楊軍

摘 要：為了讓高中生物課程教學(xué)工作更加科學(xué)化和高效化，老師在教學(xué)過(guò)程中就要注重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、抽象思維能力，對(duì)高中物理課程教學(xué)特點(diǎn)要進(jìn)行重點(diǎn)解讀，這樣就會(huì)讓高中物理課本內(nèi)容、考試試題中的知識(shí)點(diǎn)都會(huì)趨向于簡(jiǎn)單化，這樣就能讓學(xué)生更加高效化地學(xué)習(xí)高中物理課程知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)高中物理課程學(xué)習(xí)的興趣，構(gòu)建高中物理高效化的課程教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué);特點(diǎn)解讀;抽象思維能力;培養(yǎng)

隨著當(dāng)前課程教學(xué)改革力度的增大，也會(huì)對(duì)高中物理課程教學(xué)工作提出新的更高的要求，在此過(guò)程中需要注意對(duì)學(xué)生的抽象思維能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，這樣就能整體地提升高中物理課程教學(xué)水平。大家知道，從內(nèi)容來(lái)說(shuō)，高中物理課程的知識(shí)內(nèi)容是比較豐富的，有物理基礎(chǔ)知識(shí)、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)、物理知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用等多個(gè)方面，高中物理老師需要對(duì)學(xué)生以多個(gè)角度進(jìn)行指引，來(lái)讓學(xué)生構(gòu)建更加高效的物理邏輯框架，切實(shí)讓學(xué)生具有良好的物理抽象思維能力。

一、高中物理課程教學(xué)特點(diǎn)的基本分析

從高中物理課程教學(xué)難度來(lái)說(shuō)，與初中物理課程教學(xué)內(nèi)容相比，高中物理課程教學(xué)內(nèi)容難度提升了很多。在高中時(shí)期，高中物理課程內(nèi)容通常是以抽象性的實(shí)驗(yàn)和物理推導(dǎo)公式為主要內(nèi)容，注重于培養(yǎng)學(xué)生的物理課程自主學(xué)習(xí)能力、抽象思維能力。在物理知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生基本上是要根據(jù)物理老師對(duì)課程知識(shí)的講解和高中物理課程內(nèi)容來(lái)開(kāi)展自學(xué)，從而掌握高中物理課程知識(shí)點(diǎn)。這種情況下，學(xué)生在高中物理課程學(xué)習(xí)中如果出現(xiàn)了困難，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)物理課程學(xué)習(xí)積極性不高的問(wèn)題。

從高中物理課程教學(xué)形式來(lái)說(shuō)，高中物理課程的教學(xué)方式主要有課堂講解和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相互結(jié)合。因?yàn)楦咧形锢碚n程知識(shí)抽象性的影響，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)中的物理知識(shí)內(nèi)容通常會(huì)有疑慮，但是實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容被大量低壓縮，這樣就影響到高中生對(duì)物理課程內(nèi)容的理解和掌握情況。長(zhǎng)期下去，學(xué)生對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)將會(huì)變得更加吃力，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)現(xiàn)原理等內(nèi)容的掌握和理解都還是停留在書(shū)本上，高中生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)未能做到理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的高度融合。

從學(xué)生的角度來(lái)對(duì)高中物理課程進(jìn)行解讀，從整體情況來(lái)看，高中物理課程教學(xué)有點(diǎn)進(jìn)度過(guò)快的問(wèn)題。與初中物理課程教學(xué)相比，高中物理教學(xué)內(nèi)容的深度都有很大的提升，從物理課程教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，電學(xué)、光學(xué)等內(nèi)容來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)內(nèi)容是十分大的。但是，高中時(shí)期的學(xué)時(shí)有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和整體負(fù)擔(dān)是比較大，因此造成高中時(shí)期物理課程教學(xué)的教學(xué)進(jìn)度就比較大，這樣學(xué)生在物理知識(shí)學(xué)習(xí)中就會(huì)出現(xiàn)初中和高中相互脫節(jié)的問(wèn)題。在此情形下，高中生如果對(duì)某個(gè)物理知識(shí)掌握和理解不到位，就會(huì)造成后續(xù)物理知識(shí)學(xué)習(xí)上將會(huì)出現(xiàn)困難，這樣就會(huì)造成高中物理課程整體教學(xué)進(jìn)度將會(huì)變慢。

二、高中物理課程教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生抽象思想能力進(jìn)行培養(yǎng)的具體方法

