魏甲靜

摘 要：語(yǔ)文教師要搜集學(xué)生生活資源，創(chuàng)設(shè)習(xí)作教學(xué)情境，讓習(xí)作課堂生動(dòng)有趣，促使學(xué)生寫得熱心、寫得開(kāi)心?，F(xiàn)代媒體技術(shù)要與習(xí)作教學(xué)合力打造富有活力與魅力的習(xí)作課堂，激發(fā)學(xué)生習(xí)作激情和動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生積極習(xí)作。習(xí)作教學(xué)要有機(jī)融合創(chuàng)新教育，創(chuàng)新習(xí)作教學(xué)課堂模式，有效提升學(xué)生習(xí)作創(chuàng)新。習(xí)作創(chuàng)新教學(xué)要充分挖掘?qū)W生潛能，在培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生習(xí)作創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作教學(xué);習(xí)作技巧

一、語(yǔ)文教學(xué)要激趣學(xué)生寫作

教師要善用生動(dòng)的課堂語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生習(xí)作熱情，要會(huì)用優(yōu)美的課堂語(yǔ)言展現(xiàn)習(xí)作的魅力。因此，教師要精心設(shè)計(jì)，靈活運(yùn)用詞句感動(dòng)學(xué)生內(nèi)心，構(gòu)建美妙的語(yǔ)文習(xí)作境界，引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言之美、習(xí)作之趣。

教師要設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)活躍習(xí)作課堂，用多樣化的游戲引導(dǎo)學(xué)生融入習(xí)作課堂。教師要讓學(xué)生對(duì)寫作有興趣，在習(xí)作的過(guò)程中感受語(yǔ)文的學(xué)與樂(lè)。課堂教學(xué)中，教師可用游戲創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境，組織習(xí)作活動(dòng)，活躍習(xí)作課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官積極習(xí)作。要發(fā)揮學(xué)生的主體參與能力，使學(xué)生在習(xí)作過(guò)程中獲取親身體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)習(xí)作和娛樂(lè)語(yǔ)文的融合。

二、小學(xué)習(xí)作教學(xué)要融合現(xiàn)代媒體技術(shù)

以學(xué)情為中心選擇習(xí)作素材提高教學(xué)實(shí)效。習(xí)作教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生為中心，從學(xué)生角度審視習(xí)作教學(xué)，素材選擇要貼近學(xué)生和生活，融合素材典型性與代表性，使現(xiàn)代媒體技術(shù)貼近學(xué)生習(xí)作學(xué)情，激發(fā)學(xué)生積極習(xí)作和獨(dú)立思考，讓學(xué)生的習(xí)作活動(dòng)充滿激情。

巧用媒體技術(shù)處理突發(fā)情況有效促進(jìn)課堂生成。習(xí)作教學(xué)要注重教育機(jī)智和教學(xué)智慧的滲透和運(yùn)用，要巧用媒體技術(shù)處理突發(fā)情況，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的開(kāi)展。因此，習(xí)作教學(xué)中要靈活運(yùn)用媒體技術(shù)，針對(duì)習(xí)作教學(xué)中的突發(fā)情況，教師要活用和用活課堂技巧，實(shí)施調(diào)整預(yù)設(shè)，當(dāng)堂創(chuàng)作讓課堂張弛有度，讓習(xí)作教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生在不斷的動(dòng)態(tài)生成中讓習(xí)作教學(xué)成為學(xué)生自主和自我的成長(zhǎng)平臺(tái)。

三、小學(xué)習(xí)作要用創(chuàng)新引領(lǐng)生“寫”師“教”實(shí)踐

教師要有習(xí)作創(chuàng)新意識(shí)且敢于創(chuàng)新習(xí)作。教師要充分引導(dǎo)學(xué)生的課堂活動(dòng)，實(shí)施習(xí)作創(chuàng)新教學(xué)，優(yōu)化習(xí)作教學(xué)模式，用創(chuàng)新推動(dòng)語(yǔ)文習(xí)作課堂教學(xué)發(fā)展，逐步提高學(xué)生習(xí)作創(chuàng)新能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)揮出習(xí)作課堂教學(xué)的最大成效。

