王志強(qiáng)

摘要：詩歌作為我國傳統(tǒng)文化傳承的藝術(shù)形式之一，它承載著千百年來勞動(dòng)人民的人文思想，以其獨(dú)特的魅力綻放在祖國的歷史長河中。由于其深刻的教育意義，多年來常據(jù)于高考必考題型中的一角，但由于缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方式和合理的學(xué)習(xí)手段，導(dǎo)致成為考試失分的重災(zāi)區(qū)，讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)詩歌的自信心和興趣，甚至到了看到詩歌題型就避之不及的地步，不僅影響成績，而且也背離了讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的初衷。本篇主要通過分析目前高三語文詩歌鑒賞復(fù)習(xí)中存在的問題和原因，對(duì)詩歌鑒賞復(fù)習(xí)的有效的策略手段進(jìn)行深入的探討。

關(guān)鍵詞：高三語文;詩歌鑒賞復(fù)習(xí);手段

一、目前高三語文詩歌鑒賞復(fù)習(xí)中的現(xiàn)狀

詩歌是一種抒發(fā)情感的文學(xué)形式，以其高度凝練的語言，生動(dòng)形象地表達(dá)詩人豐富的情感，集中反映某一時(shí)間的社會(huì)生活，并具有一定節(jié)奏和韻律的文學(xué)體裁。它主要有四個(gè)特點(diǎn)：精簡、情感載體、社會(huì)反映和種類多，而學(xué)生由于所處的環(huán)境距離詩歌產(chǎn)生的時(shí)代可能有上千年之久，巨大的時(shí)間鴻溝無法和詩人實(shí)現(xiàn)思想的共鳴，也就無法理解詩歌所代表的內(nèi)在含義，只能根據(jù)字面意思膚淺的猜測。比如《秦風(fēng)·無衣》中的“豈曰無衣？與子同袍。王于興師，修我戈矛，與子同仇”難道只是講兄弟沒有衣服穿導(dǎo)致沒有辦法打戰(zhàn)，所以我借你衣服的兄弟情嗎？其實(shí)不然，里面蘊(yùn)含的是強(qiáng)烈的奔赴前線共同殺敵的英雄主義氣概和愛國主義精神的情感。加上由于詩歌分類多類型也不一而足，從內(nèi)容上可以分為寫景詩、詠物詩、田園詩等，從性質(zhì)上還可以分為抒情詩、壯志詩、明理詩、諷喻詩等，導(dǎo)致考核類型也多種多樣，題目類型千變?nèi)f化，讓學(xué)生眼花繚亂、頭痛欲裂。

二、高三語文詩歌鑒賞復(fù)習(xí)的有效方法

（一）立足課本，歸納匯總

高三進(jìn)入復(fù)習(xí)階段后，大部分學(xué)生復(fù)習(xí)的通病是按照課本內(nèi)容的先后順序從高一開始逐步開展，這其實(shí)是不合適的，因?yàn)楦咧姓Z文課本的詩歌方面有重復(fù)的地方，若簡單粗暴的重頭復(fù)習(xí)，不僅效率低下，也不容易抓住重點(diǎn)，所以學(xué)生可以準(zhǔn)備一個(gè)本子進(jìn)行歸納分類，如何分類呢？可以按照不同類型，像按照詩人所處的朝代來進(jìn)行分類，比如唐朝，代表詩人李白、杜甫、李商隱等等，因?yàn)橐粋€(gè)朝代所處的自然現(xiàn)象、政治動(dòng)態(tài)、勞動(dòng)生活、社會(huì)風(fēng)習(xí)是一致的，詩人的詩歌當(dāng)中往往會(huì)有這些的縮影，可以幫助學(xué)生更好的理解古詩的含義;此外還可以按照考試的題目類型分，比如分析形象題、分析意境題、分析語言題等，比如《雨鈴霖》中的“寒蟬凄切，對(duì)長亭晚，驟雨初歇”首句雖然只描寫了蟬、長亭、驟雨三種的事物，但是能直接讓人感到一種凄婉動(dòng)人的悲慘情狀。所以通過匯總不同的分類，能夠避免詩歌復(fù)習(xí)中的枯燥之感，讓學(xué)生感到詩歌的美妙和找到詩歌之間的規(guī)律，讓學(xué)生面對(duì)新的古詩的時(shí)候，能夠?qū)R總的知識(shí)做到觸類旁通。