在高中物理課程教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力就是讓學(xué)生在盡可能短的時(shí)間內(nèi)來(lái)充分地思考和補(bǔ)充物理實(shí)驗(yàn)的步驟和操作方法，這樣就能讓高中物理課本內(nèi)容、考試試題等知識(shí)點(diǎn)將變得簡(jiǎn)單和直接，這樣就能推動(dòng)學(xué)生科學(xué)化、高效化地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。但是與文史類課程注重于記憶相比，高中物理課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要學(xué)生進(jìn)行深度思考，要注重讓學(xué)生從高中物理實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行拓展，這些抽象意識(shí)下的內(nèi)容，比如電磁、電阻等，因?yàn)檫@些內(nèi)容學(xué)生是沒(méi)法進(jìn)行直接感知的，這就需要培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，以此讓學(xué)生對(duì)物理課程知識(shí)點(diǎn)得以具體化。

在高中物理課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用多種物理課程學(xué)習(xí)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，這樣就讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從初中物理知識(shí)學(xué)習(xí)向高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)的良好過(guò)渡，從而有效地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)高中物理課程學(xué)習(xí)的興趣，構(gòu)建學(xué)生高效化的高中物理課程學(xué)習(xí)模式。特別是在高一，如果學(xué)生還沒(méi)具備應(yīng)有的抽象思維能力以及物理試題解答方式，這樣就會(huì)讓學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)高中物理這知識(shí)的時(shí)候容易產(chǎn)生厭煩和恐懼心理，學(xué)生將很難以一種平穩(wěn)的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)高中物理課程知識(shí)內(nèi)容，從而打好物理知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

眾所周知，初中物理課程的內(nèi)容通常有電學(xué)、光學(xué)、力學(xué)等基本知識(shí)，是以學(xué)生日常生活中的物理現(xiàn)象來(lái)作為物理課程知識(shí)內(nèi)容的切入點(diǎn)，這樣就能幫助學(xué)生強(qiáng)化物理知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用情況。在高一學(xué)期，物理課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)將從抽象化的電流變?yōu)槌橄笮缘碾娏鳎锢碚n程知識(shí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變以及深化，通常會(huì)讓初中時(shí)期物理學(xué)習(xí)很好的學(xué)生也會(huì)在高中物理課程學(xué)習(xí)心理上產(chǎn)生壓力，感覺(jué)初中物理學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)，這樣就會(huì)造成高中生物理課程學(xué)習(xí)效率的降低。在這種情形下，高中物理老師要必須讓自己的課程講解方式變得更加豐富化，要設(shè)法讓學(xué)生對(duì)物理課程學(xué)習(xí)情緒變得更加穩(wěn)定，這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)初中物理知識(shí)到高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)渡。此外，高中物理老師要做到課程教學(xué)的銜接工作，首先要讓學(xué)生對(duì)高中物理知識(shí)點(diǎn)都比較熟悉，這樣來(lái)讓學(xué)生得以更好地接受高中物理課程的內(nèi)容，從而對(duì)學(xué)生的抽象性思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)高中物理中抽象性知識(shí)內(nèi)容的理解能力。

在高中物理課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容抽象性的學(xué)習(xí)將主線體現(xiàn)在高中物理概念的抽象性以及物理公式推導(dǎo)過(guò)程的抽象性。從高中生的角度來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生只是單一的物理課本中知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，學(xué)生也很難對(duì)物理課本中的知識(shí)內(nèi)容做到深入、細(xì)致地理解和掌握。學(xué)生只接受理論知識(shí)講解，但是不參與物理實(shí)驗(yàn)的課程教學(xué)模式，只能讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解停留在紙面上，這樣就很難是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。比如，在高中物理課程教學(xué)中，有關(guān)機(jī)械能量守恒定律的講解中，老師要提前準(zhǔn)備好物理知識(shí)學(xué)習(xí)框架，老師在對(duì)機(jī)械能量守恒定律進(jìn)行講解的時(shí)候要對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行系統(tǒng)化地講解，這樣就能讓學(xué)生形成抽象性的思維能力，學(xué)生在具體實(shí)驗(yàn)中就有能力去開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。在此過(guò)程中，高中物理老師要發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用和角色，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生抽象思維能力和邏輯分析能力進(jìn)行培養(yǎng)。雖然對(duì)高中物理知識(shí)框架的構(gòu)建是十分抽象的，但是將對(duì)學(xué)生后期的學(xué)習(xí)將具有良好的幫助作用。

