季春苗

摘 要：當(dāng)前，信息技術(shù)的發(fā)展較為快速，不再單純的是一種科學(xué)技術(shù)，而是逐漸發(fā)展為全新的思維模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融合信息技術(shù)，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，方便學(xué)生進(jìn)行理解和記憶，符合教育改革的要求。同時(shí)深度融合信息技術(shù)，創(chuàng)造智慧教學(xué)課堂，可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)智慧人生。簡(jiǎn)單分析基于信息技術(shù)深度融合的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教育教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);深度融合;小學(xué)數(shù)學(xué);智慧教育;教學(xué)模式

教育部制定的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》中明確指出：培養(yǎng)學(xué)生信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)階段智慧教育理念比較流行，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融合信息技術(shù)，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行重新組合，從而做到對(duì)學(xué)習(xí)量化評(píng)估，為落實(shí)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念提供技術(shù)基礎(chǔ)。深度融合信息技術(shù)，創(chuàng)新智慧教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)智慧數(shù)學(xué)課堂，從而能為學(xué)生提供個(gè)性化的幫助，促進(jìn)其學(xué)科素養(yǎng)的提升，并在教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)智慧。

一、利用信息技術(shù)，聚焦智慧課堂

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師需要對(duì)教材進(jìn)行全面的研究，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方式。以信息技術(shù)為課堂知識(shí)的載體，促進(jìn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)智慧課堂。多媒體具有直觀、形象的特點(diǎn)，能夠快速吸引學(xué)生的注意力，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升。多媒體的應(yīng)用能讓學(xué)生多種感官共同參與，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建。目前許多學(xué)校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了全網(wǎng)絡(luò)覆蓋、多功能一體機(jī)、電子白板等配套設(shè)施，教師在教學(xué)中要將教學(xué)主體還給學(xué)生，創(chuàng)造智慧課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力。例如，在學(xué)習(xí)“可能性”這節(jié)課時(shí)，主要是讓學(xué)生感受隨機(jī)現(xiàn)象，并學(xué)會(huì)判斷簡(jiǎn)單的隨機(jī)事件出現(xiàn)的可能性，形成初步的隨機(jī)意識(shí)。在課堂中教師可以利用實(shí)物作為導(dǎo)入，引起學(xué)生的注意。如在一個(gè)袋子里放入一個(gè)藍(lán)色的球，一個(gè)紅色的球，請(qǐng)學(xué)生猜一猜摸出藍(lán)色球的可能性，讓學(xué)生進(jìn)行10次并記錄結(jié)果，

然后提問(wèn)“如果實(shí)驗(yàn)次數(shù)多一些會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果”，借助多媒體向?qū)W生展示進(jìn)行100次、1000次的結(jié)果。學(xué)生通過(guò)觀察和記錄數(shù)據(jù)，可以對(duì)可能性有更深刻的認(rèn)識(shí)，展開(kāi)智慧數(shù)學(xué)課堂。然后通過(guò)摸牌游戲，讓學(xué)生理解可能性的大小，并通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，增強(qiáng)學(xué)生課堂的參與感，使其能理解可能性發(fā)生的大小。改變教學(xué)方法，融合信息技術(shù)，聚焦智慧課堂，讓學(xué)生可以主動(dòng)地參與到課堂中，并通過(guò)實(shí)際操作得到相應(yīng)的結(jié)果，提高學(xué)生獲取新知識(shí)的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，實(shí)現(xiàn)智慧的數(shù)學(xué)課堂。

二、線上線下教學(xué)融合，促進(jìn)智慧課堂生成

線上線下混合式教學(xué)模式，比較貼近現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，能夠豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的環(huán)節(jié)，增加教師與學(xué)生互動(dòng)的頻率，并且方便學(xué)生課下復(fù)習(xí)，有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。同時(shí)，這種開(kāi)放性教學(xué)方法可以活躍課堂教學(xué)的氛圍，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為其未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)施提前教學(xué)，使學(xué)生的課前預(yù)習(xí)有序進(jìn)行，并在課堂中讓學(xué)生展示線上教學(xué)的效果，對(duì)于有問(wèn)題的地方進(jìn)行重點(diǎn)研究，這樣能提高教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)知識(shí)，還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行課后作業(yè)和復(fù)習(xí)，為學(xué)生制定個(gè)性化的作業(yè)，使其通過(guò)文字、視頻等形式進(jìn)行提交，實(shí)現(xiàn)師生實(shí)時(shí)交流和點(diǎn)評(píng)，潛移默化地形成數(shù)學(xué)智慧課堂。例如，在學(xué)習(xí)“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以提前錄制教學(xué)視頻，通過(guò)信息技術(shù)傳送到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀看，并制作軸對(duì)稱圖形，然后在課前將教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，方便教師在課上進(jìn)行二次講解，然后讓學(xué)生將自己的軸對(duì)稱圖形進(jìn)行展示和講解，請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解自身的優(yōu)勢(shì)和不足，并在與他人學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷完善自己，提升數(shù)學(xué)感悟，促進(jìn)智慧課堂的生成。線上線下教學(xué)模式能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，使其感受到數(shù)學(xué)方法的重要性，從而形成數(shù)學(xué)智慧。

三、學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)的主要工具黑板、粉筆已難以滿足大容量的課堂教學(xué)和互動(dòng)教學(xué)的要求，教學(xué)效果不理想，教學(xué)方式古板陳舊，嚴(yán)重影響教師的發(fā)展，亟須尋找一種新的課堂教學(xué)模式。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，教師可以利用先進(jìn)的教學(xué)軟件和工具，將教學(xué)資源整合，也可以通過(guò)電腦、平板等信息設(shè)備與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，快速了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使課堂教學(xué)效果更突出，自身教學(xué)方式得到了改變，教學(xué)水平得到了提升。

綜上所述，在信息技術(shù)時(shí)代下，教師要學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)開(kāi)展智慧數(shù)學(xué)課堂。智慧教育的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)信息技術(shù)的支持，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用，能將信息技術(shù)和教育進(jìn)行充分融合，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。智慧數(shù)學(xué)課堂能為學(xué)生提供個(gè)性化的幫助，增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從而深刻理解知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

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