魯世文

摘要：問題意識(shí)是小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，對數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)理論形成的一種探究、懷疑等心理狀態(tài)，在此狀態(tài)的影響下，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的思考深度、寬度會(huì)得到大幅提升，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。問題意識(shí)可以分為顯性、隱性兩種，需要教師分別探究培養(yǎng)方式。鑒于此，本文將針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)進(jìn)行分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題意識(shí);培養(yǎng)策略

一、顯性培養(yǎng)方面

（一）結(jié)合故事，激發(fā)興趣

由于小學(xué)生年紀(jì)還小，在理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)難免有不足之處，其認(rèn)知能力也存在較大提升空間。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂除了要講授數(shù)學(xué)概念、公式等理論內(nèi)容，還應(yīng)分享給學(xué)生一些數(shù)學(xué)趣味故事、數(shù)學(xué)家的生平軼事，在發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，培養(yǎng)其探究興趣，助力于問題意識(shí)形成。這樣，學(xué)生便可極大拓寬自身視野，突破傳統(tǒng)授課形式限制。例如，在講授“圓的周長”時(shí)，教師可結(jié)合祖沖之的故事，讓學(xué)生對計(jì)算原理產(chǎn)生更為深入的探究興趣，激發(fā)其問題意識(shí)。

（二）設(shè)置情境，活躍思維

在既往的授課中，教師更重視對新知識(shí)點(diǎn)的講授，利用預(yù)設(shè)問題帶領(lǐng)學(xué)生思考。但是，很少有教師能將問題情境貫徹到底，滲透到授課過程的各個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)際上，通過設(shè)置情境，教師能讓學(xué)生跳出課本，轉(zhuǎn)變他們在課堂上的被動(dòng)聽課局面，使其更為主動(dòng)地思考問題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，活躍其思維。教師若想培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，要重視對問題情境的創(chuàng)設(shè)，并結(jié)合生活、故事、活動(dòng)等情境，讓學(xué)生對知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生更深入理解，全面提升學(xué)生的思維能力，促使其問題意識(shí)得到進(jìn)一步發(fā)展

（三）啟發(fā)提升，發(fā)展想象

數(shù)學(xué)在邏輯層面上對小學(xué)生提出了不低的要求，教師在實(shí)際教學(xué)中，不要在短時(shí)間內(nèi)將大量知識(shí)一下子傳授給學(xué)生，要重視對他們的啟發(fā)。實(shí)際上，小學(xué)生在接受陌生數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，會(huì)遇到一定思維阻礙，在對其教學(xué)時(shí)，教師要重視他們思維、意識(shí)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生從現(xiàn)有知識(shí)體系中發(fā)散思考，實(shí)現(xiàn)舉一反三，這樣能在根本上拓寬學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生想象，提升他們的數(shù)學(xué)能力。在對學(xué)生提出啟發(fā)問題時(shí)，教師要在質(zhì)量上下功夫而不是一味追求數(shù)量，要盡可能讓學(xué)生單獨(dú)思考，這樣比單純的灌輸教學(xué)更具價(jià)值。

例如，在教授“認(rèn)識(shí)小數(shù)”后，除了講授相應(yīng)的概念，教師可以結(jié)合實(shí)際生活，提出一些啟發(fā)性問題：“在生活中的哪些地方用到了小數(shù)？”學(xué)生經(jīng)過思考，可以得出：“在銀行余額、買菜價(jià)格等方面，都用到了小數(shù)。”通過這樣的形式，學(xué)生可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合思考，并對生活中的一些實(shí)際問題展開分析、想象，以一種更發(fā)散的思維理解、探究數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而逐步強(qiáng)化對數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解。

二、隱性培養(yǎng)方面

（一）重視課堂氛圍，打造民主環(huán)境

在很多班級中，一些學(xué)生并不敢將自己的問題提出，他們害怕自己所說的問題過于簡單，從而被大家看不起。長此以往，數(shù)學(xué)課堂將成為一潭死水，學(xué)生都不敢提問，難以及時(shí)解決相應(yīng)的問題，不利于他們的數(shù)學(xué)問題意識(shí)形成。針對此情況，教師要盡可能營造一個(gè)民主、輕松的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽問出自己的疑惑，結(jié)合問題展開自由討論，這樣他們方可在暢所欲言中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成思維的突破與創(chuàng)新。

在學(xué)生討論前，教師可以將其合理分成3-5人小組，以此增強(qiáng)討論效果，讓學(xué)生在合作中產(chǎn)生思維碰撞，營造一個(gè)活躍、趣味的氛圍。學(xué)生在討論時(shí)，教師不要只是站在講臺(tái)上，而應(yīng)走到學(xué)生之間，聽取他們的討論內(nèi)容，對于一些有代表性的發(fā)言、觀點(diǎn)實(shí)施記錄，并在學(xué)生討論結(jié)束后分享。通過這樣的形式，整體課堂氛圍將得到極大提升，學(xué)生的課堂參與度也會(huì)提升到一個(gè)新的高度。

（二）開展合理引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

在實(shí)際教學(xué)期間，教師可以鼓勵(lì)將知識(shí)點(diǎn)說錯(cuò)，然后引導(dǎo)學(xué)生對其產(chǎn)生質(zhì)疑。通過這樣的方式，能有效檢驗(yàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的認(rèn)真度，還能了解他們對知識(shí)內(nèi)容的理解、掌握水平。在授課中，對于一些已經(jīng)被證實(shí)的定理，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，而后引導(dǎo)其深入探究。通過這樣的形式，能有效培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，這對其問題意識(shí)養(yǎng)成有十分不錯(cuò)的促進(jìn)效果。

（三）重視解題訓(xùn)練，促進(jìn)思維發(fā)展

思維訓(xùn)練在數(shù)學(xué)授課中的作用不言而喻。在授課時(shí)，教師可以通過解題訓(xùn)練，讓學(xué)生從一個(gè)問題中探究不同的解決方式，以此發(fā)散他們的數(shù)學(xué)思維，提升育人效果。另外，在布置課后作業(yè)時(shí)，教師可以選擇一些開放性較強(qiáng)的問題，這樣除了能拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，對發(fā)散學(xué)生思維也有很大的優(yōu)化效果。在日常教學(xué)中，教師要嘗試將問題意識(shí)變成學(xué)生的慣性思維，讓學(xué)生勇于質(zhì)疑數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣才能助力他們更長久發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，為培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，教師可以從結(jié)合故事激趣、設(shè)置數(shù)學(xué)情境、提出啟發(fā)問題、打造民主氛圍、開展合理引導(dǎo)、重視解題訓(xùn)練等層面入手，從顯性、隱性兩個(gè)角度開展教學(xué)，以此在無形中促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平提升到一個(gè)新的高度。

參考文獻(xiàn)：

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