肖文書

摘 ?要：開展小學(xué)教學(xué)活動，最主要的就是要把握好小學(xué)生的狀態(tài)，利用更加高效的教學(xué)方法開展教學(xué)活動，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也是這樣。信息技術(shù)的發(fā)展，為小學(xué)美術(shù)教育帶來了契機(jī)，可以使小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動與當(dāng)今信息技術(shù)的發(fā)展相結(jié)合，從而達(dá)到一個更加順應(yīng)時代潮流的效果，還能夠更加符合新課改對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的要求。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)美術(shù);整合

一、信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)課程的整合

（一）引導(dǎo)小學(xué)生接觸新事物

信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)課程的整合，最主要還是小學(xué)美術(shù)教師是通過什么樣的方式將信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)課程整合在一起。首先最重要的一個方面，就是教師進(jìn)行小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)時對小學(xué)生的引導(dǎo)，在開展小學(xué)美術(shù)課程的過程當(dāng)中，教師一般情況下是將信息技術(shù)融入美術(shù)課程當(dāng)中，但是為了能夠使小學(xué)美術(shù)課程開展得更加順利，就需要小學(xué)美術(shù)教師的引導(dǎo)，才能真正使信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)課程變得更加契合。舉個例子來說，小學(xué)美術(shù)教師在開展小學(xué)美術(shù)課程的過程當(dāng)中，教師要特別注重對學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面的引導(dǎo)。就比如“一年級”學(xué)生這個群體，這個階段的小學(xué)生對于新鮮的事物會感到更加好奇，作為一名小學(xué)美術(shù)教師，需要對學(xué)生日常生活當(dāng)中所接觸的事物進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助他們樹立正確的價值觀。

（二）引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)

為了能夠使小學(xué)美術(shù)課程開展得更加順利，美術(shù)教師就可以通過帶領(lǐng)學(xué)生去開展戶外活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美術(shù)的學(xué)習(xí)過程。因為一年級的小學(xué)生對于日常當(dāng)中的事物并沒有一個很清楚的認(rèn)知，這種情況使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程當(dāng)中并沒有一個好的參照事物。通過戶外活動，可以使一年級的小學(xué)生更多地接觸新鮮的事物，在開展戶外活動的過程當(dāng)中，為了能夠獲得更好的小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果，就可以先給做出一個確定的教學(xué)目標(biāo)，在這節(jié)課程當(dāng)中給出一個“中心”，讓學(xué)生來描繪事物，在開展戶外活動的過程當(dāng)中，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察一些事物，比如道路、汽車、房屋、植物等等，一定要使一年級的小學(xué)生有一個清楚的認(rèn)識，然后再讓小學(xué)生去自己動手描繪出自己的所見所聞。除此之外，還可以將信息技術(shù)融入這個過程當(dāng)中，比如說教師可以在課堂上去放一些方面的視頻，圖片等等，信息技術(shù)與美術(shù)課程的融合，可以使學(xué)生得到一個更加新奇的體驗，真正將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給運(yùn)用到平常的教學(xué)過程中，使信息技術(shù)與美術(shù)課程有一個真正的融合。在這個過程當(dāng)中最主要的就是抓住了一年級小學(xué)生對事物的好奇心理，在美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，最重要的一件事情就是小學(xué)美術(shù)教師的正確引導(dǎo)。

（三）培養(yǎng)小學(xué)生審美

開展美術(shù)教學(xué)最主要的還是要培養(yǎng)學(xué)生在審美方面的能力，信息技術(shù)與美術(shù)課程的整合，可以使各方面的工作變得更加簡便，不但更符合小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面的需求，還能夠減少美術(shù)教師的工作任務(wù)。小學(xué)美術(shù)教師可以利用信息技術(shù)，比如說在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些美術(shù)方面的資料，制作一些圖片等等。一年級的小學(xué)生會更加喜歡這種教學(xué)方式，通過新技術(shù)，利用小學(xué)美術(shù)教師可以對美術(shù)作品的細(xì)節(jié)進(jìn)行放大，引導(dǎo)學(xué)生欣賞與學(xué)習(xí)，把有關(guān)于美術(shù)方面的信息都通過利用信息技術(shù)的方式來進(jìn)行表達(dá)，這樣的教學(xué)方式能夠使小學(xué)生感受到美術(shù)的魅力與美術(shù)的細(xì)節(jié)之處。除此之外，還可以欣賞一些中外美術(shù)作品，縮減了學(xué)生與美術(shù)的空間距離，近距離地感受美術(shù)的魅力。小學(xué)美術(shù)教師進(jìn)行課堂教學(xué)時，可以讓小學(xué)生們提出自己的問題，或者是表達(dá)一些自己的認(rèn)知。一年級的小學(xué)生表達(dá)會更加直接，使整個課堂教學(xué)變得更加活潑、有氣氛。小學(xué)教師可以通過對信息技術(shù)的利用，真正提升小學(xué)一年級學(xué)生的審美能力。小學(xué)美術(shù)教師就必須要抓住一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力。

二、整合過程中需要重視的方面

在信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)課程整合的過程當(dāng)中，有一些問題是需要重視的，很多小學(xué)美術(shù)教師對于信息技術(shù)的運(yùn)用并不熟練，運(yùn)用過程當(dāng)中很少讓小學(xué)生真正參與進(jìn)去，更多的還是美術(shù)教師進(jìn)行課堂教學(xué)，對于信息技術(shù)利用的不好，那么也不會起到很好的教學(xué)作用。所以說，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該讓小學(xué)生們真正參與進(jìn)去，真正把握好信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)課程融合的點(diǎn)。

關(guān)于對具體情景的利用，在信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)課程的整合過程中，最好創(chuàng)設(shè)一個更好的課堂環(huán)境，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該把握好這一點(diǎn)。對于傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，并對其進(jìn)行完善，合理地利用信息技術(shù)，使小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式與小學(xué)生的需求相適應(yīng)。

三、結(jié)語

信息技術(shù)的發(fā)展給小學(xué)美術(shù)帶來了更大的契機(jī)，信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)課程的整合，可以使課程更加符合時代的發(fā)展，信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)課程的融合，可以使小學(xué)生對小學(xué)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)有一個更加新奇的體驗，使小學(xué)美術(shù)課程進(jìn)行得更加高效。信息技術(shù)學(xué)校美術(shù)課程的整合對小學(xué)生自身能力的培養(yǎng)有更大的意義。

（責(zé)任編輯：陳華康）

參考文獻(xiàn)：

[1]吳清東. 信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)課程整合的策略研究[J]. 中國高新區(qū)，2018（09）：115.

[2]高云. 小學(xué)課程與信息技術(shù)的整合策略分析[A]∥2016年課堂教學(xué)改革專題研討會論文集[C]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2016：2.