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        讓語文要素在課堂中落地開花

        2021-09-10 23:13:43楊黎蘇
        小作家報·教研博覽 2021年1期
        關(guān)鍵詞:情深慈母細節(jié)

        楊黎蘇

        “人文主題”加“語文要素”這種“雙線組元”的編排方式是統(tǒng)編教材的全新特點。人文主題是貫穿整套教材的顯性線索,而語文要素就是教材的隱性線索,它包括基本的語文知識,必要的語文能力,有效的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。那么,如何讓語文要素更好地被重視、被啟動,并且在課堂教學(xué)中落實,最終形成學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)呢?這對于我們剛剛接觸統(tǒng)編教材的語文老師來說,無疑是一個全新的課題。下面,筆者就以統(tǒng)編教材五年級上冊第六單元《慈母情深》為例,談?wù)勛约旱膶嵺`與思考。

        一、把握要素,確立目標(biāo)

        語文要素,是體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)特點的能力要素,包含的是語文“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”的內(nèi)容,既包括語文知識,也包括語文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣。統(tǒng)編教材是如何呈現(xiàn)一篇課文的語文要素的呢?作為教師應(yīng)該如何把握呢?

        跟以往教材相比,統(tǒng)編教材出現(xiàn)了許多“新亮點”,而這些新亮點、新變化,都與語文要素緊密相聯(lián)。課前,我們就要認真解讀、重點關(guān)注、聚焦整理,把與課文相關(guān)的語文要素的內(nèi)容集中在一起,只有這樣才能準(zhǔn)確地把握語文要素,為教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。

        1.單元導(dǎo)讀呈現(xiàn)語文要素

        統(tǒng)編教材的亮點之一,就是在每個單元設(shè)置一個單元導(dǎo)讀頁,其中不僅有單元的人文主題,也有單元的語文要素。從第六單元的導(dǎo)讀頁可以認定“舐犢情深”是本單元的人文主題。而“體會作者描寫的場景、細節(jié)中蘊含的感情”和“用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達自己的看法和感受”是這單元的語文要素。其中,前一句話指向閱讀,后一句話指向習(xí)作。

        例如:《慈母情深》課文對故事中的場景、人物言行舉止中的細節(jié)都有具體的描述,學(xué)生通過品讀交流印象深刻的場景、細節(jié),可以更深入地把握內(nèi)容,更細致地體會蘊藏在其中的人物情感,這也就是本課所要落實的指向閱讀的語文要素。再看第二句話指向習(xí)作的語文要素,“用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達自己的看法和感受”,從中可以看出這單元的文本與后面的習(xí)作訓(xùn)練有著內(nèi)在的聯(lián)系,閱讀與寫作有機結(jié)合,互為依存。這兩句話也都非常具有概括性,因此,這也將是落實《慈母情深》一文語文要素的重要依據(jù)。

        2.課后練習(xí)提煉語文要素

        課后練習(xí)“煥然一新”是統(tǒng)編教材的主要亮點,是編者意圖的集中體現(xiàn),也是最為直觀的體現(xiàn)。只有讀懂課后習(xí)題背后的理念、思想,才能準(zhǔn)確提煉出語文要素,讓教學(xué)有依可尋?!洞饶盖樯睢氛n后安排了三項練習(xí):

        這三項訓(xùn)練,緊扣課文精心設(shè)計,充分彰顯本課教學(xué)的語文要素,閱讀、理解、表達三種學(xué)習(xí)形式,屬于語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力,而且由易到難,逐層遞進。練習(xí)的內(nèi)容緊緊圍繞著本課語文要素,如第一題就是對“體會作者描寫的場景、細節(jié)中蘊含的感情”這一語文要素的具體體現(xiàn)。

        3、語文園地回顧語文要素

        語文園地設(shè)置了許多欄目:“交流平臺”、“詞句段運用”、“口語交際”、“習(xí)作”等,這些欄目也都隱藏著語文要素,是檢驗單元語文要素教學(xué)成果的落腳點。也是統(tǒng)編教材的又一大亮點。

        其中,交流平臺中回顧本單元的語文要素,是對單元語文要素的整體觀照。因此,備課前就要統(tǒng)籌兼顧,這樣能更有利于我們準(zhǔn)確地把握課文的語文要素。第六單元的交流平臺由三段話組成:

        這三段話圍繞課文中描寫的場景、細節(jié),引導(dǎo)學(xué)生展開交流,梳理和總結(jié)作者表達感情的方法,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的時候,重點品味印象深刻的場景、細節(jié),更好地感悟作者表達的思想感情。

        從單元導(dǎo)讀到課后練習(xí)再到交流平臺,我們把三者結(jié)合起來,就會發(fā)現(xiàn)它們有的呈現(xiàn),有的提煉,有的回顧強調(diào),但是前后間卻相互關(guān)聯(lián),保持著一致。到現(xiàn)在,我們就能清楚地把握好《慈母情深》這一課的語文要素,確立教學(xué)目標(biāo)了:

        ◇邊讀邊想象描寫的場景、細節(jié),體會字里行間蘊含的母愛。

        ◇抓住細節(jié)描寫,關(guān)注反復(fù)手法的運用,學(xué)會運用聯(lián)接策略體會情感。

        ◇學(xué)習(xí)運用場景、細節(jié)描寫,把自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷寫出來,用恰如其分的語言表達自己的看法和感受。

        二、圍繞要素,設(shè)計教學(xué)

        把握了單元語文要素,確立了教學(xué)目標(biāo),下一步就需要理順教學(xué)思路,設(shè)計教學(xué)過程,組織教學(xué)活動了。那么,如何圍繞語文要素來設(shè)計學(xué)習(xí)活動呢?如何讓語文要素在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中得到有效落實,進而形成學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)呢?以《慈母情深》第二課時為例,筆者是這樣設(shè)計教學(xué)活動的。

        課前談話:

        課前,讓大家觀看了《朗讀者》中有一段董卿與作家梁曉聲的訪談,看完后大家有什么感受?(生暢談)

        版塊一:復(fù)習(xí)導(dǎo)入,直奔主題

        今天,讓我們繼續(xù)走進梁曉聲的《慈母情深》,去深入感受梁曉聲字里行間的慈母深情。

        上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,了解了課文重點描寫的兩個場景,那就是——“進工廠找母親” 和 “母親給錢買書”。

        版塊二:讀文思考,批注體會

        看到這兩個場景,為什么作者會鼻子一酸?他到底看到了什么?讓我們聯(lián)系上文去尋找這些讓作者百感交集的鏡頭。

        1.自讀要求:

        課前老師布置大家去做了預(yù)學(xué),現(xiàn)在請同學(xué)再翻開課本,再次默讀課文6—34自然段,邊讀邊想象課文中的場景,用“——”劃出讓你感受到“慈母情深”的詞句,并在旁邊做批注。

        2.同桌交流

        3.提示全班交流要求:

        請用以下的方式來交流讀書收獲:

        我關(guān)注的細節(jié)是 ,我的感受是 ,我仿佛看到了一個 母親。

        版塊三:緊扣場景,品讀細節(jié)

        預(yù)設(shè)一:場景描寫——感受環(huán)境惡劣

        預(yù)設(shè)二:細節(jié)描寫——感受極其瘦弱

        預(yù)設(shè)三:細節(jié)描寫——感受辛苦疲憊

        預(yù)設(shè)四:細節(jié)描寫——感受不停忙碌

        4.小結(jié):同學(xué)們,這節(jié)課我們借助作者描寫的場景、細節(jié),體會到“慈母情深”。梁曉聲就是在母親的影響之下,成為大作家的。

        版塊四:加深體會,感恩慈母

        1.介紹成就,加深體會

        2.情境表達,感恩母親

        如果此時你就是梁曉聲,你最想對母親說些什么?請運用反復(fù)手法,寫一段話。

        3.總結(jié)提升,拓展閱讀

        同學(xué)們,這節(jié)課,我們借助場景、細節(jié)描寫,看到了一個“極其瘦弱、辛苦疲憊、不停忙碌”的母親形象,感受到“慈母情深”。課后,建議同學(xué)去讀讀梁曉聲的《母親》這本書,相信你一定會有更深刻的體會。

        三、落實要素,提升素養(yǎng)

        《慈母情深》是本單元的第一篇講讀課文,以上的教學(xué)設(shè)計,突出了幾個主要特點:首先是版塊鮮明,都是以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主。每個版塊內(nèi)容層層遞進,給學(xué)生足夠的理解思考空間,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一步步得到提高。其次是設(shè)計的過程內(nèi)容清晰,緊扣本課的語文要素。教學(xué)活動始終圍繞著“邊讀邊想象描寫的場景、細節(jié),體會字里行間蘊含的母愛;抓住細節(jié)描寫,注意反復(fù)手法的運用,學(xué)會聯(lián)系生活體會情感。”等展開。在這一過程中,學(xué)生的語言既得到了發(fā)展、思維也得到了提高,同時,又習(xí)得了閱讀的方法,落實了語文要素,可謂一舉多得。

        當(dāng)然,一個語文要素要真正落地開花,是一個反復(fù)學(xué)習(xí)、運用的過程。我們在《慈母情深》教學(xué)了這一閱讀方法,落實了語文要素,接下來,我們就需要運用這種方法。《父母之愛》以導(dǎo)學(xué)為主,而《“精彩極了”和“糟糕透了”》就以自學(xué)為主。通過這種精準(zhǔn)教、精細學(xué),精致練學(xué)習(xí)模式,引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地習(xí)得方法,落實語文要素,提升語文素養(yǎng)。

        總之,作為教師,在拿到一篇課文后,就應(yīng)該能準(zhǔn)確的把握好語文要素,并以此確定教學(xué)目標(biāo),并圍繞目標(biāo),設(shè)計教學(xué)過程,同時,在不斷地學(xué)習(xí)、訓(xùn)練過程中,讓語文要素在學(xué)習(xí)活動中自然地落地開花,最終形成學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力,變成學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。

        福建省晉江市第三實驗小學(xué)

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