【摘 要】本文基于“三全育人”背景，以廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從“務(wù)實(shí)”和“務(wù)虛”兩個(gè)方面論述適合高職院校思政育人的路徑、載體和措施，即讓學(xué)生習(xí)得自我教育的能力，讓教師獲得感與價(jià)值感得以提升，從而實(shí)現(xiàn)全員“立德樹(shù)人”的教育目的。

【關(guān)鍵詞】思政課程 三全育人 自我教育 立德樹(shù)人

【中圖分類(lèi)號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）15-0061-03

2017年2月27日，中共中央和國(guó)務(wù)院在《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》中明確提出，要“堅(jiān)持全員全過(guò)程全方位育人（簡(jiǎn)稱(chēng)‘三全育人），把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程和各環(huán)節(jié)，并形成長(zhǎng)效機(jī)制”。2019年3月29日，教育部和財(cái)政部發(fā)布《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱(chēng)“雙高計(jì)劃”）明確指出要“構(gòu)建全員全過(guò)程全方位育人的思想政治工作格局，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合”?？梢?jiàn)，加強(qiáng)高職院校思想政治教育，是“雙高”建設(shè)的一項(xiàng)重要工作，更是黨在新時(shí)代的一項(xiàng)重要教育方針。

當(dāng)今世界正面臨百年未有之大變局，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，大學(xué)生正處在世界觀、人生觀和價(jià)值觀發(fā)展和成熟的重要階段。作為新時(shí)代改革與發(fā)展的生力軍，如何在錯(cuò)綜復(fù)雜的國(guó)內(nèi)外環(huán)境面前，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，扎根中國(guó)大地，汲取傳統(tǒng)文化精華，尤為迫切與重要。思政課教師肩負(fù)著上述責(zé)任與使命，在機(jī)遇與挑戰(zhàn)面前，應(yīng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，筑牢意識(shí)形態(tài)的底線(xiàn)，使其成為社會(huì)主義事業(yè)合格的接班人和建設(shè)者。

一、高職思政課程育人質(zhì)量提升面臨的困境

（一）課程教學(xué)方面

長(zhǎng)期以來(lái)，思政課程被視為“枯燥無(wú)味”“大而空”“可學(xué)可不學(xué)”的“副科”“邊緣學(xué)科”，地位長(zhǎng)期處于“不溫不火”的狀態(tài)，甚至一度出現(xiàn)將其“取消”或“取代”的呼聲。思政課程的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)普遍存在被“砍掉”的現(xiàn)象，教學(xué)與實(shí)踐有脫節(jié)，且教學(xué)方法相對(duì)刻板和教條。而“課程思政”則仍處在探索階段，存在“兩張皮”“貼標(biāo)簽”等現(xiàn)象，未能真正意義上與思政課程同向同行，二者之間缺乏融通。

與本科高?；蚱渌攸c(diǎn)院校的學(xué)生相比，高職學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力、領(lǐng)悟能力相對(duì)薄弱。要想做到“灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一”，在教學(xué)中要平衡好理論性與實(shí)用性、啟發(fā)性之間的關(guān)系。純理論式講授過(guò)于呆板，且不易于理解與“消化”;過(guò)于追求故事性、娛樂(lè)性，又容易淪為膚淺的“水課”“吹牛課”。為此，教學(xué)既要做到“深入”又要做到“淺出”，這對(duì)教師駕馭理論的能力和教學(xué)能力均提出了更高要求。

（二）學(xué)生方面

高職院校以培養(yǎng)“技術(shù)技能型”人才為目標(biāo)，學(xué)科專(zhuān)業(yè)以理工類(lèi)居多，學(xué)生人文素養(yǎng)相對(duì)缺乏，政治意識(shí)較淡薄。據(jù)長(zhǎng)期觀察與研究，部分學(xué)生存在重技能輕理論、重實(shí)踐輕人文的學(xué)習(xí)心理。對(duì)待思政課程，不少學(xué)生認(rèn)為其重要性和必要性不夠突出，因此課上“提不起興趣”，睡覺(jué)、玩手機(jī)和“神游”等現(xiàn)象仍然存在，部分學(xué)生甚至認(rèn)為思政課學(xué)習(xí)屬于“浪費(fèi)時(shí)間”，索性把其他專(zhuān)業(yè)課程作業(yè)拿到思政課堂上來(lái)完成。

