劉飛宇

摘要：在當(dāng)代教育教學(xué)地不斷發(fā)展下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也不斷創(chuàng)新模式，在此過程中形成了新的教學(xué)策略，在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下去做好了如何銜接小學(xué)和高中的教育知識(shí)的融合工作，為促進(jìn)學(xué)生更科學(xué)地發(fā)展，達(dá)成更長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育影響。本文將從教學(xué)形式、開展小組合作、課堂設(shè)計(jì)、生活情境等方面展開了初中教學(xué)一系列的課堂策略，進(jìn)行一定探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);課堂教育

在學(xué)生進(jìn)入初中，作為教師應(yīng)當(dāng)不管從學(xué)生的素質(zhì)和成績(jī)上不斷優(yōu)化，相互結(jié)合去優(yōu)化教學(xué)效果，逐步培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合型人才。教師以核心素養(yǎng)的角度滲透學(xué)生的各個(gè)方面，發(fā)揮正確的素養(yǎng)內(nèi)涵作用，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的綜合能力。下面我將以我自己的多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略分析，總結(jié)出一些結(jié)論，希望對(duì)大家有所幫助。

一、確定教學(xué)形式

在初中數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)除去抽象元素，更要通過數(shù)學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)化為較直觀的教學(xué)呈現(xiàn)給學(xué)生的眼前，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思路形成更為深層的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握程度，因此，在核心素養(yǎng)下，作為教師的我們要學(xué)會(huì)將教學(xué)形式不斷改進(jìn)和確定，將數(shù)學(xué)思維、運(yùn)算方法等完美融合于教學(xué)中，最終促進(jìn)學(xué)生建立完整和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)世界以推動(dòng)更長(zhǎng)遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

例如，在傳授平面幾何的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容上，我們要嘗試轉(zhuǎn)換教學(xué)角度，不是按部就班將幾何知識(shí)抽象進(jìn)行籠統(tǒng)地講解，訓(xùn)練幾何體的面積時(shí)講究幾何解題思路的嚴(yán)謹(jǐn)性，而不是結(jié)合幾何的直觀性，這樣的教學(xué)是不合理的，因此，在訓(xùn)練中讓學(xué)生受到科學(xué)思維的影響和進(jìn)一步開導(dǎo)，用學(xué)生易于接受的方式去接受課堂教學(xué)。在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)在初中的幾何是初級(jí)階段的，構(gòu)建起學(xué)生對(duì)圖形的敏感認(rèn)知，先要明白圖形形狀和大小是不會(huì)變化的，引起變化的因素是看事物的視野和接觸方式，我們要讓學(xué)生跨過這個(gè)障礙才能更好地服務(wù)于學(xué)習(xí)，在幾何一些相關(guān)的公式規(guī)律，等量加等量，和相等;等量代換;整體大于部分;連接兩點(diǎn)的所有連線中，線段最短;旋轉(zhuǎn)不改變圖形的形狀和大小等內(nèi)容讓學(xué)生養(yǎng)成邏輯的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

因此，在數(shù)學(xué)形式上，教師要讓教學(xué)貼近學(xué)生，圍繞學(xué)生而展開課堂知識(shí)的教授，在核心素養(yǎng)下去進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的全面提高。

二、開展小組合作

在初中教育階段，學(xué)生作為很重要的學(xué)習(xí)主體，在課堂中我們要讓學(xué)生積極參與到知識(shí)的探究中，在自主的小組討論中大跨度地提高自己的學(xué)習(xí)能力。

例如，在講解三角形時(shí)，我們可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)習(xí)上的擅長(zhǎng)點(diǎn)不同的學(xué)生能夠成為一個(gè)學(xué)習(xí)互助小組，充分發(fā)揮每個(gè)小組成員的數(shù)學(xué)優(yōu)勢(shì)共同探討學(xué)習(xí)。在其中，我們首先要結(jié)合教材內(nèi)容的編排，作為參考并適當(dāng)調(diào)整三角形學(xué)習(xí)的難度讓學(xué)生去探究判定條件，讓同學(xué)為小組去探討出三角形數(shù)學(xué)證明條件和方法，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得更加全面的參悟。在三角形中的特殊全等三角形的證明辦法，不僅是證明出三邊相等即全等，而且也可以推斷出兩邊及其夾角相等即全等，將課堂交給學(xué)生，形成自己的學(xué)習(xí)記錄和成果，教師可以對(duì)其的討論提點(diǎn)和總結(jié)。

三、課堂設(shè)計(jì)

