楊春雷

摘要：在自主學(xué)習逐漸走進初中課堂，數(shù)學(xué)教師做了實踐探索，對自主學(xué)習方式做出了一定的努力。本文從數(shù)學(xué)課最基本、最重要的三種類型：新授課、習題課、復(fù)習課論述，給教師以借鑒。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習;教學(xué)模式

“教學(xué)有法，教無定法”，就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，不可能存在一種放之四海而皆準的教學(xué)模式，作為一名教師，要在繼承和發(fā)揚每種教學(xué)模式優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，不斷整合與創(chuàng)建新的教學(xué)模式，形成個人獨特的教學(xué)風格。

一、新授課

新授課即講授新知識的課，這是數(shù)學(xué)課的主導(dǎo)類型。新授課的主要任務(wù)是傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，在傳授基礎(chǔ)知識的過程中促進學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

“明確學(xué)習目標---指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)---教師巡視，個別指導(dǎo)---檢查學(xué)生自學(xué)的效果---引導(dǎo)學(xué)生矯正，指導(dǎo)學(xué)生運用---當堂檢測學(xué)習效果”。下面我就解釋一下各環(huán)節(jié)的具體操作：

1、明確學(xué)習目標

課前我們利用集體備課時間認真鉆研教材和課標，準確地制定學(xué)習目標，目標要求層次清晰、簡明扼要、不要太長。

通過目標讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習任務(wù)和要求，使學(xué)生學(xué)習有方向，促使學(xué)生在以后的各個環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標探索、追求。

2、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

課前教師設(shè)計好學(xué)習方法的指導(dǎo)，自學(xué)指導(dǎo)要層次分明，讓學(xué)生看了之后，做到了3個明確：

①明確自學(xué)內(nèi)容：讓學(xué)生知道學(xué)什么。

②明確自學(xué)方法：讓學(xué)生知道怎么學(xué)。

③明確自學(xué)后的要求：即用多長時間，應(yīng)達到什么要求，屆時如何檢測等。

讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)，抓住自學(xué)重點，提供有效的自學(xué)方法，防止學(xué)生走彎路，從而是自學(xué)更有效。

3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，個別指導(dǎo)

通過巡視指導(dǎo)，及時了解學(xué)生自學(xué)的情況，找到學(xué)生自我解決不了或不完善的問題，以便進行重點點撥。同時學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，積極思考，千方百計地去理解概念、公式、法則、定理等，就會自覺而認真地學(xué)習例題的解題思路和方法，把課本上的知識內(nèi)化為自己的能力。

4、檢查學(xué)生自學(xué)的效果

小組匯報時，讓中差生回答問題或板演，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。這樣教師把收集上來的問題在頭腦中大致分分類，哪些屬于新知識方面的，這是要解決的主要問題，哪些屬于舊知識遺忘或失誤的，這是次要問題，把錯誤用彩色粉筆記錄以便講評時用。

5、引導(dǎo)學(xué)生更正，指導(dǎo)學(xué)生運用

這一環(huán)節(jié)既是補差，又是培尖，不同層次的學(xué)生都有提高，既幫助后進生解決疑難問題，又通過糾正錯誤，訓(xùn)練一題多解，使尖子生了解更加透徹了，訓(xùn)練了他們的求異思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和一題多解的能力。

6、當堂檢測學(xué)習效果

課前教師針對教學(xué)目標設(shè)計低起點，多層次的測試題，題要典型、適度和適量。讓學(xué)生象考試那樣獨立完成，鼓勵必做題做完了的學(xué)生挑戰(zhàn)選做題和思考題。教師通過巡視了解達標情況，以便課后做好有針對性的補救。對有進步的同學(xué)尤其是后進生及時提出表揚，讓他們嘗到成功的喜悅，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。

二、習題課

習題課的基本目的是通過解題的形式，來形成學(xué)生的解題技能，發(fā)展智力，并通過解題教學(xué)，進一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力。

我們所采用的模式是：“精選習題---分層訓(xùn)練，教師巡視指導(dǎo)---小組研討、反饋---師點撥、評價”。

1、精選習題

習題要有針對性、一般性，這是基本的。其次要注意靈活性、新穎性、啟發(fā)性、綜合性，教師要根據(jù)教學(xué)中的知識目標和能力目標，有目的地選配練習題，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力和思維能力，同時要拓寬設(shè)計思路，對同一個知識點，可以從不同角度去考察，以便讓學(xué)生真正理解所學(xué)知識，對知識達到舉一反三的目的。

2、分層訓(xùn)練，教師巡視指導(dǎo)

以學(xué)生自主完成為主，不同層次的學(xué)生完成自我的習題。教師通過巡視重點發(fā)現(xiàn)問題和有創(chuàng)見的好的解題方法。

3、小組研討、反饋

待學(xué)生完成，小組進行反饋，以有帶差，同時研討不同的解題方法，找出最優(yōu)化的解題方法，大家共享。

4、教師點撥、評價

首先，把還沒有解決到位的知識進行點撥。其次，表揚優(yōu)化的解題方法，進行推廣，并給予一定的獎勵和加分，以此激發(fā)學(xué)生的探究意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高他們分析問題、解決問題的能力。

三、復(fù)習課

復(fù)習課的基本目的是鞏固和加深學(xué)生對所學(xué)的基礎(chǔ)知識，使之系統(tǒng)化，進一步提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)基本能力。

我們所采用的模式是：“形成知識網(wǎng)絡(luò)---學(xué)生自主探究，小組交流反饋---師點撥、評價”。

1、形成知識網(wǎng)絡(luò)

課上先讓學(xué)生小組匯報，對不完善的讓學(xué)生補充，學(xué)生總結(jié)完成，教師出示知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生明確自己在基礎(chǔ)知識部分的不足，同時幫助學(xué)生形成系統(tǒng)完整的知識網(wǎng)絡(luò)。這樣一方面可促使學(xué)生主動鞏固所學(xué)的基本知識，另一方面又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，活躍課堂的氣氛，促使師生交流。

2、學(xué)生自主探究，小組交流反饋

學(xué)生自主探究教師精選或設(shè)計的典型習題，讓學(xué)生自主探究，嘗試解題。教師巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，目的是通過課堂解題指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題，形成解題思路，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生學(xué)會解題方法。

小組討論。對不能解決的問題，小組討論、交流、探索，以優(yōu)帶差。教師深入各組充當學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者，同時及時獲取信息，為下一步有效教學(xué)做好準備。

組間交流不同做法，達到資源共享。

3、師點撥、評價。對仍有爭議的問題教師要幫助學(xué)生尋找出規(guī)律，說明解題思路、方法、技巧等，真正讓學(xué)生之其所以然，以達到觸類旁通的效果。對表現(xiàn)好的同學(xué)尤其是后進生進行表揚和獎勵，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。

參考文獻：

[1]劉妍君. 淺析有效開展初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習活動的方法[J]. 學(xué)周刊， 2019（24）.

[2]李光照. 淺談初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習能力的培養(yǎng)[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）， 2020， 14（9）.