陳碧暉

摘要 隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，教育各界也以新課改為目標(biāo)積極改進(jìn)教學(xué)方法。對(duì)于語文學(xué)科，新課改明確提出了工具性與人文性相結(jié)合的教育目標(biāo)，而閱讀作為這兩種能力的結(jié)合受到了廣泛關(guān)注。語文學(xué)科是小學(xué)階段的基礎(chǔ)課，如果能從小學(xué)階段就開始語文閱讀能力的訓(xùn)練，那么學(xué)生將會(huì)受益終生。但是小學(xué)生處在思維形成的初期，如果教師只是強(qiáng)制要求學(xué)生課后閱讀，學(xué)生很可能會(huì)感到厭煩，往往適得其反。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該主動(dòng)思考，革新教學(xué)模式，將課外閱讀和課堂教學(xué)巧妙銜接。本文基于作者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂實(shí)踐，首先簡(jiǎn)要說明了了小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性，接下來給出了幾種在小學(xué)語文教學(xué)中課內(nèi)外閱讀銜接的有效方法。希望能為教學(xué)一線的廣大教師提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;語文教學(xué)

引言 新課改中將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提到了前所未有的重要地位。語文學(xué)科中，核心素養(yǎng)的目標(biāo)就是使學(xué)生形成對(duì)漢語的綜合運(yùn)用能力。作為結(jié)合了多門語言能力的方式，閱讀正是培養(yǎng)綜合素養(yǎng)的有效途徑。小學(xué)生處在語言學(xué)習(xí)的初期，小學(xué)階段是提升閱讀能力的絕佳時(shí)期。這時(shí)如果采取適宜的教學(xué)方法，將使小學(xué)生養(yǎng)成出色的閱讀習(xí)慣，將來進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)也會(huì)變得輕松許多。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)抓住時(shí)機(jī)，從小學(xué)階段開始有意進(jìn)行學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。這要求小學(xué)英語教師要重視閱讀的重要性，積極創(chuàng)新，將課堂上的閱讀和課后閱讀有機(jī)結(jié)合，確保每一個(gè)學(xué)生都會(huì)從小學(xué)階段受到書香的熏陶，形成隨時(shí)閱讀的習(xí)慣，不但為學(xué)生日后的發(fā)展奠定了扎實(shí)根基，也回應(yīng)了新課改的要求。

一 小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

1 閱讀是學(xué)生獲取基礎(chǔ)知識(shí)的源泉

小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要目的就是使學(xué)生打下良好的語文基礎(chǔ)。簡(jiǎn)要來說，語文的基礎(chǔ)包括字詞句的理解和應(yīng)用，以及文章的讀法寫法和用法等。在實(shí)際教學(xué)中，如何將這些知識(shí)科學(xué)系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，是每一名小學(xué)語文教師都要思考的問題。閱讀就是一個(gè)很好的工具。通過課堂教學(xué)中的閱讀，教師將文中的字詞句段進(jìn)行分解和整合，學(xué)生在腦海中也能對(duì)字詞句段形成了自己的理解和歸納。和教師單調(diào)平面的講解相比，借由閱讀，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更加立體，學(xué)生的基礎(chǔ)也會(huì)更加牢固。

2 閱讀是學(xué)生提升綜合能力的途徑

綜合能力強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用?！坝兄怯心堋保芏嗲闆r下，即使學(xué)生掌握了課堂上學(xué)到的知識(shí)，但是到實(shí)際應(yīng)用時(shí)，腦海中還是一團(tuán)亂麻。最根本的原因就是學(xué)生沒有形成綜合應(yīng)用的能力。通過課后閱讀，學(xué)生在潛移默化中學(xué)到了遣詞造句，綴句成篇的方法，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)也會(huì)更加得心應(yīng)手，實(shí)現(xiàn)了綜合能力的提升。