（三）教師方面

由于外界存在一些認(rèn)識(shí)偏差，認(rèn)為思政課育人效果之所以無(wú)法與專(zhuān)業(yè)課相提并論，其主要責(zé)任在于思政課教師的不作為或能力不足，導(dǎo)致部分思政課教師缺乏自信，獲得感和價(jià)值感大大降低。部分教師干脆降低要求，認(rèn)為“反正課堂再精彩學(xué)生也不愛(ài)聽(tīng)”，積極性受挫。加上思政課教師這支迅速配齊的“引路人”隊(duì)伍不斷壯大，教師數(shù)足質(zhì)次、教師的學(xué)科背景泛化、教學(xué)與科研存在悖論、教學(xué)效果等同于競(jìng)賽結(jié)果等問(wèn)題也隨之涌現(xiàn)。如何打造具有影響力和戰(zhàn)斗力的思政教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)從“大”到“強(qiáng)”的跨越，依然是一個(gè)值得深入研討和亟待攻克的難題。

（四）資源整合方面

要強(qiáng)化思政課堂的主渠道、主陣地作用，僅僅依靠思政課教師隊(duì)伍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！叭珕T全方位全過(guò)程育人”，就要在全校范圍內(nèi)構(gòu)建育人體制機(jī)制，明確責(zé)任分工，調(diào)動(dòng)全體教職員工的積極性和主動(dòng)性，形成“黨委領(lǐng)導(dǎo)—思政課教師—輔導(dǎo)員—學(xué)工團(tuán)委—行政教輔—后勤管理”全員協(xié)同育人格局。還要充分發(fā)揮思政課程的“同心圓”作用，多渠道挖掘思政教育其他資源，包括人員、路徑和載體等，共同發(fā)力。然而，上述相關(guān)體制機(jī)制構(gòu)建、人員分工和資源整合等，恰恰是目前高職思政課程育人普遍面臨的一大難點(diǎn)。

二、高職思政課程育人質(zhì)量提升的“虛實(shí)”舉措

思政課程是一門(mén)既需要“務(wù)虛”也需要“務(wù)實(shí)”的課程。其中，“務(wù)虛”主要是指通過(guò)意識(shí)形態(tài)、精神文化和價(jià)值引領(lǐng)等方式去影響和引領(lǐng)人，屬思政課程教學(xué)的軟實(shí)力。而“務(wù)實(shí)”則需要通過(guò)硬實(shí)力來(lái)實(shí)現(xiàn)，如制度設(shè)計(jì)、教學(xué)改革和隊(duì)伍建設(shè)等方面，保障教學(xué)實(shí)施，通過(guò)“虛實(shí)”結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，最終實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的育人目的。

（一）務(wù)虛方面

1.價(jià)值認(rèn)同

“親其師”才能“信其道”，學(xué)生要認(rèn)可思政課教師，認(rèn)可思政課程，才有可能燃起其心中對(duì)該課程的學(xué)習(xí)欲望。因此，強(qiáng)化價(jià)值認(rèn)同，是思政課程育人的必要條件，這就要求高職思政課教師提升個(gè)人魅力，不斷夯實(shí)理論功底，投身教學(xué)改革與創(chuàng)新，用堅(jiān)實(shí)的文化軟實(shí)力和多樣化的教學(xué)呈現(xiàn)方式“征服”學(xué)生，打造魅力課程，激活課堂，巧設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)課堂“翻轉(zhuǎn)”。如開(kāi)展“大學(xué)生講思政課”活動(dòng)，由教師給定章節(jié)內(nèi)容或授課主題，讓學(xué)生自行收集教學(xué)素材，制作PPT，自主完成授課，讓學(xué)生在角色“代入”、案例分析、感言升華中感悟課堂魅力。教師轉(zhuǎn)變教態(tài)語(yǔ)態(tài)，適度放下權(quán)威，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的“接地氣”的表達(dá)方式，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感。

2.內(nèi)在驅(qū)動(dòng)