教師要研究學(xué)生習(xí)作。開(kāi)展小學(xué)生習(xí)作創(chuàng)新教學(xué)，提高學(xué)生習(xí)作創(chuàng)新能力，教師要充分研究學(xué)生習(xí)作，全面了解學(xué)生筆尖下的所感所想，在吃透學(xué)生習(xí)作和研究學(xué)生學(xué)情基礎(chǔ)上開(kāi)展習(xí)作創(chuàng)新教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的新穎、趣味和疑問(wèn)處，拓寬學(xué)生習(xí)作思維，引導(dǎo)學(xué)生再用筆尖描繪自己的發(fā)現(xiàn)和思考，進(jìn)一步提高小學(xué)生習(xí)作教學(xué)成效。

四、小學(xué)習(xí)作要重在積累和突出實(shí)踐

1.習(xí)作素材重在生活積累

建議學(xué)生利用休息日走出家門了解生活，走進(jìn)社區(qū)了解社區(qū)的家長(zhǎng)里短，走進(jìn)圖書館感受濃厚的書香氛圍，走進(jìn)大自然感受四季的美好。用自己的親身經(jīng)歷和感受在筆尖下躍然于紙上，讓多姿多彩的生活增添學(xué)生習(xí)作色彩，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)樂(lè)于表達(dá)

生活。

2.閱讀文本積累習(xí)作素材

要讓學(xué)生廣泛閱讀，在文本閱讀中摘抄和積累，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自己的習(xí)作素材。學(xué)生在閱讀中要抓住優(yōu)美語(yǔ)句，品析經(jīng)典段落，體會(huì)作者運(yùn)用意圖，在筆尖下賦予習(xí)作生命力，在習(xí)作中盡現(xiàn)無(wú)限情態(tài)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，用閱讀豐富自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，讓自己的習(xí)作多姿多彩。

3.小學(xué)習(xí)作要練筆實(shí)踐

習(xí)作是學(xué)生重要的語(yǔ)言實(shí)踐平臺(tái)，是學(xué)生形成讀寫能力的重要舞臺(tái)。學(xué)生習(xí)作重在用心觀察和感受，學(xué)生日記就是絕佳的練筆實(shí)踐。語(yǔ)文教師要注重習(xí)作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生盡情釋放激情和擁抱自然，激發(fā)學(xué)生真情表達(dá)。挖掘教材蘊(yùn)含的寫作資源，重視隨文練筆的提高作用，采用階梯訓(xùn)練降低學(xué)生習(xí)作畏難情緒。

4.小學(xué)習(xí)作要重視講評(píng)引導(dǎo)

講評(píng)是習(xí)作指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)，教師要少講多評(píng)指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，搭建學(xué)生互相交流和學(xué)習(xí)的習(xí)作平臺(tái)。采取自評(píng)、師評(píng)和互評(píng)等多樣化講評(píng)，抓住學(xué)生共性問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的講評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生找出自己作文內(nèi)容和表達(dá)的不足。

5.借助模仿教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作成就感

小學(xué)生寫作要多采用模仿，多讓學(xué)生模仿造句或者小段落，讓學(xué)生發(fā)揮想象力嘗試給課文寫段落“后續(xù)”，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作成就，提高學(xué)生語(yǔ)言組織和寫作能力。學(xué)生習(xí)作要多鼓勵(lì)和多反饋，促進(jìn)師生交流，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生習(xí)作熱情。

五、小學(xué)習(xí)作要融合生活情境

創(chuàng)設(shè)情境把生活趣味融入習(xí)作。習(xí)作是學(xué)生豐富多彩的心路歷程，是學(xué)生生活點(diǎn)滴的體會(huì)，是多彩大自然的想象。學(xué)生習(xí)作充滿了好奇和想象，多彩的生活和自然情景能讓學(xué)生習(xí)作充滿生機(jī)和活力。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)角色扮演情境，為學(xué)生習(xí)作提供生活趣味情境，讓學(xué)生通過(guò)不同設(shè)想釋放創(chuàng)作熱情。

學(xué)生習(xí)作要滲透生活情感。融入生活情感是提升學(xué)生習(xí)作質(zhì)量的有效手段和途徑。語(yǔ)文教師要注重習(xí)作指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生巧用詩(shī)句在習(xí)作創(chuàng)作中抒發(fā)情感。學(xué)生習(xí)作要體驗(yàn)生活，釋放真情實(shí)感，感知習(xí)作魅力。

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