鄧敏

摘要：語文作為母語，是教學(xué)中必不可少的學(xué)科。初中語文教學(xué)的目的不僅是要教學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文知識，而且要著重于引導(dǎo)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)過渡到主動學(xué)習(xí)。作為初中語文教師，應(yīng)當(dāng)努力思考如何提高初中生的思維能力。

關(guān)鍵詞：初中語文;思維能力;培養(yǎng)策略

引言

學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，對其智力和能力的培養(yǎng)具有重大意義，學(xué)生在初中階段是智力能力、思維能力發(fā)展的關(guān)鍵階段。在初中階段，我們語文教師在課程教學(xué)過程中，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，當(dāng)學(xué)生有了思維能力后，其智力、能力也會隨之增長，所以，我們需要通過恰當(dāng)?shù)氖侄蝸磉M(jìn)行教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探索，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并為學(xué)生的未來發(fā)展奠基。

一、創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境

教師想要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，從而更好地鍛煉學(xué)生的思維能力。例如，在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時，教師可以先利用多媒體為學(xué)生播放濟(jì)南冬天雪景的圖片，再為這些圖片配上相對應(yīng)的音樂，從而創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，利用公平公正的教學(xué)方法來實(shí)施教學(xué)，教師在教學(xué)的過程中保證一碗水端平，不對任何學(xué)生有一點(diǎn)偏見，為學(xué)生提供更多的獨(dú)立思考以及相互溝通交流的機(jī)會，鼓勵學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生交流溝通，勇于說出自己的意見與看法，將自己的想法分享給同學(xué)們聽。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑，但是這個過程是帶有一定的目的性。比如提問學(xué)生：為什么濟(jì)南成為寶地？當(dāng)學(xué)生在有質(zhì)疑的時候，教師不要直接正面地回答學(xué)生的問題，而是應(yīng)該對學(xué)生質(zhì)疑的問題進(jìn)行正面的引導(dǎo)，這樣，學(xué)生就可以在自己的思考以及閱讀文章的過程中，歸納總結(jié)出濟(jì)南冬天天氣的特征，進(jìn)一步得出濟(jì)南為什么是寶地的原因。教師利用創(chuàng)建良好教學(xué)環(huán)境的方法，讓學(xué)生在思考問題以及探究問題的過程中，培養(yǎng)自身的思維能力。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維的積極性

教師的灌輸永遠(yuǎn)代替不了學(xué)生的思維，所以要改變傳統(tǒng)的教師呆板講解的教學(xué)模式，采取以學(xué)生為主體的自主構(gòu)建與自主探索的模式。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)的東西感興趣，學(xué)生才會發(fā)散思維去想象。在課堂的教學(xué)中要采用多種形式的教學(xué)方法，比如多媒體教學(xué)、小組合作探究、游戲法等，通過這些方式可以避免學(xué)生產(chǎn)生枯燥的乏味感。與此同時，教師還不要急于告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，而是要引導(dǎo)和啟迪學(xué)生，使學(xué)生開展合理的思維探究，獲得獨(dú)到的理解。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的興趣得到了極大的提升，而且對學(xué)習(xí)語文更加有信心，同時思維能力也有所提高。

比如，在學(xué)習(xí)《小石潭記》這一篇古文時，教師可以在課前對學(xué)生進(jìn)行提問：“請問在同學(xué)們的心中有沒有讓自己流連忘返的一個地方？為什么對它流連忘返？有誰愿意和大家一起分享一下？”在學(xué)生回答問題之后，教師要先對勇于回答問題以及分享內(nèi)容較為精彩的學(xué)生給予表揚(yáng)，鼓勵其在日后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時要激勵其他學(xué)生勇敢地講出自己的想法和觀點(diǎn)，不斷挑戰(zhàn)自我，在日后的生活和學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步和成長。隨后，教師可以引出課堂教學(xué)的主要內(nèi)容《小石潭記》。在講解的過程中，教師可以讓學(xué)生用自己的話，講述作者筆下的小石潭是怎樣的，并借助先進(jìn)的多媒體設(shè)備為學(xué)生展示小石潭的圖片，讓學(xué)生對古文中的內(nèi)容有更加直觀的認(rèn)識，增進(jìn)其對古文內(nèi)容的了解，加深其對相關(guān)內(nèi)容的記憶。在完成文章內(nèi)容的講解后，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生和組內(nèi)的同學(xué)一起完成古文內(nèi)容的翻譯，對于存在問題的部分進(jìn)行標(biāo)記，及時提問，進(jìn)而更好地掌握知識。在小組交流的過程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己在課程學(xué)習(xí)過程中的盲區(qū)，并及時補(bǔ)救。在與小組成員交流時，其思維能力能夠得到充分的鍛煉和提升，為其日后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。此外，教師要實(shí)時關(guān)注學(xué)生討論的狀況，對于學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題做出正確的引導(dǎo)，幫助其找出問題的答案，使其在掌握新知識的同時，思維能力也能夠得到鍛煉和提升。

三、加強(qiáng)邏輯思維的培養(yǎng)

語文知識的學(xué)習(xí)看似僅僅學(xué)習(xí)了一篇又一篇的文章，但實(shí)際上需要對學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行更好的分析。部編版初中語文教材中，《孔乙己》一課對學(xué)生而言，難度是比較高的，尤其是文章采用了現(xiàn)代白話文的方式來寫，讓學(xué)生讀起來比較拗口。邏輯思維的培養(yǎng)過程中，讓學(xué)生在文章的閱讀和剖析過程中，觀察孔乙己的結(jié)局給了你怎樣的啟示？孔乙己為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)局？孔乙己的經(jīng)歷說明了什么？通過對孔乙己的分析，按照以小見大的模式來完成，能夠讓學(xué)生在自身的邏輯思維上保持清晰，掌握好孔乙己和自己的相同、不同之處，要讓學(xué)生在語文知識的掌握和鍛煉方面，不僅要掌握好書本的內(nèi)容，同時還需要去拓展學(xué)習(xí)，不要局限于現(xiàn)有的一些約束。某些同學(xué)在邏輯思維方面過分看重分?jǐn)?shù)的衡量結(jié)果，這就造成了自身的局限性，容易造成較大的心理壓力，不利于真實(shí)實(shí)力的發(fā)揮。邏輯思維能力的培育過程，是讓學(xué)生對自己正確認(rèn)知的過程，要堅(jiān)持在各項(xiàng)知識的學(xué)習(xí)和掌握方面，采取合理化的措施來改善。

結(jié)束語

在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對學(xué)生的知識掌握和成長都非常重要，這便要求教師必須認(rèn)識到小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性，將學(xué)生的興趣激發(fā)出來，引導(dǎo)學(xué)生更好地思考，提高學(xué)生思維發(fā)散能力，從而給學(xué)生思維能力提高奠定良好的基礎(chǔ)。

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