朱小偉

摘要：在高中化學(xué)的教學(xué)中，教師不僅應(yīng)該教給學(xué)生一些基礎(chǔ)的計算知識，更應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，這樣才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)時更加得心應(yīng)手。教師通過以核心素養(yǎng)為關(guān)鍵點，整合教材資源，能夠建立起高效的高中化學(xué)課堂，也能夠在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，這對于學(xué)生整體能力的提高有十分重要的幫助。本文結(jié)合目前高中化學(xué)教材教學(xué)的問題，提出了建議。

關(guān)鍵詞：化學(xué)素養(yǎng);資源整合;教學(xué)設(shè)計

引言：

在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)是十分重要的內(nèi)容。只有掌握了化學(xué)核心素養(yǎng)，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中才能夠利用核心素養(yǎng)來解決問題。高中化學(xué)核心素養(yǎng)要求教師必須要整合教材資源，通過對課程資源的整改來幫助學(xué)生更加積極地適應(yīng)高考的內(nèi)容，這也能夠適應(yīng)學(xué)生在平?；瘜W(xué)中學(xué)習(xí)的需要。教師應(yīng)該建立起核心素養(yǎng)的培養(yǎng)體系，通過教學(xué)和評價等多個方面貫徹落實在教學(xué)工作中。

一、化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容

對于高中學(xué)生來說，化學(xué)核心素養(yǎng)主要包括以下內(nèi)容：首先是科學(xué)探究和創(chuàng)新的意識，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時必須要主動探究知識，打破教師教學(xué)的框架，這樣才能夠形成創(chuàng)新性的認(rèn)識。最重要的一點，是通過學(xué)習(xí)來進(jìn)行學(xué)生態(tài)度和情感價值觀的滲透，要求高中化學(xué)教師要深化理解核心素養(yǎng)的內(nèi)容，并且將現(xiàn)實和學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識相聯(lián)系。

二、化學(xué)核心素養(yǎng)課程資源有效整合的教學(xué)設(shè)計途徑

（一）進(jìn)行教材的整合

在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，化學(xué)教材是十分重要的教學(xué)資源。在進(jìn)行教學(xué)過程中，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過對教材的有效整合來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。隨著新課程的不斷改革，高中化學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)該利用傳統(tǒng)的教材，更要通過教師自己的設(shè)計來進(jìn)行組織。在這一過程中，教師必須要樹立以學(xué)生為主的思想，要引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人，尊重學(xué)生的主體性，不應(yīng)該拘泥于教材中的順序進(jìn)行教學(xué)。教師可以按照目前高考的要求，對標(biāo)準(zhǔn)的教材進(jìn)行整理，按照學(xué)生對知識的接受能力來進(jìn)行有層次的教學(xué)，并且要有創(chuàng)造性的來處理教材[1]。在有效的教材整合后，學(xué)生能夠在課堂中獲得更加滿意的體驗感，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)有十分重要的幫助，也能夠讓學(xué)生在一個合理的范圍內(nèi)學(xué)習(xí)到化學(xué)知識[2]。

（二）創(chuàng)新實驗教學(xué)方式

化學(xué)學(xué)科作為理性性質(zhì)的學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師必須要培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰吞剿骶?，這樣才能夠讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時探究出更多的內(nèi)容，而不是局限在教材中。在以往的實驗教學(xué)中，教師過分強調(diào)實驗步驟和注意事項，這會導(dǎo)致學(xué)生拘泥于傳統(tǒng)的實驗方式。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師可以用多媒體來代替實際的操作，這既打破了各種教學(xué)條件和時間的限制，又能夠讓學(xué)生更加直觀地感受到實驗的內(nèi)容，也能夠讓實踐效果更加具有趣味性。教師應(yīng)該靈活地運用各種手段進(jìn)行實驗的教學(xué)，并且針對學(xué)生的理解和實驗?zāi)芰磉x擇內(nèi)容和方法，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣。在進(jìn)行實驗過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，對于一些學(xué)生不理解的內(nèi)容，教師不應(yīng)該直接告訴學(xué)生答案，而是要通過引導(dǎo)，讓學(xué)生利用計算機來獲取更多的知識。學(xué)生通過運用化學(xué)工具書或者翻閱書籍來解決相關(guān)的化學(xué)問題，就能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成獨立思考和獨立解決的良好習(xí)慣，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的篩選信息的能力，這對于學(xué)生個人整合學(xué)習(xí)內(nèi)容有十分重要的幫助[3]。

（三）與學(xué)生實際生活相聯(lián)系

在進(jìn)行教學(xué)資源的整合時，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實際來培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。眾所周知，高中化學(xué)的內(nèi)容對于學(xué)生今后學(xué)習(xí)和發(fā)展有重要的指導(dǎo)意義。在進(jìn)行教學(xué)中，教師必須要將學(xué)生解決實際問題的能力和化學(xué)知識相結(jié)合，這樣才能夠幫助學(xué)生利用自己的知識來獲得解決問題的成就感[4]。例如，講解人教版高一化學(xué)教材中《鈉及其化合物》時，教師應(yīng)該讓學(xué)生找到廚房中含有鈉元素的化合物，并且通過觀察各種鈉化合物的特征以及實際用處來了解各種化合物，在這一過程中，學(xué)生也能夠明確鈉化合物在生活中應(yīng)用的途徑。

結(jié)語：

總而言之，由于學(xué)生個人能力不同，教師應(yīng)該讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)來自己整合內(nèi)容。這不僅能夠提高課堂的效率，也能夠讓學(xué)生關(guān)注教學(xué)中的重點和難點，相較于教師的單方向教學(xué)，這種互動式的教學(xué)更能夠讓學(xué)生在各種知識的整理中找到突破點，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]欒紅艷. 新課程下高中化學(xué)如何整合課程資源[A]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020：2.

[2]汪歡. 新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)資源的整合與開發(fā)[D].四川師范大學(xué)，2018.

[3]覃小芳.信息技術(shù)整合高中化學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用[J].新教育，2016（09）：50-51.

[4]陳華仕.高中化學(xué)教材與多媒體教學(xué)資源的整合研究[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2015，29（05）：80-82.

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