二 小學(xué)語文教學(xué)中課內(nèi)外閱讀銜接的有效方法

1 立足課堂，培養(yǎng)閱讀

語文是一門具有很強(qiáng)的包容性的綜合性學(xué)科。要想使學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，在閱讀過程中讀有所獲，提升學(xué)生的綜合能力，教師首先應(yīng)該從課堂教學(xué)中的閱讀入手。通過課堂教學(xué)，著眼于綜合素養(yǎng)的培育，向?qū)W生傳授科學(xué)有效的閱讀方法。語文教材中的每一篇課文都是編者基于小學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心挑選出來的。一篇篇課文文質(zhì)兼美，或是對(duì)高尚品德的歌頌，或是對(duì)可恥行為的批判，或是對(duì)祖國(guó)江山的贊美，或是對(duì)科學(xué)的探索啟發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力應(yīng)該從課本開始。

例如：教授部編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)《竹節(jié)人》一課時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀全文當(dāng)學(xué)生通讀一遍后，教師就可以發(fā)問：“作者喜歡玩竹節(jié)人嗎？是從哪里看出來的？”，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)全文的主旨，接著就可以對(duì)細(xì)節(jié)部分提問：“文章前半部分認(rèn)真描寫制作竹節(jié)人的過程和竹節(jié)人完成后的樣子，有什么作用呢？”“在竹節(jié)人戰(zhàn)斗的過程中，小伙伴們都是怎樣的神情呢？”，促使學(xué)生思考。通過教時(shí)的問題，學(xué)生學(xué)會(huì)了從主旨到細(xì)節(jié)的精讀方法，也會(huì)運(yùn)用到課后的閱讀當(dāng)中。

2 連接內(nèi)外，延申閱讀

閱讀不僅僅只依靠課堂教學(xué)，進(jìn)行課外閱讀的延申是養(yǎng)成出色閱讀習(xí)慣的必經(jīng)之路。小學(xué)生在人生的發(fā)展初期，對(duì)身邊的不少事物都抱有濃厚的好奇心。教師在課堂教學(xué)中，可以充分利用學(xué)生的好奇心，將學(xué)生的興趣延申到課外閱讀中。

例如學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》《臘八粥》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀介紹我國(guó)民俗的書籍;學(xué)習(xí)《獵人海力布》《牛郎織女》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀民間的神話傳說，這種基于教材單元話題的閱讀，充分調(diào)動(dòng)的學(xué)生的好奇心，也能拓展學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生會(huì)如饑似渴地投入課外閱讀中。當(dāng)然，教師還可以根據(jù)作者開展延申閱讀，如學(xué)習(xí)《少年閏土》時(shí)，請(qǐng)學(xué)生閱讀魯迅作品;學(xué)習(xí)《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》時(shí)，請(qǐng)學(xué)生閱讀馬克吐溫的作品，也可以充分發(fā)揮課外閱讀的作用，學(xué)生也會(huì)興趣十足

3 設(shè)置活動(dòng)，以讀促讀

為使學(xué)生愛上閱讀，經(jīng)常閱讀，教師可以巧妙設(shè)置一些班級(jí)活動(dòng)，在活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)以讀促讀。

例如：教師可以開展閱讀分享活動(dòng)，每星期邀請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)介紹一篇美文一本好書，并且向全班同學(xué)分享自己的感悟。也可以舉辦“大家共讀一本書”，之后請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)發(fā)言。上臺(tái)發(fā)言的同學(xué)為了避免臺(tái)上出丑，會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備;其他同學(xué)也可以看到對(duì)于同一本書的不同認(rèn)識(shí)角度，積累了自己的知識(shí)。這樣的活動(dòng)氣氛熱烈，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)尋找書籍閱讀，不知不覺中形成了閱讀的習(xí)慣。

三 總結(jié)

對(duì)于處在成長(zhǎng)期的小學(xué)生來說，他們的語言表達(dá)能力還未完善，培育他們的閱讀能力是充滿挑戰(zhàn)性的課題。作為一名小學(xué)語文教師，必須努力學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和課堂教學(xué)水平;還需要教師具有充分的耐心與出色的創(chuàng)造力，改良教學(xué)方式，積極將閱讀融入課堂內(nèi)外，對(duì)于認(rèn)真指導(dǎo)，百折不撓，使學(xué)生通過自己的引導(dǎo)對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，才能使閱讀作為語文教學(xué)的有效延申，開拓課堂教學(xué)的廣度，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力的提升，為他們未來的成長(zhǎng)和提升做好奠基工作，也才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和效率的增高。

參考文獻(xiàn)

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