楊昕卉 陳寶玲 張冰 吳春雷 左桂鴻 劉艷鳳

摘 要：物理學(xué)史課程教學(xué)融入課程思政元素教學(xué)設(shè)計(jì).教學(xué)設(shè)計(jì)分五個部分：課程目標(biāo)設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，課程思政元素的融入方式，課程組織實(shí)施方式，課程考核方式.

關(guān)鍵詞：物理學(xué)史;課程思政元素 ; 教學(xué)設(shè)計(jì)

[中圖分類號]G642 ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A

Abstract：Instructional design of integrating ideological and political elements into the teaching of Physics History is divided into six parts：the design of curriculum objectives，the design of teaching content，the ways of excavating and integrating the ideological and political elements，curriculum organization and implementation，course assessment methods，and the expansion of the course learners.

Key words：Physics history;ideological and political elements of curriculum;instructional design

“立德樹人”是我國歷代教育共同遵循的理念.“立德”，取樹立德業(yè)之意，出自《左傳.襄公二十四年》;“樹人”，取培育人才之意，出自《管子.權(quán)修》.新中國成立以來，黨的教育方針、教育目的多有調(diào)整，但堅(jiān)持“德育為先”則始終如一.[1]黨的十八大、十九大報告都把堅(jiān)持“立德樹人”作為了教育的根本任務(wù).習(xí)近平總書記在2016年12月召開的《全國高校思想政治工作會議》上強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題.堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面.[2]物理學(xué)史是研究物理學(xué)辨證發(fā)展規(guī)律及其科學(xué)方法論的一門學(xué)科，集中體現(xiàn)了人類探索和逐步認(rèn)識物理世界的現(xiàn)象、特性、規(guī)律和本質(zhì)的歷程.[3]物理學(xué)史課程是一門專業(yè)選修課程，承載著培養(yǎng)學(xué)生自主建構(gòu)知識體系、掌握科學(xué)研究方法、提升科學(xué)素養(yǎng)、學(xué)會獨(dú)立挖掘和運(yùn)用課程思政元素等功能.該門課程最早面對本科生開設(shè)，隨著學(xué)科發(fā)展的需要，2017年將課程內(nèi)容進(jìn)行大幅調(diào)整后面向?qū)W科教學(xué)（物理）專業(yè)碩士開設(shè).目前，已錄制完成的面向全國非物理專業(yè)學(xué)生開設(shè)的通識教育選修課程《物理史話》，用通俗、風(fēng)趣的講授方式激起學(xué)生對物理學(xué)的興趣，了解物理學(xué)發(fā)展歷程，感受科學(xué)家的科學(xué)精神，吸取物理學(xué)的精華，并通過他們未來的工作，最大程度地實(shí)現(xiàn)物理學(xué)的科學(xué)普及.筆者采用模塊式教學(xué)方法，將課程思政元素融入課程教學(xué)，從課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程思政元素挖掘和融入的方式、課程組織實(shí)施方式和課程考核方式五個方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì).

1 課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

物理學(xué)專業(yè)立足培養(yǎng)具有較高物理修養(yǎng)、物理教學(xué)和研究能力，滿足地方需求的中小學(xué)物理教師.筆者遵循“價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授”三位一體的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)以下三維目標(biāo)：

思政目標(biāo) 選取伽利略、法拉第、倫琴等典型人物進(jìn)行剖析，介紹科學(xué)家艱難曲折的科學(xué)歷程，突出我國科學(xué)家，突出中國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓學(xué)生感受科學(xué)家求實(shí)、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、愛國精神和人文情懷，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的價值塑造.

能力目標(biāo) 結(jié)合開普勒三定律、牛頓萬有引力定律、愛因斯坦廣義相對論等物理理論的建立過程，強(qiáng)化課程知識體系，讓學(xué)生感受物理學(xué)的思維模式和探究方法，提高歸納、演繹等邏輯推理能力，實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng).

知識目標(biāo) 通過梳理力、熱、光、電磁等經(jīng)典物理分支發(fā)生、發(fā)展、演變的過程及學(xué)科的脈絡(luò)體系，使學(xué)生了解物理學(xué)的全貌，加深對物理概念和規(guī)律的理解和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)知識傳授.

2 內(nèi)容設(shè)計(jì)

課程內(nèi)容分為七個專題：課程概述，力學(xué)的魅力，冷暖世界，撲朔迷離的光世界，雙刃利劍電磁現(xiàn)象，走向神秘-微觀世界，時空探秘-相對論.

凝練核心內(nèi)容 專題采用典型案例剖析法，以六個“W”為主線，探究物理學(xué)萌芽—形成—逐步完善的曲折歷程.

強(qiáng)化知識體系 建立物理學(xué)完整的知識體系，針對不同層次的學(xué)生制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生自主構(gòu)建知識體系.

充實(shí)前沿知識及應(yīng)用 介紹物理學(xué)科波瀾壯闊的發(fā)展歷程，介紹物理學(xué)科前沿理論和最新應(yīng)用，介紹我國北斗衛(wèi)星、量子通訊等最新成果，提高學(xué)生的民族自豪感.

3 課程思政元素的融入方式

以史聯(lián)知 “聯(lián)知”即連接專業(yè)知識，建構(gòu)知識體系.學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于通過專業(yè)知識的學(xué)習(xí)主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu).學(xué)習(xí)者不是被動地接受知識，而是主動地獲取知識，并通過把新獲得的知識和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，積極建構(gòu)其知識體系.[4]

以史激趣 布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣.”興趣是科學(xué)態(tài)度形成的前提，是意識傾向和內(nèi)心需求的體現(xiàn)，學(xué)生一旦對某個事物或某項(xiàng)工作產(chǎn)生濃厚興趣，就會努力求知、勤奮鉆研，也許會成就一生的事業(yè).