（二）認(rèn)真鉆研，學(xué)會(huì)延伸

中國詩歌數(shù)不勝數(shù)，單唐詩就有約五萬五千多首，宋詞也有近兩萬首，所以讓學(xué)生學(xué)習(xí)所有的詩歌是不現(xiàn)實(shí)的，我們只能通過詩歌中的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容將其特點(diǎn)延伸到其他作品上，也就是以點(diǎn)帶面。比如一般古詩出現(xiàn)月亮、鴻雁代表的是對(duì)家鄉(xiāng)的思念或?qū)胰说臓繏?，?jīng)典的《水調(diào)歌頭》就是圍繞中秋明月，表達(dá)對(duì)親人的思念和美好祝愿，再比如出現(xiàn)楊柳、長亭、南浦、酒一般就是代表依依不舍或續(xù)寫別后思念，比如前文提到的《雨鈴霖》中的“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆薄Ｓ么硖厣x的知識(shí)點(diǎn)靈活運(yùn)用在各詩歌鑒賞中，以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，甚至可以向歷史文學(xué)延伸，比如《史記》，以此掌握事物代表的背后含義，以更開闊的眼界和思維進(jìn)行詩歌鑒賞，可以起到事倍功半的效果，更好的提高理解能力和擴(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)備，從而讓成績提高是一件水到渠成的事情。

（三）利用碎片化時(shí)間，擴(kuò)充吸收

俗話說“書讀百遍，其義自見”強(qiáng)調(diào)的是書要熟讀才能領(lǐng)會(huì)真正的含義，對(duì)于高三復(fù)習(xí)詩歌階段的學(xué)生來說，這個(gè)書當(dāng)然不能只一本，而是越多越好，雖然學(xué)完所有詩歌是不現(xiàn)實(shí)，但是我們?nèi)裟茉谟邢薜臅r(shí)間當(dāng)中學(xué)會(huì)更多的詩歌，不僅能幫助學(xué)生完善詩歌結(jié)構(gòu)和內(nèi)容框架，還可以拓展其知識(shí)面構(gòu)建學(xué)習(xí)體系，因此作為引導(dǎo)者的語文教師，需要對(duì)學(xué)生的碎片化時(shí)間進(jìn)行合理運(yùn)用。比如一般學(xué)校都會(huì)安排兩兩學(xué)生坐在一起，那老師就可以規(guī)定每一桌的兩名學(xué)生為一組，通過任何渠道尋找一首新的詩歌進(jìn)行謄抄至黑板，在利用上課后的10分鐘或下課前的10分鐘上講臺(tái)向大家講解，老師在旁邊補(bǔ)充并讓大家記錄，若是遇到和自己分類符合的詩歌，還可以進(jìn)行抄寫到自己的本子里，擴(kuò)充自己的詩歌庫，其他時(shí)間還可以放在入睡前，聽一兩首詩歌的朗誦和解析，細(xì)細(xì)體會(huì)詩歌中表達(dá)的韻律節(jié)奏和思想感情。

結(jié)語

綜上所述，語文的詩歌鑒賞由于詩歌類型的多種多樣，題型的靈活多變，導(dǎo)致考試難度較大，但若我們可以在復(fù)習(xí)的時(shí)候立足課本，延伸課外，做好匯總，再輔以練習(xí)，從而找到詩歌鑒賞中的技巧和方法，并且做到在答題的時(shí)候注意審題，嚴(yán)格按照答題要求作答，避免馬虎粗心，便可以十拿九穩(wěn)的取得高分成績。

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