在高中物理課程教學(xué)過(guò)程中，要將理論知識(shí)講解和物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，就需要盡可能地讓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)得以增加，為學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)提供更多的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過(guò)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的操作來(lái)理解課程教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)自身的抽象思維能力進(jìn)行驗(yàn)證，來(lái)驗(yàn)證物理課本的數(shù)據(jù)是否與實(shí)驗(yàn)操作的數(shù)據(jù)是否是一致的。但是也要注意，在高中物理課程教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，就需要將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐學(xué)習(xí)相互結(jié)合。單一的高中物理課程知識(shí)學(xué)習(xí)會(huì)因?yàn)檎n程內(nèi)容比較枯燥和乏味，在課程教學(xué)上將難以得到學(xué)生的認(rèn)可，同時(shí)也增加了學(xué)生對(duì)物理課程知識(shí)內(nèi)容理解上的難度。高中物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)要注重對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行先期設(shè)想，需要學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)具體的操作思路，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)抽象思維能力和實(shí)驗(yàn)操作的有機(jī)融合，讓學(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)操作來(lái)驗(yàn)證物理理論知識(shí)，這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生抽象思維能力的準(zhǔn)確培養(yǎng)，此外還可以讓學(xué)生通過(guò)自己的抽象思維來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟和成果來(lái)進(jìn)行預(yù)測(cè)，也能幫助提升高中物理實(shí)驗(yàn)的效率以及結(jié)果的準(zhǔn)確性。

傳統(tǒng)的高中物理課程教學(xué)模式注重于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的掌握，對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)方式就是學(xué)生的考試成績(jī)。但是這種高中物理課程教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生對(duì)物理課程知識(shí)的學(xué)習(xí)變得更加枯燥和乏味，機(jī)械般的學(xué)習(xí)方式不利于對(duì)學(xué)生物理課程學(xué)習(xí)熱情和興趣進(jìn)行激發(fā)，同樣不利于對(duì)學(xué)生高中物理抽象思維能力的培養(yǎng)。在高中物理課程教學(xué)方式不斷創(chuàng)新的背景下，在課程教學(xué)中將更加注重于對(duì)學(xué)生抽象思維能力培養(yǎng)的引導(dǎo)作用。高中物理課程老師就會(huì)注重讓學(xué)生掌握一些行之有效的物理知識(shí)學(xué)習(xí)方法，這樣就能有效地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生就能開(kāi)展針對(duì)性的物理知識(shí)練習(xí)。在此基礎(chǔ)上，對(duì)高中生物理課程學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，就會(huì)讓學(xué)生更好地完成高中物理課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加高效地發(fā)現(xiàn)高中物理課程學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的高中物理課程學(xué)習(xí)思維，推動(dòng)學(xué)生物理思維能力的提升。

在高中物理課程教學(xué)中有效地將生活經(jīng)驗(yàn)融入其中。其實(shí)，高中物理課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生日常生活兩者具有很大的關(guān)聯(lián)。高中物理老師為了讓課程教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)提升，就需要注重培養(yǎng)和提升學(xué)生物理抽象思維能力，在具體的課程教學(xué)過(guò)程中要有機(jī)地融入學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。對(duì)此，高中物理老師要根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)構(gòu)建物理課程教學(xué)情節(jié)，可以將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為感性材料來(lái)幫學(xué)生理解抽象性的物理課程知識(shí)，這樣來(lái)推動(dòng)學(xué)生更加積極、有效、主動(dòng)地投入到高中物理課程知識(shí)學(xué)習(xí)中。例如，高中物理老師在對(duì)摩擦力有關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解的時(shí)候，因?yàn)槟Σ亮τ械臅r(shí)候是動(dòng)力有的時(shí)候卻是阻力，學(xué)生在騎車爬坡的時(shí)候正因?yàn)榇嬖谥Σ亮λ圆趴梢缘竭_(dá)坡頂，這種情形下是動(dòng)力。工程機(jī)械設(shè)備中的齒輪就是因?yàn)榇嬖谥Σ亮蜁?huì)出現(xiàn)機(jī)械設(shè)備的損耗，這種情形下就是阻力。這種高中物理課程教學(xué)模式將契合學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，將讓學(xué)生對(duì)抽象性的物理知識(shí)點(diǎn)有更好地理解，培養(yǎng)學(xué)生的物理抽象思維能力。

結(jié)束語(yǔ)

在高中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，老師要通過(guò)理論知識(shí)的講解和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，讓學(xué)生對(duì)物理課程知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法變得更加豐富，引導(dǎo)學(xué)生更加高效、全面地參與到高中物理課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)、對(duì)實(shí)驗(yàn)方式親自來(lái)設(shè)計(jì)，來(lái)驗(yàn)證物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這樣幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的物理知識(shí)思考習(xí)慣。此外，高中物理老師還可以通過(guò)運(yùn)用發(fā)散性提問(wèn)的教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)抽象思維能力，這樣來(lái)讓學(xué)生獨(dú)立的解決物理試題。

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