以史育德 物理學(xué)史中蘊(yùn)含著豐富的思政元素，教師應(yīng)充分挖掘?qū)W史中的顯性和隱性元素，依托這些元素對學(xué)生進(jìn)行德育教育.

以史明志 課程思政是高等教育的中心任務(wù)，如何實(shí)現(xiàn)課程思政與專業(yè)課程的有機(jī)融合，是教育工作者的任務(wù).物理學(xué)史中的思政元素，是實(shí)現(xiàn)課程思政的最好載體，“以史明志，修身報國”則是進(jìn)行課程思政的最直接的手段，

以史融創(chuàng) 習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程.創(chuàng)新思維是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的核心、基礎(chǔ)和前提條件，沒有創(chuàng)新思維，就不會有科學(xué)發(fā)現(xiàn)和新理論的建立.

以史增信 自信是對個人行為或?qū)σ粋€民族肯定的、積極的自我認(rèn)識和自我評價，是一種健康心理的標(biāo)志.通過教學(xué)，提高學(xué)生的民族自信心和民族自豪感.

4 課程組織實(shí)施方式

線上 教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主觀看學(xué)習(xí)通教學(xué)視頻，在雨課堂完成測試題（記憶、理解）;教師通過發(fā)帖與學(xué)生進(jìn)行討論（應(yīng)用）.

線下 梳理史料，幫助學(xué)生自主建構(gòu)知識體系，促進(jìn)認(rèn)知整合發(fā)展，凝煉并教會學(xué)生自主挖掘和運(yùn)用課程思政元素，達(dá)到教育自我和影響他人的目的.通過介紹廣義相對論、超弦理論等前沿知識，采用小組間討論交流、小論文等方式，實(shí)現(xiàn)高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度.優(yōu)化教學(xué)方式，讓學(xué)生通過案例剖析、小組間交流等方式梳理科學(xué)家的成就、科學(xué)素養(yǎng)及人文精神，將課程思政落到實(shí)處.采用課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)、課上隨機(jī)測試、課下閱讀相關(guān)文獻(xiàn)、期末測試、書寫課程論文等方式，實(shí)現(xiàn)全過程監(jiān)督，將“兩性一度”貫穿于教學(xué)全過程.

線上線下混合式教學(xué)模式 課堂講授、課堂討論、課外閱讀同步進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)模式.

5 課程考核方式

物理學(xué)史課程采用全過程考核方式：任務(wù)點(diǎn)完成情況10%，課堂討論20%，章節(jié)測試20%，課程小論文20%，期末考試30%.

課前 通過學(xué)生在學(xué)習(xí)通上任務(wù)點(diǎn)完成情況和雨課堂學(xué)習(xí)效果檢測情況進(jìn)行評價.

課中 通過課堂討論、小組交流、個人發(fā)言、章節(jié)測試進(jìn)行評價.

課后 通過學(xué)習(xí)通的問題討論、網(wǎng)上的互動留言、課程小論文、期末考試進(jìn)行評價.

6 結(jié)束語

“課程思政”是以“立德樹人”為根本任務(wù)的綜合教育理念，物理學(xué)史課程的內(nèi)容與特點(diǎn)為落實(shí)“課程思政”提供了豐富的載體.本文從課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程思政元素挖掘和融入的方式、課程組織實(shí)施方式、課程考核方式等五個方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì).教學(xué)實(shí)踐表明，該教學(xué)模式取得了一定的成效.

在當(dāng)今世界形勢下，中國面臨著很多機(jī)遇和挑戰(zhàn)，青年學(xué)生既要有終身學(xué)習(xí)的意識和行動，又要有強(qiáng)大的思想政治素質(zhì).“價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授”三位一體的理念是一個與之相對應(yīng)的、先進(jìn)的教學(xué)理念，是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的靈魂，必須貫徹落實(shí)到實(shí)際課堂教學(xué)中.對課程的精心設(shè)計(jì)是教學(xué)實(shí)踐成功的基礎(chǔ)，落實(shí)課程思政教育的設(shè)計(jì)要求教師要處理好真理尺度和價值尺度，并將其融入到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，做到深入挖掘、靈活運(yùn)用、恰到好處，潤物無聲，引領(lǐng)學(xué)生自主挖掘和運(yùn)用課程思政元素，將此項(xiàng)能力遷移到今后的工作、學(xué)習(xí)和生活中.

參考文獻(xiàn)

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[2]趙鋒，孔軍，陳廣宇，等.立德樹人為什么——深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述[J].北京教育：高教，2021（03）：4-19.

[3]陳皓.淺析物理學(xué)史的科學(xué)素質(zhì)教育功能的實(shí)現(xiàn)途徑[J].遼寧高職學(xué)報，2007（11）：107-108.

[4]李霞.小說教學(xué)多角度感受人物形象的策略[J].教學(xué)與管理，2021（2）：66-68.

[5]崔智麗.大學(xué)基礎(chǔ)力學(xué)課程互動式教學(xué)法[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報;自然科學(xué)版，2020（2）：77-80.

[6]高娟，李洋，李學(xué)超，等.基于微信平臺的工科大學(xué)物理教學(xué)[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2019（2）：72-74.

編輯：吳楠