蘇寧寧

摘要：在初中語文教學(xué)當(dāng)中，寫作教學(xué)是其中的重要組成部分之一，因此，初中語文教師也應(yīng)當(dāng)充分提高對培養(yǎng)學(xué)生細(xì)節(jié)描寫能力的認(rèn)識。在初中語文寫作課程教學(xué)過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫能力是其重點(diǎn)之一。一方面，教師要通過教學(xué)使學(xué)生養(yǎng)成敏銳的觀察和細(xì)節(jié)捕捉能力，同時(shí)這也是進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的良好基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)有針對性的對學(xué)生細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行教學(xué)，在不斷提高初中生語言應(yīng)用能力的同時(shí)，不斷提升其細(xì)節(jié)描述能力。

關(guān)鍵詞：細(xì)節(jié);初中語文;寫作;細(xì)節(jié)描寫

語文作為貫穿學(xué)生整個(gè)教育過程的必學(xué)科目之一，一直以來都深受學(xué)校、家長的重視，而作為初中語文教師，為了提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)也運(yùn)用了各種教學(xué)方法。在學(xué)生語文素養(yǎng)中寫作能力是其中的重要組成部分，但是目前初中生在寫作方面仍舊存在一些不足之處，例如文章內(nèi)容空乏、文章結(jié)構(gòu)“流水賬”等等。造成這些問題的最主要原因之一，就是初中生在細(xì)節(jié)描寫能力方面的需要進(jìn)一步提升。

一、立足教材本身，發(fā)掘隱藏細(xì)節(jié)

在初中語文教學(xué)過程當(dāng)中，無論是識字教學(xué)、口語教學(xué)，還是寫作教學(xué)，都是要以課文教材為教學(xué)活動的基礎(chǔ)。在初中語文教學(xué)課本教材當(dāng)中，融入了許多國內(nèi)外優(yōu)秀的文學(xué)作品，其中有很大一部分的文章都是記敘文。在撰寫記敘文時(shí)，其中最重要的寫作方法之一就是細(xì)節(jié)描寫，例如課本中的《說和做——記聞一多先生言行片段》、《鄧稼先》、《賣油翁》等，都運(yùn)用到了細(xì)節(jié)描寫的寫作手法，以人物的動作、語言等為切入點(diǎn)，通過以小見大的形式，來刻畫出了一個(gè)個(gè)生動的人物形象。對于文章寫作而言，細(xì)節(jié)描寫有著十分重要的影響，良好的細(xì)節(jié)描寫不僅能夠提高文章的說服力，而且還能夠幫助讀者進(jìn)一步深入感知文章內(nèi)涵，使文章煥發(fā)出更閃耀的光芒。好的寫作是從模仿開始的。因此教師要提升初中學(xué)生的寫作能力，就要在教學(xué)過程中做到從教材出發(fā)，以適合用作范本的課文片段為學(xué)生舉例。

例如，在講授《濟(jì)南的冬天》這篇課文時(shí)，其中關(guān)于濟(jì)南冬天的細(xì)節(jié)描寫：“那水呢，不但沒有結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”。在這句話中，通過“綠萍”來體現(xiàn)了濟(jì)南冬天的溫暖，同時(shí)也會讓學(xué)生在閱讀時(shí)，在腦海中不由自主的出現(xiàn)“水不斷冒著熱氣”的畫面。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，初中語文教師應(yīng)當(dāng)積極利用這一細(xì)節(jié)，通過改編的形式，將文章中的細(xì)節(jié)描寫詞語去掉，改為“水沒有結(jié)冰，但是冒著熱氣”。然后讓學(xué)生對比二者之間的區(qū)別，從而明白細(xì)節(jié)描寫對于文章寫作的重要性。良好的細(xì)節(jié)描寫能力養(yǎng)成需要經(jīng)過一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，作為初中語文教師應(yīng)當(dāng)在日常寫作教學(xué)過程中，不斷帶領(lǐng)學(xué)生體會、模仿，進(jìn)而激發(fā)初中生的細(xì)節(jié)描寫興趣。

