李建芬

摘要：本文首先介紹了體驗式主題班會的特點及內(nèi)容，分析了其在大德育體系下開展的意義。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校;大德育體系;體驗式主題班會

近年來，中職教育的德育研究在大德育體系背景下進行了廣泛的研究，特別在大德育的模式構(gòu)建、內(nèi)涵建設(shè)、管理機制等方面成果頗豐。然而，結(jié)合學(xué)校大德育體系建設(shè)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)行大德育體系下，對班會課領(lǐng)域的研究較少，運用體驗?zāi)Ｊ介_展主題班會課的研究更少。

一、體驗式主題班會的特點

1、親歷性。主題班會中“體驗教育”強調(diào)“以身體之，以心驗之”。即學(xué)生從行為和情感上直接參與“行為體驗”全過程，通過自身的體驗和親身經(jīng)歷來感悟、獲取人生啟迪。

2、先行后知。俗話說“實踐出真知”。“體驗教育”與“傳統(tǒng)的道德說教”本質(zhì)區(qū)別在于：傳統(tǒng)的道德說教以教師為中心，強調(diào)對受教育者程式化的道德灌輸;行為體驗教育則以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生在具體行為活動中通過體驗來達到對真理的認(rèn)知。

3、寓教于樂。主題班會中的“體驗教育”，教師拋棄了生硬的道德灌輸，而將一些人生道理融入到能激發(fā)學(xué)生興趣的活動中，讓學(xué)生在體驗中獲得快樂，在快樂中感悟人生哲理。

二、體驗式主題班會課內(nèi)容

1、體驗式主題班會應(yīng)是一門校本課程。體驗式主題班會應(yīng)作為學(xué)校大德育體系下開展的一門校本課程，設(shè)計主題應(yīng)充分考慮本校學(xué)生及校內(nèi)不同系部學(xué)生特點，要以校情、系情、班情為特色，突出辦學(xué)宗旨及文化特色，形成特色鮮明的校本課程。

2、體驗式班會的主題設(shè)計特點。體驗式主題班會的主題設(shè)計應(yīng)具有層次性及遞進性，并根據(jù)學(xué)生在校期間的行為養(yǎng)成規(guī)律進行設(shè)計。學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間，劃分不同學(xué)期區(qū)間，設(shè)計大主題類別，整合愛國教育、行為準(zhǔn)則、禮儀教育、優(yōu)良傳統(tǒng)文化教育等德育內(nèi)容，融入學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過程，讓各年級班主任根據(jù)學(xué)生所處區(qū)間選擇合適的德育大主題，并根據(jù)大主題設(shè)計具體的班會課主題。

3、體驗式主題班會課內(nèi)容體現(xiàn)了班主任的智慧及理念。一堂優(yōu)秀的體驗式主題班會課，主要體現(xiàn)在良好的主題選擇及精彩充實的教學(xué)內(nèi)容上，其中必然蘊含著班主任的智慧及教育理念。因此，班主任對教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備及設(shè)計，也體現(xiàn)了班主任在大德育體系下整合和配置各種資源的能力，體現(xiàn)了其對大德育體系內(nèi)涵及理念的理解。如班主任運用大德育下的“家校聯(lián)合”理念，整合學(xué)校及家庭的德育資源，邀請學(xué)生家長參加體驗式主題班會課，讓學(xué)生家長與學(xué)生共同體驗成長歷程;又如，班主任還可充分利用大德育體系下各種教育資源的共享，把學(xué)生帶到學(xué)校其他場所，或把專業(yè)與學(xué)生的特長結(jié)合起來，讓學(xué)生在情境中體驗感悟。若條件允許，學(xué)校也可讓班級走出校園，走向社區(qū)，提供更廣闊的平臺，結(jié)合體驗式主題班會課，探索構(gòu)建更高層次的大德育模式。

三、體驗式主題班會課在大德育體系下開展的意義

1、有助于探索具有中職特色的班會課形式。在中職學(xué)校的班級管理及德育教育中，班會課發(fā)揮著重要作用，它也是中職學(xué)生德育的有效途徑及常規(guī)教育手段。但在實施中，班會課形式往往會發(fā)生偏差，致使班會課真正價值得不到真正體現(xiàn)。同時，班主任在開展班會課時，也會受到許多其他因素的影響。長期以來，缺乏一種相對穩(wěn)定有效的教學(xué)形式進行教學(xué)，班會課育人效果難以達到預(yù)期目的。體驗式主題班會課可將中職學(xué)生從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與班會課形式中釋放出來，真正還原中職班會課育人的本質(zhì)特征。通過對中職生學(xué)情的分析發(fā)現(xiàn)，中職生雖然在年齡上屬于高中階段的學(xué)生，在心理、智力發(fā)展、知識接受能力上與普通高中生無區(qū)別，但在學(xué)習(xí)主動性、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等方面與普通高中生有較大差異。傳統(tǒng)班會課教學(xué)形式難以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有時甚至?xí)饘W(xué)生的反感;體驗式主題班會課可根據(jù)中職學(xué)生身心發(fā)展特點因材施，讓學(xué)生在班會課上動起來，通過體驗來感悟，由感悟而領(lǐng)悟，情感認(rèn)同度高，極大地提高了學(xué)生對班會課的接受度及喜愛度。因此，體驗式主題班會課開展形式是一條值得嘗試的新途徑。

2、為大德育體系的構(gòu)建創(chuàng)造了條件。大德育體系要求學(xué)校全員、全程、全方位育人。因此，中職學(xué)校要構(gòu)建大德育體系，需學(xué)校教師打破原有的專業(yè)教學(xué)界限，結(jié)合專業(yè)開展德育，把德育像涓涓細流一樣融入專業(yè)中去，體驗式主題班會課是一個很好的平臺。不同專業(yè)背景的班主任可結(jié)合自身專業(yè)背景，開展具有特色的職業(yè)道德、職業(yè)操守等體驗式主題班會課，打造具有專業(yè)特色的德育陣地。班級是學(xué)校的最小單位，也是德育的基本單位。因此，一個好的體驗式主題班會課能充分發(fā)揮其育人效果，是建立大德育體系的前提及保障。班主任可結(jié)合體驗式主題班會課的主題設(shè)計，把校園文化變?yōu)榘嗉壩幕?，把校紀(jì)校規(guī)落實到班風(fēng)班規(guī)。只有形成班級文化，班風(fēng)班貌積極向上，才能促進德育氛圍的樹立和校園文化的形成，從而為大德育建設(shè)創(chuàng)造有利條件。

3、是大德育體系建設(shè)的基礎(chǔ)。中職學(xué)校大德育體系應(yīng)以評價的形式納入完整的課程體系中去。以某醫(yī)藥學(xué)院為例，課程設(shè)置包括公共基礎(chǔ)課程、校本課程、社區(qū)課程、主題教育課程。學(xué)校以課程為依托，深入開展實踐活動和儀式教育，以提高職校學(xué)生的職業(yè)道德、素養(yǎng)、精神。體驗主題班會課是大德育體系中一切課程建設(shè)的良好切入點及基礎(chǔ)。要實現(xiàn)全員、全程、全方位育人，德育應(yīng)融入各門課程。體驗式主題班會課是一頂“壓力泵”，通過多樣化主題設(shè)計，內(nèi)容可覆蓋大德育體系的各方面，將德育理念融入到各類課程中去，通過課程德育化，實現(xiàn)全員、全程、全方位育人目標(biāo)。

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重慶市墊江縣第一職業(yè)中學(xué)校 408309