤原因來說，教師一定要在平常的教學(xué)中幫助學(xué)生多練習(xí)、多總結(jié)，在練習(xí)、總結(jié)和反思中不斷記憶和理解基礎(chǔ)知識點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識點(diǎn)的同時逐漸形成一種計(jì)算思維和習(xí)慣。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要科學(xué)認(rèn)知學(xué)生產(chǎn)生計(jì)算錯誤的常見原因，并且針對原因進(jìn)行科學(xué)性的分析，幫助學(xué)生減少計(jì)算錯誤，提高計(jì)算能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的綜合

提升。

參考文獻(xiàn)：

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