馬斌

摘要：隨著我國教學改革的不斷深入，我國高中數學的教學模式也在不斷調整。高中數學教師教學的目標不再是提高學生的數學學習成績，而是要促進學生在數學方面的全面發(fā)展。這其中，自主學習能力是每一名學生都需要具備的能力，其關系著學生是否能夠學好數學這一門學科?；诖?，高中數學教師就需要努力地研究培養(yǎng)學生自主學習能力的有效策略。激發(fā)學生學習主動性、對微課進行有效利用和組織興趣合作小組這三種教學策略都能夠在高中數學教師培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中發(fā)揮一定的作用。

關鍵詞：自主學習能力;有效培養(yǎng);高中數學

在傳統(tǒng)的高中數學教學中，教師只注重理論知識的灌輸，卻不注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。高中數學教師這樣做所導致的弊端是十分明顯的，學生對高中數學教師有著十分嚴重的依賴心理，他們缺乏思考意識，總是被動地去接收教師所灌輸的數學知識。一旦離開了高中數學教師，學生將無法再獲得數學知識。但高中數學教師的教學時間是有限的，所傳授的數學知識也僅僅只是滄海一粟，學生也因此無法在數學方面有著可持續(xù)的發(fā)展?；诖?，高中數學教師必須要對學生的自主學習能力進行有效的培養(yǎng)。

一、激發(fā)學生學習主動性

高中階段的數學知識具有抽象復雜的特征，如果學生的學習主動性沒有得到激發(fā)，那即便是高中數學教師再三督促，學生也不會積極地去進行數學知識的思考和探索，反而會有著敷衍的態(tài)度，此時學生自主學習能力的培養(yǎng)就無從談起?；诖?，為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，高中數學教師首先要做的就是激發(fā)學生學習的主動性，他們需要讓學生感受到學習數學知識的樂趣。這樣的話，學生就會自己想要探究數學知識，也能夠主動地鉆研數學知識。例如：在進行《函數及其表示》這一節(jié)內容的教學中，學生需要學習的數學知識比較復雜，如果沒有學習的主動性，學生的學習效率就會大打折扣?；诖?，筆者就會在教學的過程中引入學生感興趣的因素，在其中涉及到學生所要學習的數學知識，進而激發(fā)學生學習的主動性。因為學生有著爭強好勝的心理，此時筆者就會為學生設計過關游戲，游戲共有5關，后一關都比前一關難。而每過一關，學生都能夠得到筆者的獎勵。此時的學生就會有著積極的過關態(tài)度。此時筆者就會告訴學生：要想過關，就需要積累足夠的數學知識。此時學生就會對該節(jié)課的數學知識產生學習的興趣，他們就會積極主動地進行學習。

二、對微課進行有效利用

學生學習的主動性被激發(fā)，這并不意味著學生能夠取得較高的自主學習效率，并且能夠成功地進行自主學習能力的培養(yǎng)。因為自主學習方法和技巧是十分重要的存在，學生必須要有所掌握。此時高中數學教師不能直接將自主學習方法和技巧告訴學生，而是要讓學生在自主學習的過程中進行探索。微課的利用是很有必要的，高中數學教師需要通過微課來為學生點明自主學習的方向，學生除了在微課的引導下進行自主學習外，他們還需要對微課進行分析，進而從中獲取學習方法和技巧。例如：在進行《對數函數》這一節(jié)內容的教學中，筆者就會利用微課來引導學生進行自主學習。在微課中，筆者會提出各種各樣的問題，如對數的概念是什么？對數的運算性質是什么呢？等，學生在思考和回答問題的過程中就能夠收獲數學知識。除此之外，筆者就會讓學生去分析筆者在微課中所提出來的問題，學生此時就能夠發(fā)現(xiàn)，它們都是圍繞該節(jié)題目所提出來的。這樣一來，在下次進行自主學習的過程中，學生就能對題目進行分析，進而在此基礎上去學習數學知識，由此有著較高的自主學習效率，并且對自己的自主學習能力進行培養(yǎng)。

三、組織興趣合作小組

數學知識與學生的現(xiàn)實生活有著十分密切的聯(lián)系，高中數學教師要鼓勵學生在生活中去進行探索，并且在此基礎上去進行數學知識的應用。但不同的學生所感興趣的數學知識也是有所不同的，有的學生喜歡研究幾何方面的數學知識，有的學生則更喜歡探索代數方面的數學知識?；诖?，高中數學教師就可以為學生組織興趣合作小組，讓他們利用生活素材進行數學建模，由此培養(yǎng)學生的自主學習能力。在此過程中，高中數學教師還可以為學生設置競爭活動，促使學生有著更高的探究積極性。例如：在進行《函數模型及其應用》這一節(jié)內容的教學中，因為函數模型在學生的日常生活中有著十分廣泛的應用，筆者就會引導學生去進行探究。此時筆者就會考慮到學生的興趣愛好，不同的學生感興趣的話題會有所不同，他們探究的方向也會有所不同。筆者會將對同一話題感興趣的學生分到一個小組中，并且讓他們圍繞自己所感興趣的話題去進行函數模型的建立。當學生完成探究之后，筆者就會為學生組織競爭活動，各個小組的成員需要輪流說出自己小組內的探究結果。輪到哪一個小組，哪一個小組的成員說不出來，又或者說出的結果是錯誤的，即被淘汰。

總而言之，高中數學教師需要對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)，他們需要改變傳統(tǒng)的教學理念和教學方法，站在學生的角度上去進行有效培養(yǎng)策略的探究。激發(fā)學生學習主動性這一教學策略是高中數學教師需要在教學的過程中進行落實的，其能夠促使學生發(fā)揮自己的主體作用;對微課進行有效利用這一教學策略是高中數學教師需要在教學的過程中進行落實的，其能夠提高學生的自主學習效率;組織興趣合作小組這一教學策略也是高中數學教師需要在教學的過程中進行落實的，其能夠有效培養(yǎng)學生的自主學習能力。

參考文獻：

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