二、引導(dǎo)細(xì)節(jié)把握，培養(yǎng)觀察能力

常言道，“藝術(shù)源于生活，而又高于生活”。對于文章的寫作而言，同樣也是如此，不能只是一味的去借鑒他人的文章，而是要結(jié)合生活實(shí)際，并創(chuàng)作出有自己獨(dú)特色彩的文章。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確的提出了，學(xué)生要學(xué)會從不同的角度去觀察生活，主動發(fā)現(xiàn)生活中的豐富多彩，積極捕捉各類事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。因此，對于初中語文教師來說，要想不斷提高學(xué)生在寫作方面的細(xì)節(jié)描寫能力，就要應(yīng)當(dāng)學(xué)生學(xué)會細(xì)心觀察日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并不斷提高自我的細(xì)節(jié)捕捉能力，逐漸學(xué)會描寫一個(gè)人、描述一件事。

要想在寫作時(shí)靈活運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，細(xì)致的觀察是必不可少的前提條件，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好細(xì)節(jié)描寫能力的重要基礎(chǔ)。所以說，初中語文教師在寫作教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)會應(yīng)用細(xì)節(jié)描寫。在寫作教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以針對細(xì)節(jié)捕捉能力組織學(xué)生開展一些教學(xué)訓(xùn)練活動。例如，學(xué)校運(yùn)動會進(jìn)行接力賽時(shí)的場景，初中語文教師通過組織學(xué)生仔細(xì)觀察整個(gè)過程。一般情況下，參加接力賽的運(yùn)動員他們會先起跑，再交接棒，沖過終點(diǎn)等幾個(gè)動作。在比賽接受后，讓學(xué)生們根據(jù)自己的觀察對整個(gè)比賽過程進(jìn)行描寫。在這個(gè)過程當(dāng)中，既能夠幫助學(xué)生更好的把握細(xì)節(jié)部分，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的語言能力，將比賽情況生動形象的描寫出來，通過這樣不斷的積累訓(xùn)練，必然能夠顯著提升初中生的細(xì)節(jié)描寫能力。

三、加強(qiáng)針對訓(xùn)練，提高寫作水平

細(xì)節(jié)描寫雖然只是一種寫作方法，但是其融合了學(xué)生的觀察能力、體會能力、分析能力以及語言應(yīng)用能力，是學(xué)生語文各方面能力的綜合體現(xiàn)。因此，要想充分培養(yǎng)初中生的細(xì)節(jié)描寫能力，初中語文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)針對性訓(xùn)練。在進(jìn)行寫作教師時(shí)，初中語文教師可以根據(jù)寫作教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的寫作主題，讓學(xué)生根據(jù)主題有針對性的進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。無論是對于語言的描述還是對于人物動作的表述，這些都是很好的訓(xùn)練形式。多展開這種專題性訓(xùn)練能夠加強(qiáng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力.這也會讓學(xué)生對于細(xì)節(jié)有更加敏銳的捕起，進(jìn)而提升學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫能力。

例如，在細(xì)節(jié)描述課堂教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生用心來觀察課堂教學(xué)情境，并找到自己對課堂教學(xué)中感興趣的細(xì)節(jié)進(jìn)行敘述。一位學(xué)生在文章中寫道：看見老師在盯著自己，他的心立馬就撲通撲通跳個(gè)不停，在心里默默祈禱：“老師，您快轉(zhuǎn)移目光吧。”誰承想，老師居然沖著他微微一笑，并走到了他的身旁，示意他站起來。他被嚇了一大跳，兩只手更是哆哆嗦嗦的不知道該放在什么地方。通過這一段的細(xì)節(jié)描寫，充分展現(xiàn)了學(xué)生的豐富的內(nèi)心活動。多展開這種有針對性的訓(xùn)練對于提升學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫能力將會起到很好的促進(jìn)作用。

總而言之，作為初中語文教師應(yīng)當(dāng)積極采用相應(yīng)的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生對于語文寫作的興趣，通過用心感受文章立意、用腦構(gòu)思寫作內(nèi)容、用文字表達(dá)思想情感，使學(xué)生能夠充分把握細(xì)節(jié)，并善于運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。

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