李成榮

摘 ?要：新課改倡導(dǎo)各學(xué)科的教育者要加強(qiáng)對(duì)情境教學(xué)法的運(yùn)用，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的生機(jī)和活力。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，通過(guò)對(duì)情境教學(xué)法的運(yùn)用，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué)法;應(yīng)用

一、情境教學(xué)法的應(yīng)用原則

（一）實(shí)際性原則

情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，雖然能夠快速達(dá)成激趣目的，但其運(yùn)用的目的是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，所以，必須要堅(jiān)持實(shí)際性的原則。一方面情境的創(chuàng)設(shè)要與現(xiàn)實(shí)背景相符合;另一方面，情境創(chuàng)設(shè)中的信息和問(wèn)題，要符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和最近發(fā)展區(qū)，只有這樣，才可以給學(xué)生提供真實(shí)、合理的教學(xué)情境，真正讓學(xué)生在情境中收獲知識(shí)。

（二）趣味性原則

小學(xué)生正處于對(duì)新奇、有趣事物感興趣的階段，老師在運(yùn)用情境教學(xué)法教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持趣味性的基本原則。一方面，教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)出趣味性特點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生“想學(xué)”的想法。另一方面，教學(xué)組織要體現(xiàn)出趣味性特點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)的認(rèn)知需要，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

（三）數(shù)學(xué)性原則

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的關(guān)注，所以教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，必須要堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)性原則。一方面，教學(xué)情境不可脫離教學(xué)目標(biāo)，另一方面教學(xué)情境要體現(xiàn)出具體內(nèi)容，不可出現(xiàn)形式化的情境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)性教學(xué)原則的堅(jiān)持，可以讓教學(xué)情境真正服務(wù)于教學(xué)，提升課堂教學(xué)的有效性。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）借助故事情境，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣

故事情境教學(xué)相較于老師的講解教學(xué)，很顯然，前者可以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生探究興趣，推動(dòng)探究活動(dòng)的順利開(kāi)展。比如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)單位“1”分?jǐn)?shù)意義的理解與正確表達(dá)，老師便可以利用信息化手段對(duì)故事情境進(jìn)行呈現(xiàn)。

“小麗媽媽買(mǎi)了一個(gè)大西瓜，將西瓜分為三份，分給了小麗姐妹三人，小麗說(shuō)她想要吃?xún)煞?，于是小麗媽媽將她的那份分為了兩份給了小麗，小麗很滿(mǎn)意地接過(guò)來(lái)，吃了起來(lái)。”在展示完畢后，讓學(xué)生對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行討論。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)知識(shí)通常被用于解決生活問(wèn)題中，老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)生活化教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)，既能夠讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)價(jià)值，又能夠?yàn)閷W(xué)生提供應(yīng)用知識(shí)解決生活問(wèn)題的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)生活化情境的創(chuàng)設(shè)，還能夠喚醒學(xué)生的認(rèn)知沖突，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，促使學(xué)生智力、非智力的發(fā)展，以及學(xué)習(xí)情感的升華，促使學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)的提高。因此，老師要對(duì)情境教學(xué)法的應(yīng)用原則和創(chuàng)新應(yīng)用之策進(jìn)行深層次的研究，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)高效化課堂的構(gòu)建。

（責(zé)任編輯：胡甜甜）

參考文獻(xiàn)：

[1]張傳花. 在新課改理念下創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)[J]. 新課程研究（下旬刊），2014（11）：38-39.

[2]萬(wàn)曉東. 新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的探索與思考[J]. 考試周刊，2014（61）：81.