思政課教師應(yīng)積極探尋學(xué)生學(xué)習(xí)思政課程的內(nèi)驅(qū)力，尋找突破口，讓學(xué)生真正感受到“學(xué)有用武之地”，讓課程變得“有趣又有益”，才能將學(xué)生從“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的求知自覺(jué)上來(lái)。加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的舉措有：一是通過(guò)開(kāi)設(shè)“魯班講壇”系列節(jié)目，邀請(qǐng)優(yōu)秀校友作為客座嘉賓現(xiàn)身說(shuō)法，吸引學(xué)生前來(lái)“取經(jīng)”，讓學(xué)生建構(gòu)愿景，明確未來(lái)發(fā)展方向;二是開(kāi)創(chuàng)“弘德育才”學(xué)堂，將“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐成果、第二課堂的經(jīng)典案例和優(yōu)秀資源融入思政課堂教學(xué)，提升學(xué)生參與度和滿(mǎn)意度;三是思政課程“我為家鄉(xiāng)代言”系列節(jié)目錄制、“一封家書(shū)”等文化類(lèi)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)“孵化”知識(shí)產(chǎn)品，在精神上成長(zhǎng)自我。

3.要素挖掘

思政育人元素隱蔽地分散在歷史故事、優(yōu)秀文化、影視視頻、微博、微信和社會(huì)實(shí)踐中，可以說(shuō)，處處皆有思政，事事皆可思政。這就需要思政課教師不斷深入挖掘、提煉和升華，將隱蔽的思政教育資源顯性化，并結(jié)合課程知識(shí)加以引導(dǎo)。如，通過(guò)“一人一則傳統(tǒng)文化故事”活動(dòng)，讓學(xué)生充分挖掘“仁、義、禮、智、信、忠、孝、廉”等方面的傳統(tǒng)文化故事，自行收集整理并在課堂上加以講述，有效將歷史和傳統(tǒng)文化融入課堂。還可以通過(guò)“思政創(chuàng)意點(diǎn)子王”活動(dòng)，征集學(xué)生在對(duì)應(yīng)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)推薦的優(yōu)質(zhì)素材，加以提煉升華，讓素材更豐富、更生動(dòng)、更能引起學(xué)生共鳴。

（二）務(wù)實(shí)方面

“務(wù)虛”是內(nèi)在力，“務(wù)實(shí)”是行動(dòng)力，將二者有機(jī)結(jié)合，能夠有效促進(jìn)高職思政課程育人質(zhì)量提升。“務(wù)實(shí)”主要從制度設(shè)計(jì)、教學(xué)改革、隊(duì)伍建設(shè)、資源整合等方面，借助“三全育人”系統(tǒng)工程發(fā)力，充分挖掘有效元素，實(shí)現(xiàn)制度有保障、落地有方法、育人有成效。

1.制度設(shè)計(jì)與教學(xué)改革

高職院校應(yīng)從制度層面構(gòu)建“三全育人”體系，著力抓好“思政課程”這個(gè)育人的主陣地，集中優(yōu)勢(shì)力量與資源開(kāi)展思政課程教育，打造思政“金課”，加大推進(jìn)“課程思政”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“全員全過(guò)程、全方位育人”。同時(shí)，優(yōu)化教師評(píng)價(jià)體系，引進(jìn)高層次人才，加大教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)力度，在人力、物力、財(cái)力和技術(shù)等方面給予思政課教學(xué)大力支持。此外，還要在教學(xué)改革上下功夫：一是對(duì)照課程目標(biāo)與方向，著重研究教學(xué)改革方向與創(chuàng)新點(diǎn)，探索適合高職生思政課程學(xué)習(xí)的教學(xué)方法論和教學(xué)目標(biāo);二是對(duì)照教學(xué)內(nèi)容與形式，打破教材的章節(jié)結(jié)構(gòu)，圍繞情感、態(tài)度、價(jià)值觀的宗旨和要求，將知識(shí)點(diǎn)拓展延伸和串聯(lián)重構(gòu)，開(kāi)展專(zhuān)題化或模塊化教學(xué);三是對(duì)照教學(xué)設(shè)計(jì)與方法，采用“頭腦風(fēng)暴法”實(shí)行集體備課，根據(jù)不同教師所擅長(zhǎng)的授課領(lǐng)域加以深化，整合優(yōu)勢(shì)的教學(xué)資源加以共享。

2.隊(duì)伍建設(shè)與學(xué)術(shù)研討

教好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，思政教師要做到政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正。這就要求思政課教師除了要有深厚的理論功底，還要廣泛涉獵跨領(lǐng)域、跨學(xué)科的知識(shí)，如文學(xué)、歷史學(xué)、心理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等。并且要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)政熱點(diǎn)和學(xué)術(shù)前沿，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)和育人著力點(diǎn)，利用微信、微博和抖音等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，講述中國(guó)故事，傳遞好聲音，弘揚(yáng)主旋律，提升思政課程的親和力和感染力。

