楊志光

摘要：對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育一直都是我國(guó)教育中的重要內(nèi)容，在這個(gè)過程中選擇合適的德育課程資源，能夠進(jìn)一步提高德育教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生思想素養(yǎng)的發(fā)展與進(jìn)步。而中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化，能夠有效提高我國(guó)德育教學(xué)開展的效果。因此，本文從中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的角度出發(fā)，首先探討德育教學(xué)的作用，其次從傳統(tǒng)節(jié)日出發(fā)提出具體的德育課程資源開發(fā)策略，希望能夠提高我國(guó)德育教學(xué)的質(zhì)量與水平。

關(guān)鍵詞：中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日;德育課程;作用;開發(fā)策略

隨著我國(guó)新課改的發(fā)展與進(jìn)步，人們更加重視對(duì)德育課程資源的開發(fā)與利用，希望通過有效的課程教學(xué)來提高學(xué)生的思想素養(yǎng)。而中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日在德育教學(xué)中就能夠發(fā)揮出提升學(xué)生思想素養(yǎng)的作用。因此，德育教師需要重視從傳統(tǒng)節(jié)日的角度出發(fā)，提高德育課程資源開發(fā)的效果。

1.德育教育的作用分析

1.1有利于提高學(xué)生的思想素質(zhì)

首先在實(shí)際教學(xué)中通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，也是學(xué)生思想素養(yǎng)發(fā)展的要求。教師需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，采取針對(duì)性的措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。在我國(guó)素質(zhì)教育背景下，教師更承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生思想素養(yǎng)的任務(wù)，所以我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行書本知識(shí)的講授時(shí)，需要依托于課內(nèi)外教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。例如教師可以通過例舉身邊的好人好事等，讓學(xué)生能夠切身地受到德育工作的熏陶[1]。

1.2有利于建立和諧的師生關(guān)系

其次在實(shí)際教學(xué)中融入德育教育的內(nèi)容，可以有效提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生與教師之間的溝通交流，從而促進(jìn)師生關(guān)系的和諧與發(fā)展。通過對(duì)我國(guó)實(shí)際教學(xué)的情況進(jìn)行研究后能夠發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行書本知識(shí)的教學(xué)只是教學(xué)任務(wù)的一個(gè)方面，而要想提高學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量，我們更重要的還需要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展與進(jìn)步。教師在實(shí)際教學(xué)中需要為學(xué)生融入德育工作的內(nèi)容，注重對(duì)德育教學(xué)課程進(jìn)行有效的開發(fā)和利用，使得學(xué)生的思想素養(yǎng)能夠得到有效的提升和發(fā)展[2]。

1.3有利于營(yíng)造良好的課堂氛圍

最后通過為學(xué)生進(jìn)行德育課程資源的開發(fā)，也能夠營(yíng)造出和諧的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)的有效性。在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，完全是從應(yīng)試教育的角度出發(fā)來開展對(duì)學(xué)生的教學(xué)，而忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想素養(yǎng)的培養(yǎng)。這種教學(xué)方法雖然能夠有效提高學(xué)生的成績(jī)，但是卻無法促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。而在實(shí)際教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，也有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主地進(jìn)行德育知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此教師需要從學(xué)生的情況出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的教育，營(yíng)造良好的課堂氛圍[3]。

2.中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日德育課程資源的開發(fā)策略分析

通過上面的分析結(jié)合我國(guó)德育教學(xué)的情況能夠看出，有效的德育教學(xué)能夠提高學(xué)生的思想素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，符合新課改對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的要求。而通過對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行應(yīng)用有能夠豐富德育課程教學(xué)的內(nèi)容，所以我們需要從傳統(tǒng)節(jié)日的角度出發(fā)，采取有效的措施提高德育課程資源開發(fā)的有效性。

2.1提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣

首先作為德育課程資源的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，要想充分發(fā)揮其在德育教學(xué)中的作用，還需要提高學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生了解更多的傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容。從我國(guó)當(dāng)前教學(xué)情況來看，在對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)中，主要是由語(yǔ)文學(xué)科來完成，在其他學(xué)科的教學(xué)中很少會(huì)涉及到傳統(tǒng)文化的教學(xué)，從而使得學(xué)生接觸傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，不利于將傳統(tǒng)節(jié)日作為重要的德育教育資源。因此教師需要不斷提高學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣，讓學(xué)生接觸到更多的傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)容。

2.2在教學(xué)中融入更多的傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)容

其次要想發(fā)揮出中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日在德育課程資源中的作用，我們還需要在教學(xué)中融入更多的傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)容，教師需要為學(xué)生講述更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)。在我國(guó)素質(zhì)教育發(fā)展過程中，對(duì)學(xué)生的德育教育已經(jīng)成為教師教學(xué)的重要內(nèi)容，然而在對(duì)德育課程資源的開發(fā)與利用上，主要從課本角度來進(jìn)行德育教育。因此教師需要通過課內(nèi)容結(jié)合的方式，為學(xué)生介紹更多的德育內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日學(xué)習(xí)的興趣，讓他們能夠更加積極主動(dòng)地對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行了解。

2.3深入挖掘傳統(tǒng)節(jié)日中的德育素材

最后要想提高德育教學(xué)的有效性，使得學(xué)生的思想素養(yǎng)能夠得到更好的發(fā)展與進(jìn)步，教師還需要深入挖掘傳統(tǒng)節(jié)日中的德育素材，通過素材的應(yīng)用更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)。例如在端午節(jié)時(shí)教師不僅需要為學(xué)生講述端午節(jié)的由來，讓學(xué)生明白節(jié)日中蘊(yùn)含的民族情結(jié)。同時(shí)教師還需要為學(xué)生們深入挖掘端午節(jié)中的德育教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)屈原的愛國(guó)主義情懷有一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)。同時(shí)教師還需要通過對(duì)多媒體或者信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，為學(xué)生搜集更多的傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)容，不斷豐富德育教學(xué)資源[4]。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日是我國(guó)民族智慧的結(jié)晶，有利于提高學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)與了解，同時(shí)也能夠成為德育教育的重要課程資源。而有效的德育教育不僅能夠提高學(xué)生與教師之間的關(guān)系，更重要的還能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。因此教師需要重視對(duì)民族傳統(tǒng)節(jié)日資源的應(yīng)用，從素質(zhì)教育角度出發(fā)來加強(qiáng)對(duì)德育教育資源進(jìn)行開發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，提高學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李黎.中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)慶文化中德育資源的開發(fā)利用研究[D].華中師范大學(xué)，2005.

[2]陳夢(mèng)琪.中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的德育價(jià)值開發(fā)與主題課程設(shè)計(jì)[J].教師，2018（25）：15-16.

[3]李彤，吳晏.發(fā)掘傳統(tǒng)節(jié)日育人價(jià)值 創(chuàng)新開展傳統(tǒng)文化教育——“過好民俗節(jié)，永葆中國(guó)心”系列德育課程的開發(fā)與實(shí)施[J].北京教育（普教版），2016（02）：43-45.

[4]趙飛.傳統(tǒng)節(jié)日德育課程資源的開發(fā)[J].教學(xué)與管理，2016（15）：97-100.

課題項(xiàng)目：本文為：學(xué)校德育課題《九年一貫制學(xué)校中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日課程一體化的構(gòu)建研究》