基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)下，學(xué)生在數(shù)學(xué)能力的提升上可以針對(duì)思維的靈活和思路的歸納上進(jìn)行具體的鍛煉。在初中階段，我們?cè)谡n堂上有必要去提問學(xué)生，并讓課堂翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生來提出疑惑，通過不斷的分析和思考數(shù)學(xué)問題去大大提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的反應(yīng)度，從而去解決數(shù)學(xué)問題。

例如，在課堂設(shè)計(jì)問題展示上去進(jìn)行巧妙地符合學(xué)生能力和現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的問題，不能將問題設(shè)置得過于簡(jiǎn)單，如，關(guān)于“有理數(shù)”的學(xué)習(xí)，我們不能簡(jiǎn)單地提問學(xué)生“有理數(shù)是什么？”讓學(xué)生將課本上的抽象概念回答出來，可以這樣提問“以舉例的方式闡釋什么是有理數(shù)”，讓數(shù)學(xué)抽象的概念生動(dòng)起來，使得學(xué)生增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，形成清晰的知識(shí)，從而能夠?qū)⒂欣頂?shù)包含的所有知識(shí)串聯(lián)融合在一起，建立知識(shí)體系。同時(shí)，教師也可以采用一些相反的數(shù)學(xué)例子去表示數(shù)學(xué)知識(shí)，如，正數(shù)的相反數(shù)是負(fù)數(shù)，關(guān)于負(fù)數(shù)可以將生活中天氣降溫至零度以下而出現(xiàn)降雪現(xiàn)象，反過來，那么正數(shù)在學(xué)生的生活感知中就是沒有達(dá)到零下一度的降雪溫度。也可以簡(jiǎn)單用時(shí)間軸來劃分，

四、生活情境的運(yùn)用

在初中階段的教材中涵蓋了許多能夠用生活解釋的數(shù)學(xué)知識(shí)，而在課堂教學(xué)上，我們簡(jiǎn)單將知識(shí)用生活例子展現(xiàn)也不是唯一的教學(xué)手段，利用多媒體設(shè)備，以現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教學(xué)技術(shù)為學(xué)生打造更優(yōu)質(zhì)的體驗(yàn)課堂，搭建好想象空間，為學(xué)上提供好更加直觀的學(xué)習(xí)。

例如，學(xué)習(xí)數(shù)軸時(shí)，學(xué)生除了通過直線數(shù)軸的方式去學(xué)習(xí)相反數(shù)和絕對(duì)值外，可以將數(shù)軸理解為時(shí)間軸，引導(dǎo)學(xué)生分清過去、現(xiàn)在以及將來，使得學(xué)生回憶過去，可以轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)度，一個(gè)星期以前的事物就可以記為負(fù)數(shù)，而未來一個(gè)星期已經(jīng)確定下來的事可以記為正數(shù)，最后時(shí)間軸上面的標(biāo)準(zhǔn)固定點(diǎn)就是現(xiàn)在，因此，教師可以去增加學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新鮮體驗(yàn)感，然后再更深入地去挖掘知識(shí)點(diǎn)。由此，以這種方式基本上使得學(xué)生獲得要學(xué)會(huì)的知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生去學(xué)習(xí)到除了知識(shí)以外的生活經(jīng)驗(yàn)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際能力。還有在多媒體上利用音樂、動(dòng)畫、視頻、PPT、H5等新教學(xué)形式，在插入和融合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，化難為易，在難題上能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)逐一分解為一個(gè)個(gè)小點(diǎn)，讓學(xué)生有著形象的感悟，從而去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以便于讓學(xué)生更好地吸收知識(shí)。

因此，在創(chuàng)設(shè)生活情境的過程中，利用好多媒體的各種功能和教材內(nèi)容的契合去營(yíng)造好的生活情境，降低知識(shí)理解的難度，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

五、結(jié)語

總而言之，教師對(duì)初中時(shí)期的學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，結(jié)合當(dāng)下的一些時(shí)代因素融合為具體實(shí)踐教學(xué)，更新新形式去開展以核心素養(yǎng)發(fā)展的體系，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)具備的數(shù)學(xué)能力。接著，在這些的基礎(chǔ)上去作出一個(gè)更長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)安排，學(xué)習(xí)其他文化知識(shí)，如生活方面，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識(shí)理解素養(yǎng)。這就要求我們要從學(xué)生出發(fā)，學(xué)習(xí)書本的知識(shí)內(nèi)容，注重興趣的培養(yǎng)，發(fā)揮興趣教學(xué)的作用，自主學(xué)習(xí)能力得到真正的塑造和探索。

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