田志峰

摘要：隨著新課程改革的深入進行與信息技術的不斷發(fā)展，越來越多的教學方法衍生出來，其中微課便誕生于此背景下，且隨著該技術的優(yōu)化與完善，微課受到越來越多教師的關注。在初中物理這門學科的教學過程中，廣大一線教師正不斷探索全新的教學方法以期達到新課程改革的要求，在此教師可以嘗試應用微課輔助完成授課，進而提高課堂教學效率。下面，本文將對應用微課提升初中物理教學效率的方法進行分析。

關鍵詞：微課;初中物理;教學效率;應用策略

引言：

在初中教育教學階段，學生首次接觸物理這門學科，并且由于物理這門學科抽象性較強，因此學生在學習時存在著一定的難度。為了能夠降低學生學習的難度，提高課堂教學效率，物理教師可以嘗試應用微課開展教學，由此完成對教材中物理知識的講解，進而在發(fā)揮微課技術應用價值的同時，達到新課程改革對初中物理這門學科所提出的教學要求。

一、應用微課開展課前導入，幫助學生明確學習目標

微課作為一種全新的信息化教學工具，其功能十分繁多，因此教師不僅可以將該技術應用于正式授課環(huán)節(jié)中，同時還可以應用微課開展課前導入環(huán)節(jié)，由此為教師進行后續(xù)的教學工作做好鋪墊。在課前導入環(huán)節(jié)中，教師可以將微課充當為電子版的導學案，在微課視頻中首先圍繞著當堂課的教學重點提出問題，隨后在學生思考一段時間后介紹當堂課所要講解的知識點，由此在激發(fā)學生學習興趣的同時，幫助他們明確學習目標[1]。

比如在講解“重力”這章節(jié)知識點時，該章節(jié)要求同學們知道重力是由于地球的吸引力而產(chǎn)生的力;并了解重力的方向、重心;以及明白重力大小跟物體的質量的關系。因此在課前導入環(huán)節(jié)中，教師便可以圍繞著上述的教學重點設計微課視頻。在微課視頻中首先提出問題：眾所周知地球在不間斷地進行自轉，但當人豎直跳起后再落到地面時仍然站在原地，而不是隨著地球的自轉而發(fā)生位置上的變化;其次，羽毛、樹葉等質量較輕的物體在沒有風的情況下也能夠在空中逐漸飄落，造成上述這些現(xiàn)象的原因是什么？當教師提出問題后，同學們會立即結合實際展開思考，并逐漸產(chǎn)生學習的興趣。在學生思考一段時間后，教師可以通過微課給出解決問題的關鍵——重力，同時為同學們介紹這便是當堂課所要學習的知識。通過上述應用微課設計課前導入環(huán)節(jié)的方法，不僅充分激發(fā)了學生的學習興趣，同時也幫助他們明確了學習目標。

二、播放微課視頻，進行線上實驗

物理是一門以實驗為基礎的學科，教材中許多物理知識都是通過無數(shù)次實驗所得到的，因此教師在教學過程中也需要結合實際教學內容開展物理實驗。然而在以往的物理課堂中，由于各方面條件的限制，教師很難開展物理實驗，且即便是開展了物理實驗也無法完全達到預期的實驗效果，因此大部分教師都選擇放棄開展實驗教學活動。但隨著微課技術在教育教學領域中的應用，廣大一線物理教師可以嘗試通過播放微課視頻，開展線上實驗教學，由此解決傳統(tǒng)課堂中存在的問題，將理論與實驗相結合，有效培養(yǎng)學生的物理學科思維[2]。

比如在講解“大氣壓強”這章節(jié)知識點時，雖然在此之前同學們已經(jīng)學習過了有關于壓強的知識，但對于大氣壓強還是第一次接觸，并且由于教材中的理論知識較為抽象，學生很難進行理解并形成記憶。為此，教師可以借助微課播放相關的實驗視頻。在講述該章節(jié)知識點時涉及到一個著名的實驗，即馬德堡半球實驗，該實驗便能夠證實氣壓的存在。因此，教師可以通過信息技術搜索與馬德堡半球實驗同原理的實驗，進而為同學們直觀展示實驗的過程，通過對上述微課視頻的播放，學生能夠在觀看視頻的過程中了解教材中的理論知識，并加深對理論知識的理解和記憶。

三、應用微課銜接教學環(huán)節(jié)，發(fā)揮承上啟下作用

微課以其內容精煉、耗時較短的特點而著稱，因此教師在應用微課時不僅可以介紹或總結所講的知識點，同時又不占用過多的教學時間。在現(xiàn)階段的初中物理課堂中，教師為了完成教學任務而設計多個教學環(huán)節(jié)，且各環(huán)節(jié)有著不同的教學目標，由此逐步完成教學大綱中所規(guī)定的任務。雖然上述這種教學方法符合教學大綱的要求，但實際上不利于塑造完整、緊湊的課堂，學生在學習過程中極易出現(xiàn)溜號走神的情況。為此，教師可以應用微課技術銜接各個教學環(huán)節(jié)，由此發(fā)揮出微課技術承上啟下的作用。

比如在講解“滑輪”這一章節(jié)知識點時，該章節(jié)要求同學們認識定滑輪、動滑輪和滑輪組，并了解它們的優(yōu)點與缺點。因此在實際的教學過程中，教師便需要設計多個教學環(huán)節(jié)分步講解上述的知識點，進而達到教學目標。在此教師便可以應用微課技術，如當教師講解完定滑輪相關的知識點后，便可以通過微課總結定滑輪的優(yōu)點與缺點，隨后再介紹下一環(huán)節(jié)所要講解的動滑輪，由此便可以發(fā)揮出微課技術承上啟下的作用。

四、分層布置習題，發(fā)揮課堂練習環(huán)節(jié)作用

課堂練習環(huán)節(jié)是學生及時復習和鞏固所學知識點的重要環(huán)節(jié)，在該環(huán)節(jié)中能夠加深學生對所學知識點的理解與掌握程度。在現(xiàn)階段的初中物理課堂中，教師還可以結合學生的實際學習情況，分層布置他們所要完成的習題，由此可以使學生在適合自己的習題難度下進行高效的練習，進而在發(fā)揮出課堂練習環(huán)節(jié)的作用同時，提高學生的學習水平[3]。

結束語：

綜上所述，本文對靈活應用微課提升初中物理教學效率的策略進行了分析。微課是當前較為熱門的技術，教師在應用微課進行授課時應該充分了解教學內容的特點，進而采用恰當?shù)奈⒄n功能設計課堂教學環(huán)節(jié)，由此在發(fā)揮出微課技術使用價值的同時，打造高質量的信息化初中物理課堂。

參考文獻：

[1]羅瑩，謝曉雨，董少彥.初中物理精準教學課堂的構建及實踐[J].中國電化教育，2019，01：48-53.

[2]劉增澤.初中物理核心素養(yǎng)之內涵與實踐路徑初探[D].上海師范大學，2019.

[3]呂玲.基于核心素養(yǎng)的初中物理習題教學與實踐研究[D].廣西師范大學，2019.

德惠市第二十四中學 130317