王小平

摘 ?要：不管是在幼兒園還是小學(xué)，幫助孩子良好地掌握語言表達(dá)能力都是非常重要的，在教師的教育教學(xué)過程中語言教學(xué)也必不可少，影響著幼兒幼小銜接教育的質(zhì)量。繪本作為現(xiàn)階段幼兒學(xué)前教育中的新興教學(xué)資源，有著相當(dāng)高的推廣度和普及度，可以作為幼兒教師的語言教學(xué)的良好媒介。繪本圖文并茂，能夠讓孩子在閱讀繪本的過程中培養(yǎng)其觀察能力和思維能力，開發(fā)幼兒的語言能力。

關(guān)鍵詞：繪本;語言教學(xué);幼小銜接

一、會(huì)選、會(huì)用繪本

“幼小銜接”過程中孩子所處的階段不同，自身接受、輸出的語言質(zhì)量和數(shù)量都不同。這就要求孩子必須提升自身的語言能力，通過繪本來鍛煉孩子的語言能力是非?？煽康姆椒āＴ谟變航逃虒W(xué)中教師要做到會(huì)選、會(huì)用繪本這一媒介：選擇孩子們看得懂的繪本，要針對(duì)孩子自身所展現(xiàn)的年齡特點(diǎn)和能力程度去選擇相適應(yīng)的繪本進(jìn)行學(xué)習(xí)，合理運(yùn)用所選繪本，選取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容進(jìn)行教學(xué)。這樣的繪本語言教學(xué)能更好地運(yùn)用繪本進(jìn)行語言詞匯的積累和掌握，達(dá)到提升孩子語言理解能力的目的。

二、會(huì)聽、會(huì)看繪本

想要鍛煉語言能力，要讓孩子首先具備一定的語言知識(shí)基礎(chǔ)。這要求幼兒教師通過繪本的語言教學(xué)幫助孩子掌握會(huì)聽、會(huì)看繪本的能力。不是單純地聽繪本的文字或是只看繪本上的圖片，而是要求閱讀繪本的孩子能夠結(jié)合圖文理解繪本所表達(dá)的內(nèi)容意思，伴隨聆聽和用心地閱讀，在繪本學(xué)習(xí)的過程中通過老師引導(dǎo)和文本內(nèi)容所展現(xiàn)的語言環(huán)境理解繪本的含義。

三、會(huì)說、想說繪本

首先需要在教師的教育活動(dòng)中，結(jié)合孩子現(xiàn)階段的認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)造條件引導(dǎo)孩子相互對(duì)話與交流。能夠?qū)⒁勋@得的繪本事物與同伴進(jìn)行分享的能力很重要，讓孩子交流自己對(duì)所學(xué)繪本的內(nèi)心感受，鍛煉孩子語言輸入后的主動(dòng)輸出。其次，在此過程中，老師需要更耐心更用心地去理解和陪伴孩子。最后，教師的語言教學(xué)應(yīng)當(dāng)融入孩子日常的學(xué)習(xí)生活中，不單單只在課上進(jìn)行。而是適當(dāng)?shù)卦诤⒆咏涣鲿r(shí)鼓勵(lì)孩子大膽地表達(dá)自己的意見，散發(fā)孩子的語言思維，并且引導(dǎo)孩子根據(jù)自己的興趣隨時(shí)選擇繪本進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成喜歡讀繪本的習(xí)慣，更有利于孩子閱讀能力的養(yǎng)成。

教育是在不斷創(chuàng)新與發(fā)展的，幼兒教師的教育教學(xué)工作也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)新理念，有效利用資源將教育滲透到孩子的生活當(dāng)中去。語言教育是幼兒教育中不可忽視的重要部分，教師可通過對(duì)繪本資源的利用來創(chuàng)新孩子的語言教育條件。在繪本教學(xué)中使孩子的語言能力在認(rèn)知積累和表達(dá)輸出的基礎(chǔ)上穩(wěn)步發(fā)展，從而保障孩子“幼小銜接”的平穩(wěn)接軌。

（責(zé)任編輯：羅 ?欣）

參考文獻(xiàn)：

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