在思政教師隊(duì)伍建設(shè)方面，要不斷優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體能力與水平，解決新轉(zhuǎn)思政課教師學(xué)科背景泛化、教學(xué)科研能力參差不齊等問(wèn)題：（1）開(kāi)辦“非馬”研修班，補(bǔ)齊學(xué)科理論知識(shí)短板;（2）與部分高校的馬克思主義學(xué)院開(kāi)展結(jié)對(duì)共建活動(dòng)，定期邀請(qǐng)領(lǐng)域內(nèi)“大咖”舉辦高端論壇;（3）有針對(duì)性地落實(shí)“傳幫帶”，實(shí)施精準(zhǔn)幫扶，并以“教學(xué)”“科研”“比賽”“職稱(chēng)評(píng)定”四大方面為著力點(diǎn)，抱團(tuán)互助，助力新轉(zhuǎn)教師快速實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，快速成長(zhǎng);（4）每周定期舉辦“三個(gè)一”，即一次集體備課會(huì)、一次周末大講堂、一次經(jīng)驗(yàn)交流分享會(huì)，聘請(qǐng)客座教授不定期開(kāi)展專(zhuān)題講座，請(qǐng)核心期刊雜志社編輯進(jìn)行科研專(zhuān)題指導(dǎo)等，通過(guò)多措并舉，全方位為教師成長(zhǎng)提供切實(shí)保障。

3.線(xiàn)上線(xiàn)下資源整合與優(yōu)化

通過(guò)開(kāi)通線(xiàn)上和線(xiàn)下兩種渠道，挖掘好、利用好各大平臺(tái)資源，服務(wù)思政課程教學(xué)。線(xiàn)上不斷探索網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的新途徑和新方法，利用“易班”平臺(tái)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思政，利用學(xué)工、團(tuán)委和“馬院”微信公眾號(hào)發(fā)布熱點(diǎn)新聞，引導(dǎo)學(xué)生輿論，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德教育。線(xiàn)下利用校內(nèi)博物館（如校史館、美術(shù)館）、校園閱讀角和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，挖掘育人元素，借力育人，培育一批學(xué)生講解員、一批校園“最美朗讀者”、一批先進(jìn)“榜樣學(xué)子”，樹(shù)立先進(jìn)典型，讓學(xué)生成為思政自我教育的主體。同時(shí)，構(gòu)建“思政+”的大思政模式，如“思政+專(zhuān)業(yè)課程”“思政+社會(huì)實(shí)踐”“思政+文化活動(dòng)”等，并由專(zhuān)人負(fù)責(zé)整理，將成果在校內(nèi)LED屏幕和墻壁電視進(jìn)行滾動(dòng)展播。

總之，高職思想政治教育質(zhì)量提升，需要形成從黨委領(lǐng)導(dǎo)到基層教職員工“全員”，從學(xué)生入校到畢業(yè)“全過(guò)程”，從課堂到課外“全方位”的“三全育人”長(zhǎng)效機(jī)制。思政課教師應(yīng)統(tǒng)籌多方資源，幫助學(xué)生形成自我教育的能力，讓其成為思政教育的主體，在未來(lái)的人生路上，能夠自主發(fā)現(xiàn)和分析問(wèn)題、自主答疑解惑和自主解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)“魚(yú)漁并授”的育人效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]駱郁廷.思想政治教育原理與方法[M].北京：高等教育出版社，2010.

[2]汪宗田，等.大學(xué)生思想政治教育研究[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2017.

[3]習(xí)近平.用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人 ?貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)[N].人民日?qǐng)?bào)，2019-03-19（1）.

[4]楊曉慧.課程化：高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化策略[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2019（14）.

[5]王石.用高職“思政金課”鑄魂育人[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2019（17）.

注：2019年度廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)科研項(xiàng)目“‘雙高建設(shè)背景下高職思政工作‘三全育人路徑研究與實(shí)踐”（2019B009）

【作者簡(jiǎn)介】蘇亞莉（1985— ），女，廣西上林人，管理學(xué)碩士，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)楦咝Ｋ枷胝谓逃?/p>

（責(zé)編 黃 煌）