佐然木·肉孜

摘要：微課是信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物。教師運用微課教學(xué)，在適應(yīng)時代發(fā)展的同時，提升教學(xué)效率。在語文教學(xué)中，教師可以運用微課，通過布置情境性的視頻、構(gòu)建精準(zhǔn)性課堂，以及打造碎片化課堂等方式，讓小學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的新鮮感，提升他們的課堂參與性，獲得綜合學(xué)習(xí)能力的提升，讓小學(xué)語文乘著微課的微風(fēng)營造出更具有時代感，且具有高效性的語文課堂。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);小學(xué)語文;教學(xué)策略

微課已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)中的一把利刃。教師運用這把“利劍”解決語文教學(xué)中的重難點知識的同時，營造出豐富多樣，且具有精簡性的語文課堂，讓小學(xué)生參與到語文微課課堂中潛移默化地掌握相應(yīng)的語文知識，促進(jìn)他們語文綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

一、運用微課營造趣味性情景，提升教學(xué)效率

部分教師存在較為嚴(yán)重中分?jǐn)?shù)本位的思想，注重在教學(xué)中照本宣科，忽視小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致部分小學(xué)生只是死記硬背語文知識，并未真正理解相應(yīng)知識的狀況，造成最終教學(xué)效果不理想的局面。對此，教師嘗試引入微課的方式，即在以小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的前提下靈活設(shè)置微課內(nèi)容中的圖片、視頻等，讓更多的小學(xué)生在好奇心的作用下融入到語文課堂中，使他們在單位時間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的語文知識，提升語文的教學(xué)效率。

以《小蝌蚪找媽媽》為例子，教師采用微課開展生字導(dǎo)入教學(xué)，讓小學(xué)生從具有趣味性的視頻中感受到生字學(xué)習(xí)的快樂，讓他們更為積極地走入語文課堂中。在具體的操作步驟中，教師注重從以下三點入手。首先，教師展示微課內(nèi)容，并讓小學(xué)生跟讀本節(jié)課所寫的詞語，比如“池塘”“腦袋”“灰色”“捕食”“阿姨”“頂上”。為了增強生字教學(xué)的情境性，教師在微課中制作一個可愛的小青蛙，讓它教小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。其次，教師使用微課展示每個字的寫法。以“兩”字為例，教師讓小學(xué)生仔細(xì)觀察這個字的寫法，并讓他們注意：橫不要寫太長，里面的兩點，不要寫成捺。在此之后，教師讓小學(xué)生根據(jù)兩這個字組詞，并造句。最后，教師讓小學(xué)生完成微課中布置生字作業(yè)，使他們在微課學(xué)習(xí)中感受到生字的樂趣，并掌握相應(yīng)的生字寫法。教師以微課為手段開展生字教學(xué)，在調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也讓他們掌握生字的讀音、寫法，最終達(dá)到提升生字教學(xué)效率的目的。

二、使用微課解決語文重難點，提高閱讀質(zhì)量

對于小學(xué)生而言，有些內(nèi)容的理解較為有難度。對此，教師借助微課的力量構(gòu)建相應(yīng)的語文課堂，即針對這些難點內(nèi)容，構(gòu)建小學(xué)生喜聞樂見的授課方式，讓他們在語文學(xué)習(xí)的過程中更為高效地理解閱讀中的智慧。更為重要的是，教師在微課中適時地填充與閱讀內(nèi)容相關(guān)的知識，拓展小學(xué)生的閱讀視野，促進(jìn)閱讀質(zhì)量的提升。

以《丁香結(jié)》這部分內(nèi)容為例，教師重點讓小學(xué)生理解“丁香結(jié)年年有……丁香結(jié)是解不完的”這句話。為了讓他們加深對這句話的理解，教師運用微課展示蘇東坡的人生軌跡，讓他們看到這位偉大文學(xué)家人生的起起落落。在此之后，教師主動與小學(xué)生交流，以他們的回饋為依據(jù)，給予相應(yīng)的指導(dǎo)，讓小學(xué)生懂得“生命的意義在于快樂與痛苦的交織，通過感受痛苦懂得快樂的可貴，通過感受快樂更為深入地認(rèn)識痛苦”的道理。在此之后，教師適時延展此部分內(nèi)容，讓小學(xué)生欣賞《雨巷》，感受這首現(xiàn)代詩中“丁香花”的意象，拓展他們的閱讀視野，促進(jìn)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、采用微課構(gòu)建碎片化模式，構(gòu)建自學(xué)課堂

“授之以魚，不如授之以漁”。與其讓小學(xué)生記憶語文知識，不如讓他們掌握語文學(xué)習(xí)方法。為此，教師布置微課學(xué)習(xí)任務(wù)，利用微課具有“短、平、快”的優(yōu)勢，制作一些短小的視頻，讓小學(xué)生運用細(xì)碎的時間學(xué)習(xí)微課中的內(nèi)容，在提升他們時間利用率的同時，使他們獲得自主學(xué)習(xí)能力的提升。

以“修改病句”為例，教師考慮到部分小學(xué)生已經(jīng)具備一定的語文基礎(chǔ)，采用微課的模式，即將常見的幾種病句類型以及相應(yīng)的修改符號制作成相應(yīng)的微課，讓小學(xué)生獨立學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。值得注意的是，為了鍛煉小學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，教師讓他們在課下學(xué)習(xí)，并在課上介紹個人學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)他們的實際學(xué)習(xí)結(jié)果給予必要的指導(dǎo)。在實際的實施過程中，教師格外照顧一些基礎(chǔ)薄弱的小學(xué)生，并與他們進(jìn)行實時溝通，在了解這些小學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上提供精準(zhǔn)性指導(dǎo)。在此，教師介紹一位小學(xué)生的思考成果。后進(jìn)生小王說：“他很快地迅速拿出一把鑰匙。在這個句子中‘很快’和‘迅速’詞意重復(fù)，我們需要去掉其中的詞語?！苯處煂⑽⒄n的優(yōu)勢與個人的教學(xué)進(jìn)行融合，在鍛煉小學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的同時，結(jié)合部分個別小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，靈活采用不同的方式，最終達(dá)到提升語文教學(xué)效率的目的。

總而言之，教師借助微課讓語文課堂更為異彩紛呈。但是，教師需要意識“任何事物具有兩面性”，既要了解微課的優(yōu)點，又要認(rèn)識微課的缺點，在充分利用微課優(yōu)點的基礎(chǔ)上，構(gòu)建與個人教學(xué)特色的銜接，讓微課更好地為教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提升。更為重要的是，教師在微課設(shè)置的過程中從小學(xué)生的立場思考問題，真正搭建具有生本性質(zhì)的課堂，讓小學(xué)生融入微課的氛圍中提升他們的語文學(xué)習(xí)能力。

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